2025義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)考試考試測(cè)試題和答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程以（）為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。A.立德樹人B.文化傳承C.思維發(fā)展D.語(yǔ)言運(yùn)用答案：A2.新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)由“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個(gè)方面構(gòu)成，其中（）是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：B3.下列不屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容要求的是（）A.認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整書寫B(tài).積累課內(nèi)外成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言材料C.閱讀整本書并撰寫讀書報(bào)告D.梳理漢字形音義的聯(lián)系，體會(huì)漢字文化內(nèi)涵答案：C4.第三學(xué)段（56年級(jí)）“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求學(xué)生能（）A.閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文本，提取主要信息B.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀，理解信息的呈現(xiàn)方式C.閱讀新聞、說(shuō)明性文章，抓住關(guān)鍵信息D.閱讀日常文書，學(xué)習(xí)撰寫便條、通知等答案：B5.關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，正確的是（）A.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成所有語(yǔ)文課程后應(yīng)達(dá)到的水平B.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按四個(gè)學(xué)段分別描述C.學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)發(fā)展水平一一對(duì)應(yīng)D.學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)掌握程度而非能力表現(xiàn)答案：C6.教學(xué)中落實(shí)“整本書閱讀”任務(wù)群時(shí)，教師應(yīng)（）A.逐章講解文本細(xì)節(jié)，確保學(xué)生理解B.設(shè)計(jì)“閱讀進(jìn)度表”強(qiáng)制完成閱讀量C.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，分享閱讀心得D.以考試重點(diǎn)為導(dǎo)向提煉核心內(nèi)容答案：C7.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“情境教學(xué)”，其核心目的是（）A.增加課堂趣味性B.促進(jìn)語(yǔ)言在真實(shí)生活中的運(yùn)用C.降低學(xué)習(xí)難度D.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)答案：B8.下列不屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（）A.閱讀哲學(xué)小品、歷史評(píng)論等文本B.學(xué)習(xí)反駁、辯論等表達(dá)方法C.梳理信息，提取主要觀點(diǎn)D.欣賞文學(xué)作品中的形象與情感答案：D9.第四學(xué)段（79年級(jí)）“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求學(xué)生（）A.閱讀童話、寓言，學(xué)習(xí)講述故事B.閱讀詩(shī)歌，體會(huì)意象與情感C.閱讀小說(shuō)、劇本，分析人物形象D.閱讀散文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)答案：C10.關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”，下列表述錯(cuò)誤的是（）A.過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等動(dòng)態(tài)表現(xiàn)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)以筆試為主，重點(diǎn)考察知識(shí)記憶C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可通過(guò)朗讀、演講等活動(dòng)開展D.評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體答案：B11.新課標(biāo)提出“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，其設(shè)計(jì)邏輯是（）A.以知識(shí)體系為中心B.以語(yǔ)言實(shí)踐為主線C.以教師講授為重點(diǎn)D.以考試要求為導(dǎo)向答案：B12.第二學(xué)段（34年級(jí)）“識(shí)字與寫字”要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)（）個(gè)左右常用漢字。A.1600B.2500C.3000D.3500答案：B13.下列屬于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群目標(biāo)的是（）A.掌握數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)方法B.用繪畫表現(xiàn)詩(shī)歌意境C.背誦英語(yǔ)單詞D.學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)操作答案：B14.關(guān)于“課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，正確的是（）A.按“字詞句篇”線性排列B.以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容C.先集中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練D.分“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”獨(dú)立模塊答案：B15.新課標(biāo)要求“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”，其依據(jù)是（）A.兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B.考試評(píng)價(jià)改革需求C.