音樂(lè)欣賞課屬于初中音樂(lè)教育中的重要課型，其在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中具有重要作用。音樂(lè)欣賞并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的感官體驗(yàn)，深入理解并享受音樂(lè)之美。教師可將音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)，探索并實(shí)施個(gè)性化的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在多元化的音樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。一、音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)音樂(lè)本身具有人文性、審美性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。其中，人文性指的是音樂(lè)作品中包含不同的文化，可以影響學(xué)生的思想情感以及審美情趣等。審美性強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要以美育人，要求學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)審美。實(shí)踐性通常體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)玲聽(tīng)、演唱、演奏等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。二、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)價(jià)值（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣音樂(lè)體現(xiàn)了人們對(duì)于美好事物的追求與創(chuàng)造。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、感受與欣賞音樂(lè)，可讓學(xué)生深刻感悟音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師可以將音樂(lè)欣賞課教學(xué)作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)的基本要素，體會(huì)每個(gè)音樂(lè)作品的藝術(shù)特征，從而激發(fā)學(xué)生的審美共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。（二）豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容通常局限于音樂(lè)教材本身，這不僅會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的探索興趣。音樂(lè)欣賞課教學(xué)可以打破這種困境，教師通過(guò)在課堂上為學(xué)生提供更具多元性與拓展性的音樂(lè)素材，可使學(xué)生接觸不同風(fēng)格、流派的音樂(lè)作品，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與感知能力，讓學(xué)生獲得豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生可以借助音樂(lè)向外展示自己真實(shí)的內(nèi)心世界。在初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，借此強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知力。在此基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，使學(xué)生基于對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如利用豐富的音樂(lè)元素將自身的情感外化，表達(dá)自我。三、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略（一）關(guān)注玲聽(tīng)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣聆聽(tīng)，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)的核心策略。在音樂(lè)欣賞課中，教師可以圍繞多種玲聽(tīng)方式展開(kāi)教學(xué)，嘗試借助唱、奏、表演等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)玲聽(tīng)、主動(dòng)聆聽(tīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣。聆聽(tīng)不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)重點(diǎn)，還能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在持續(xù)玲聽(tīng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)之中，積累豐富的聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，感知多元化的音樂(lè)特色[1]。例如，人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《流水》的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古琴曲《流水》感受樂(lè)曲的風(fēng)格特征，了解古琴的音色以及演奏特點(diǎn)，理解《流水》的意境與深刻寓意。在音樂(lè)欣賞課上，教師可以播放中央音樂(lè)學(xué)院趙家珍教授對(duì)《流水》的介紹視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在初步聆聽(tīng)樂(lè)曲以后表達(dá)自己的感受。教師還可引導(dǎo)學(xué)生辨別古琴的音色，并為學(xué)生簡(jiǎn)述古琴與古箏的區(qū)別。為了充分發(fā)揮聆聽(tīng)的作用，教師還可以教授學(xué)生聆聽(tīng)技巧，使學(xué)生能夠結(jié)合古琴的音色、演奏技巧等有選擇性地玲聽(tīng)，感受渾厚的旋律、清澈的泛音以及大幅度的滑音等。這不僅可以深化學(xué)生對(duì)古琴曲的感悟，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別古琴獨(dú)特的音色。在學(xué)生對(duì)《流水》有一定的了解以后，教師可以從探索音樂(lè)文化內(nèi)涵的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹俞伯牙和鐘子期的故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)《流水》邊想象俞伯牙彈琴、鐘子期聆聽(tīng)的和諧畫(huà)面，從而幫助學(xué)生理解《流水》的內(nèi)涵，感受中國(guó)古代藝術(shù)之美。總而言之，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)可以將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中，使其能夠深入了解并探究古琴曲，體會(huì)《流水》富有歌唱性的旋律，欣賞中國(guó)古典藝術(shù)之美，培養(yǎng)其良好的玲聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)水平。（二）借助身體律動(dòng)，豐富音樂(lè)體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生能夠邊欣賞音樂(lè)邊感受音樂(lè)與身體之間的關(guān)聯(lián)性。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠在律動(dòng)中準(zhǔn)確地感知音樂(lè)節(jié)奏、旋律等要素的變化。