2025年大學(xué)《神經(jīng)科學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——神經(jīng)系統(tǒng)在兒童發(fā)育和學(xué)習(xí)過程中的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項(xiàng)不是兒童時(shí)期大腦突觸修剪的主要特征？A.神經(jīng)元數(shù)量顯著增加B.突觸聯(lián)系的數(shù)量先增加后減少C.關(guān)鍵腦區(qū)形成更高效的連接D.非常用到的突觸連接被穩(wěn)定下來2.被認(rèn)為是負(fù)責(zé)短期記憶和海馬體依賴性長(zhǎng)期記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)是：A.小腦B.基底神經(jīng)節(jié)C.海馬體D.丘腦3.兒童在視覺系統(tǒng)發(fā)育中經(jīng)歷的關(guān)鍵期主要與以下哪項(xiàng)神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的成熟密切相關(guān)？A.多巴胺B.血清素C.谷氨酸D.GABA4.下列哪種情況最可能導(dǎo)致兒童出現(xiàn)執(zhí)行功能障礙？A.海馬體發(fā)育遲緩B.杏仁核過度活躍C.前額葉皮層發(fā)育不成熟D.髓鞘化進(jìn)程提前5.研究表明，豐富的環(huán)境體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童大腦發(fā)育，其神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制之一是：A.基因表達(dá)沉默B.神經(jīng)元凋亡增加C.突觸可塑性的增強(qiáng)D.腦脊液分泌減少6.“心智理論”指的是什么？A.兒童理解他人具有獨(dú)立思想、信念和意圖的能力B.兒童掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的能力C.兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展D.兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度的度量7.兒童睡眠中快速眼動(dòng)（REM）睡眠比例相對(duì)較高，其主要功能被認(rèn)為是：A.促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)B.鞏固陳述性記憶C.整合新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)D.提高身體免疫力8.以下哪項(xiàng)發(fā)育障礙通常與神經(jīng)遞質(zhì)5-羥色胺系統(tǒng)功能異常有關(guān)？A.注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)B.自閉癥譜系障礙(ASD)C.唐氏綜合征D.學(xué)習(xí)障礙(Dyslexia)9.基因型相同的雙胞胎如果成長(zhǎng)環(huán)境不同，其神經(jīng)發(fā)育可能存在差異，這種現(xiàn)象最能說明：A.環(huán)境對(duì)發(fā)育的獨(dú)立影響B(tài).神經(jīng)可塑性的有限性C.遺傳決定論的絕對(duì)性D.表觀遺傳學(xué)的無關(guān)性10.兒童通過觀察和模仿他人行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在神經(jīng)科學(xué)上與以下哪項(xiàng)機(jī)制密切相關(guān)？A.條件反射的建立B.視覺皮層的發(fā)育C.鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)D.海馬體的空間記憶功能二、填空題1.兒童期大腦發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵特征是神經(jīng)元和突觸數(shù)量的先____后____。2.負(fù)責(zé)計(jì)劃、決策和抑制控制的關(guān)鍵腦區(qū)是______。3.兒童在約______歲左右開始能夠進(jìn)行一定的心智理論推理。4.神經(jīng)遞質(zhì)______在早期發(fā)育中主要負(fù)責(zé)抑制性調(diào)節(jié)，其作用隨發(fā)育會(huì)發(fā)生變化。5.“關(guān)鍵期”是指特定神經(jīng)功能或行為模式發(fā)展的______時(shí)間窗口。三、名詞解釋1.神經(jīng)可塑性2.突觸修剪3.關(guān)鍵期4.工作記憶四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述遺傳因素和環(huán)境因素如何在兒童神經(jīng)發(fā)育中相互作用。2.簡(jiǎn)要說明前額葉皮層在兒童執(zhí)行功能發(fā)展中扮演的角色。3.簡(jiǎn)述睡眠對(duì)兒童大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶鞏固的作用機(jī)制。五、論述題結(jié)合神經(jīng)科學(xué)的知識(shí)，論述環(huán)境刺激（如早期教育、社會(huì)互動(dòng)）如何通過影響神經(jīng)可塑性機(jī)制，對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。試卷答案一、選擇題1.A2.C3.C4.C5.C6.A7.C8.A9.A10.C二、填空題1.增加，減少2.前額葉皮層3.4-54.GABA5.關(guān)鍵三、名詞解釋1.神經(jīng)可塑性：指神經(jīng)系統(tǒng)和行為在經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)或環(huán)境變化的影響下，其結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生持久性改變的能力，包括結(jié)構(gòu)重塑（如突觸連接的增減、神經(jīng)元生成）和功能重塑（如突觸效能的改變、神經(jīng)回路的重新組織）。