教師教學(xué)便利D.教材編寫傳統(tǒng)答案：A二、填空題（每空1分，共20分）1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是______、______、______、______。答案：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造2.學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、______、______三類，其中基礎(chǔ)型任務(wù)群是______。答案：發(fā)展型、拓展型；語(yǔ)言文字積累與梳理3.第一學(xué)段（12年級(jí)）要求學(xué)生每天課外閱讀總量不少于______字，第三學(xué)段（56年級(jí)）不少于______字。答案：1萬(wàn)字；40萬(wàn)字4.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以______為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。答案：核心素養(yǎng)發(fā)展水平5.“整本書閱讀”任務(wù)群教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷______、______、______的完整過(guò)程。答案：閱讀準(zhǔn)備、閱讀推進(jìn)、閱讀反思6.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重______、______，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。答案：情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流7.寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注______、______、______，表達(dá)真實(shí)情感。答案：自然、社會(huì)、生活8.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生______與______，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用。答案：學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)中“文化自信”的具體內(nèi)涵。答案：文化自信指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信念。具體表現(xiàn)為：熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化；尊重和理解多元文化，具有傳播中華文化的意愿和能力；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受中華文化的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。2.說(shuō)明“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群在不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)。答案：第一學(xué)段（12年級(jí)）側(cè)重識(shí)字寫字、積累常用詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律；第二學(xué)段（34年級(jí)）側(cè)重梳理漢字構(gòu)字規(guī)律，積累成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，初步感受語(yǔ)言的表達(dá)效果；第三學(xué)段（56年級(jí)）側(cè)重梳理漢字形音義聯(lián)系，積累名言警句、經(jīng)典語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵；第四學(xué)段（79年級(jí)）側(cè)重梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)范，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。3.簡(jiǎn)述“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)。答案：（1）選擇合適文本，如哲理小品、時(shí)事評(píng)論、質(zhì)疑辯論類文章；（2）設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析觀點(diǎn)、論證過(guò)程，學(xué)習(xí)有理有據(jù)表達(dá)；（3）開展辯論、質(zhì)疑、評(píng)論等活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維和批判意識(shí)；（4）關(guān)注思維發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)多角度思考，避免非此即彼的簡(jiǎn)單判斷。4.新課標(biāo)對(duì)“整本書閱讀”的評(píng)價(jià)提出了哪些要求？答案：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注閱讀計(jì)劃制定、閱讀筆記、閱讀交流等過(guò)程表現(xiàn)；（2）結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)讀書報(bào)告、思維導(dǎo)圖、主題演講等形式，考察對(duì)文本內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色的理解；（3）差異性評(píng)價(jià)：尊重閱讀體驗(yàn)的個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀；（4）多元評(píng)價(jià)：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)觀察等多主體反饋。5.如何在寫作教學(xué)中落實(shí)“表達(dá)真實(shí)情感”的要求？答案：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境，如記錄生活事件、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、完成實(shí)用任務(wù)；（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累真實(shí)素材，鼓勵(lì)寫“真心話”“實(shí)在話”；（3）減少應(yīng)試化寫作模板訓(xùn)練，避免虛假套作；（4）評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)性、情感的真摯性，而非辭藻華麗程度；（5）通過(guò)分享、修改等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化真實(shí)表達(dá)的意識(shí)。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述如何通過(guò)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。答案：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)整合語(yǔ)文與其他學(xué)科知識(shí)，在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。例如，設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）語(yǔ)文維度：收集節(jié)日相關(guān)詩(shī)詞、傳說(shuō)，撰寫研究報(bào)告；（2）歷史維度：梳理節(jié)日起源與演變，制作時(shí)間軸；（3）美術(shù)維度：繪制節(jié)日習(xí)俗插畫，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)服飾；（4）實(shí)踐維度：參與節(jié)日活動(dòng)（如包粽子、貼春聯(lián)），拍攝記錄視頻；（5）表達(dá)維度：舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日文化展”，進(jìn)行解說(shuō)與答辯。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生不僅提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力（撰寫報(bào)告、解說(shuō)），還發(fā)展了歷史思維（梳理演變）、審美能力（插畫設(shè)計(jì)）和實(shí)踐能力（參與活動(dòng)），同時(shí)增強(qiáng)了文化自信（傳承傳統(tǒng)節(jié)日）。教師需注意任務(wù)設(shè)計(jì)的情境真實(shí)性、學(xué)科融合的自然性，避免簡(jiǎn)單拼湊，確保語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。2.聯(lián)系新課標(biāo)理念，分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中“重知識(shí)講解輕實(shí)踐運(yùn)用”的弊端，并提出改進(jìn)策略。答案：當(dāng)前部分教學(xué)存在“重知識(shí)講解輕實(shí)踐運(yùn)用”現(xiàn)象，弊端主要體現(xiàn)在：（1）背離語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律：語(yǔ)言是實(shí)踐性課程，僅靠知識(shí)講解難以形成真實(shí)語(yǔ)言能力；（2）抑制學(xué)習(xí)興趣：機(jī)械記憶脫離生活，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）核心素養(yǎng)難以落實(shí)：文化自信、思維能力等需在實(shí)踐中培養(yǎng)；（4）與新課標(biāo)要求脫節(jié)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言實(shí)踐為主線”。改進(jìn)策略：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立“實(shí)踐第一”意識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)踐任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)情境化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如模擬采訪、策劃活動(dòng)、跨媒介表達(dá)等，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)；（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減少講授時(shí)間，增加朗讀、討論、寫作、表演等實(shí)踐環(huán)節(jié)；（4）評(píng)價(jià)方式改革，增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比重，關(guān)注實(shí)踐能力發(fā)展；（5）加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，利用社會(huì)資源（如博物館、社區(qū)活動(dòng)）拓展實(shí)踐空間。例如，在學(xué)習(xí)“說(shuō)明文寫作”時(shí)，可組織學(xué)生觀察校園植物，收集資料，撰寫《校園植物指南》并制作展板，在真實(shí)任務(wù)中學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。五、案例分析題（20分）以下是某教師“《背影》閱讀教學(xué)”的片段設(shè)計(jì)，結(jié)合新課標(biāo)理念進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議?！窘虒W(xué)片段】1.導(dǎo)入：播放父親送孩子上學(xué)的視頻，提問(wèn)“你和父親有哪些感人瞬間？”2.初讀：學(xué)生自讀課文，圈畫“四次背影描寫”的語(yǔ)句，教師板書關(guān)鍵句。3.精讀：教師講解“父親爬月臺(tái)”的動(dòng)作描寫（“探”“攀”“縮”“傾”），分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，總結(jié)“父愛含蓄深沉”的主題。4.拓展：布置作業(yè)“模仿《背影》的動(dòng)作描寫，寫一段與家人相處的文字”。答案：【分析】該設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)部分要求：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)情感共鳴；（2）注重文本細(xì)讀，引導(dǎo)關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)；（3）拓展作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力。但存在以下不足：（1）核心素養(yǎng)落實(shí)不全面：側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用（動(dòng)作描寫分析）和審美創(chuàng)造（情感體會(huì)），對(duì)思維能力（如文本深層意蘊(yùn)探究）和文化自信（如傳統(tǒng)家庭倫理的當(dāng)代意義）關(guān)注不足；（2）學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠：精讀環(huán)節(jié)以教師講解為主，缺乏學(xué)生自主探究、合作交流；（3）情境創(chuàng)設(shè)較單一：僅通過(guò)視頻導(dǎo)入，未設(shè)計(jì)更真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)；（4）思維深度不足：停留在“父愛深沉”的表層理解，未引導(dǎo)學(xué)生思考“背影”背后的時(shí)代背景、父子關(guān)系的變化等?！靖倪M(jìn)建議】（1）增加思辨性問(wèn)題：如“文中父親的‘迂’與‘愛’是否矛盾？結(jié)合具體語(yǔ)句分析”“對(duì)比當(dāng)代家庭親子互動(dòng)方式，《背影》中