2.突觸修剪：是指在發(fā)育過程中，通過選擇性地消除（凋亡或功能失活）部分突觸連接，從而精煉和優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接模式的過程。這是一個(gè)由活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)調(diào)控的、通常先增后減的過程。3.關(guān)鍵期：指特定神經(jīng)功能或行為模式發(fā)展的敏感時(shí)間窗口。在此期間，特定的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境刺激對(duì)于該功能的正常發(fā)展和成熟至關(guān)重要，如果在此期間缺乏必要的刺激，可能會(huì)導(dǎo)致永久性的功能缺陷或發(fā)展遲緩。4.工作記憶：指大腦在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，臨時(shí)存儲(chǔ)和處理信息的能力。它不是長(zhǎng)期的存儲(chǔ)，而是為了完成當(dāng)前任務(wù)而將信息維持在意識(shí)中并進(jìn)行操作，依賴于前額葉皮層等腦區(qū)的功能。四、簡(jiǎn)答題1.遺傳因素和環(huán)境因素如何在兒童神經(jīng)發(fā)育中相互作用：遺傳因素為兒童神經(jīng)發(fā)育設(shè)定了基礎(chǔ)藍(lán)圖和潛力范圍，決定了某些基因的表達(dá)模式、神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的特性以及大腦結(jié)構(gòu)的初始架構(gòu)。然而，環(huán)境因素（包括物理環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教養(yǎng)方式、社會(huì)互動(dòng)、文化背景等）對(duì)遺傳潛能的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的塑造和調(diào)節(jié)作用。環(huán)境因素可以影響基因的表達(dá)（表觀遺傳學(xué)機(jī)制，如DNA甲基化、組蛋白修飾），從而改變蛋白質(zhì)合成和神經(jīng)元的生物學(xué)特性。同時(shí)，環(huán)境刺激（如學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、社交互動(dòng)）激活特定的神經(jīng)通路和可塑性機(jī)制（如突觸形成、修剪、神經(jīng)遞質(zhì)釋放），引導(dǎo)大腦根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這種相互作用是動(dòng)態(tài)的、雙向的，遺傳傾向可能影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)性，而環(huán)境經(jīng)驗(yàn)也可能反過來影響基因的表達(dá)模式。這種復(fù)雜的基因-環(huán)境交互作用共同決定了兒童認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為的發(fā)展軌跡。2.簡(jiǎn)要說明前額葉皮層在兒童執(zhí)行功能發(fā)展中扮演的角色：前額葉皮層(PFC)是大腦負(fù)責(zé)高級(jí)認(rèn)知功能的區(qū)域，其發(fā)育貫穿整個(gè)兒童期甚至青春期。在兒童執(zhí)行功能發(fā)展中，前額葉皮層扮演著核心角色。它負(fù)責(zé)執(zhí)行功能的多個(gè)核心組成部分，包括：*計(jì)劃與組織：制定行動(dòng)策略，組織任務(wù)步驟。*工作記憶：暫時(shí)存儲(chǔ)和操作信息，以支持復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)。*認(rèn)知靈活性：在不同任務(wù)或思維定勢(shì)之間轉(zhuǎn)換，適應(yīng)變化的環(huán)境。*抑制控制：抑制沖動(dòng)性反應(yīng)、無關(guān)信息或先前習(xí)慣性行為的干擾。兒童時(shí)期，PFC的神經(jīng)連接逐漸成熟，神經(jīng)元樹突和突觸可塑性發(fā)展，其與感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)域和其他腦區(qū)的連接日益完善。這些發(fā)育進(jìn)展使得兒童能夠逐漸從依賴本能和習(xí)慣反應(yīng)，轉(zhuǎn)向運(yùn)用高級(jí)認(rèn)知能力來指導(dǎo)行為、解決問題和適應(yīng)社會(huì)要求。PFC功能的不成熟是導(dǎo)致兒童（尤其是學(xué)齡期兒童）表現(xiàn)出沖動(dòng)、注意力不集中、計(jì)劃性差、易分心等執(zhí)行功能困難的主要原因之一。3.睡眠對(duì)兒童大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶鞏固的作用機(jī)制：睡眠，特別是快速眼動(dòng)（REM）睡眠和慢波睡眠（NREM），對(duì)兒童大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶鞏固至關(guān)重要，其作用機(jī)制涉及多個(gè)方面：*記憶鞏固：睡眠期間，特別是REM睡眠階段，大腦會(huì)重新激活白天學(xué)習(xí)過程中活躍的神經(jīng)元和神經(jīng)回路，增強(qiáng)相關(guān)突觸的聯(lián)系（如通過LTP機(jī)制），從而將短期記憶轉(zhuǎn)化為更穩(wěn)定、持久的長(zhǎng)期記憶。慢波睡眠則可能更側(cè)重于陳述性記憶（事實(shí)和事件）的鞏固。*腦脊液清除：近年的研究表明，睡眠期間大腦的類淋巴系統(tǒng)更為活躍，能夠更有效地清除白天積累在腦細(xì)胞之間的代謝廢物，包括β-淀粉樣蛋白等與神經(jīng)退行性疾病相關(guān)的物質(zhì)，以及興奮性氨基酸等神經(jīng)毒性物質(zhì)。這對(duì)維持大腦健康和功能至關(guān)重要。*神經(jīng)元重塑和生長(zhǎng)因子釋放：睡眠期間，大腦血流量減少，但某些區(qū)域的局部血流可能增加，為神經(jīng)元提供修復(fù)和生長(zhǎng)所需的物質(zhì)。生長(zhǎng)因子（如腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子BDNF）的分泌在睡眠時(shí)可能增加，支持神經(jīng)元的存活、突觸可塑性和軸突生長(zhǎng)。*情緒調(diào)節(jié)：REM睡眠與情緒處理密切相關(guān)。睡眠有助于整理和調(diào)節(jié)白天經(jīng)歷的情緒事件，降低情緒反應(yīng)強(qiáng)度，促進(jìn)情緒穩(wěn)定，這對(duì)兒童社會(huì)情感發(fā)展非常重要。*能量恢復(fù)與細(xì)胞修復(fù)：睡眠為大腦提供能量?jī)?chǔ)備，并促進(jìn)神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞的修復(fù)活動(dòng)，為第二天的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。五、論述題結(jié)合神經(jīng)科學(xué)的知識(shí)，論述環(huán)境刺激（如早期教育、社會(huì)互動(dòng)）如何通過影響神經(jīng)可塑性機(jī)制，對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。環(huán)境刺激是塑造兒童大腦結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，它通過激活和調(diào)節(jié)神經(jīng)可塑性機(jī)制，對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持久的影響。神經(jīng)可塑性是指大腦在經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境變化下改變其結(jié)構(gòu)和功能的能力，其核心機(jī)制包括突觸可塑性和神經(jīng)元結(jié)構(gòu)重塑。環(huán)境刺激對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，豐富的環(huán)境刺激，如積極的早期教育項(xiàng)目（提供認(rèn)知挑戰(zhàn)、語(yǔ)言互動(dòng)、問題解決機(jī)會(huì)）和充滿鼓勵(lì)和支持的社會(huì)互動(dòng)（與父母、同伴的交流），能夠促進(jìn)大腦神經(jīng)可塑性的積極發(fā)展。例如，復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)言交流會(huì)激活大腦皮層，特別是前額葉皮層和語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)。這種活動(dòng)依賴的突觸可塑性機(jī)制，如長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（LTP），會(huì)被激活，導(dǎo)致參與活動(dòng)的神經(jīng)元之間形成更強(qiáng)的連接，突觸密度增加，效率提升。長(zhǎng)期而言，這種反復(fù)激活和強(qiáng)化會(huì)塑造更高效、更復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而提升兒童的注意力、工作記憶、語(yǔ)言理解和執(zhí)行功能等認(rèn)知能力。其次，環(huán)境刺激通過影響基因表達(dá)，調(diào)節(jié)神經(jīng)可塑性的基礎(chǔ)。表觀遺傳學(xué)研究表明，環(huán)境因素（如應(yīng)激、營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）可以改變DNA甲基化或組蛋白修飾等標(biāo)記，從而調(diào)節(jié)特定基因（如與突觸可塑性、神經(jīng)元生長(zhǎng)相關(guān)的基因）的表達(dá)水平，而不改變DNA序列本身。例如，良好的營(yíng)養(yǎng)狀況和積極的教養(yǎng)環(huán)境可能促進(jìn)支持神經(jīng)元生長(zhǎng)和突觸形成的基因表達(dá)，而長(zhǎng)期的應(yīng)激或剝奪性環(huán)境則可能抑制這些基因的表達(dá)，甚至觸發(fā)程序性細(xì)胞死亡或突觸減少，阻礙神經(jīng)可塑性。因此，早期經(jīng)歷對(duì)基因表達(dá)模式的設(shè)置，會(huì)深遠(yuǎn)影響大腦結(jié)構(gòu)和功能的潛力，進(jìn)而影響認(rèn)知發(fā)展軌跡。再者，社會(huì)互動(dòng)作為重要的環(huán)境刺激，對(duì)認(rèn)知發(fā)展具有獨(dú)特作用。通過社會(huì)互動(dòng)，兒童不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)，還學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、情緒調(diào)節(jié)和心智理論等高級(jí)認(rèn)知技能。例如，與父母或老師的對(duì)話能提供豐富的語(yǔ)言輸入，促進(jìn)語(yǔ)言區(qū)域（如布羅卡區(qū)和韋尼克區(qū)）的突觸發(fā)展和功能優(yōu)化。參與合作游戲或解決社會(huì)問題能挑戰(zhàn)兒童的計(jì)劃、組織和認(rèn)知靈活性。社會(huì)互動(dòng)中的情感反饋也能調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)（如