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)適宜的律動(dòng)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，使學(xué)生能夠在體態(tài)律動(dòng)中深入理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)素養(yǎng)[2]在人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《流水》的教學(xué)中，在正式開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)之前，教師需要先深入分析《流水》在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)，搜索相關(guān)的樂(lè)曲資料，為學(xué)生制訂更加明確的欣賞方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理融入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，將音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具體的節(jié)奏訓(xùn)練，如：引導(dǎo)學(xué)生借助腹式呼吸練習(xí)，感受《流水》中的散板段落，并嘗試運(yùn)用沙錘來(lái)模擬真實(shí)的流水聲，輔助自身進(jìn)行氣息控制；將節(jié)拍器聲效換成水滴聲模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)別并掌握《流水》的節(jié)奏與韻律，使學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)自由律動(dòng)。教師還可以要求學(xué)生創(chuàng)新身體動(dòng)作，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式直觀展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)態(tài)變化。如：學(xué)生可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作與《流水》的節(jié)奏和旋律統(tǒng)一，進(jìn)一步感受古典樂(lè)曲的大氣之美；根據(jù)樂(lè)曲樂(lè)區(qū)的差異來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，在低音區(qū)進(jìn)行膝關(guān)節(jié)劃動(dòng)，在中音區(qū)進(jìn)行腰部搖動(dòng)，在高音區(qū)進(jìn)行頭部擺動(dòng)，以此鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與靈活性。另外，教師還可以借助體態(tài)律動(dòng)法來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的互動(dòng)性，要求學(xué)生為樂(lè)曲中的音樂(lè)情緒設(shè)計(jì)相應(yīng)的身體動(dòng)作，并展現(xiàn)自己在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中的情緒狀態(tài)。如，學(xué)生可以用一些緩慢、穩(wěn)重的動(dòng)作體現(xiàn)平和的音樂(lè)情緒，運(yùn)用加速、幅度偏大的動(dòng)作來(lái)展示高漲的音樂(lè)情緒等，從而增強(qiáng)音樂(lè)感知能力?？傊?，教師可以在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)旋律、節(jié)奏等要素轉(zhuǎn)為直觀的身體動(dòng)作，準(zhǔn)確理解音樂(lè)的韻律美，獲得豐富的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)。（三）實(shí)施課堂提問(wèn)，啟發(fā)音樂(lè)思維樂(lè)曲中不同段的內(nèi)容和旋律是不相同的，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中嘗試以課堂提問(wèn)的方式，給予學(xué)生點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒以及韻律等元素，發(fā)展音樂(lè)思維。學(xué)生通過(guò)回答各式各樣的問(wèn)題，不僅可以理解音樂(lè)作品的特點(diǎn)與內(nèi)涵，還能夠拓寬學(xué)習(xí)視野[3]在人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《流水》的教學(xué)中，教師可以播放《流水》的泛音片段，向?qū)W生提問(wèn)：“這段樂(lè)曲讓你聯(lián)想到了流水的哪個(gè)階段？片段中的音色有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《流水》中古琴泛音的特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行討論后，教師可繼續(xù)播放樂(lè)曲中的運(yùn)用滾拂指法的片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這支樂(lè)曲如何用古琴展現(xiàn)波濤洶涌的場(chǎng)面？這段樂(lè)曲的節(jié)奏和力度是否有變化？”在課堂提問(wèn)中，教師不應(yīng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生給出的答案是否正確，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以正確的思路進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，從而深化學(xué)生的音樂(lè)感知。教師還可以組織學(xué)生利用書(shū)本、玻璃杯等常見(jiàn)的物體來(lái)模擬《流水》的聲音節(jié)奏，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受古典音樂(lè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。簡(jiǎn)而言之，教師可以在初中音樂(lè)欣賞課中實(shí)施課堂提問(wèn)，通過(guò)層層提問(wèn)促使學(xué)生深入理解音樂(lè)的特色，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟樂(lè)曲的深邃意韻，強(qiáng)化音樂(lè)思維。（四）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，積累音樂(lè)知識(shí)為了豐富音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容，教師可以采用系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)方法，如組織合作表演、欣賞樂(lè)隊(duì)演奏、觀看視頻等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中保持輕松、愉悅的心情。這要求教師踐行新型教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)定多元化的欣賞目標(biāo)，將初中音樂(lè)欣賞課堂變成學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)的重要場(chǎng)所，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力[4]在人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《流水》的教學(xué)中，教師可以將欣賞課分成觀看視頻與欣賞表演兩個(gè)部分，并準(zhǔn)備好所需的視頻和道具。首先，教師可以播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的古琴表演，讓學(xué)生玲聽(tīng)古琴曲，之后為學(xué)生介紹《流水》的創(chuàng)作背景以及樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受《流水》表現(xiàn)的不同水流形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生身著中華傳統(tǒng)服飾，以?xún)扇撕献鞯男问絹?lái)演奏《流水》。對(duì)此，學(xué)生可以自行選擇表演方式，或兩人合作演奏，或是一人演奏一人伴舞，或?qū)ⅰ读魉犯某梢魳?lè)劇，以此充分展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。最后，在表演活動(dòng)結(jié)束后，教師可以針對(duì)每個(gè)小組的表演情況展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力、樂(lè)曲演奏的流暢度以及二人的配合度等，以此促使學(xué)生全方位欣賞《流水》，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力?？偠灾?，教師可以創(chuàng)新音樂(lè)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生可以更專(zhuān)注于音樂(lè)世界。這有助于學(xué)生積累古典音樂(lè)的知識(shí)，掌握更多音樂(lè)欣賞技巧，提升音樂(lè)素養(yǎng)。（五）開(kāi)展游戲活動(dòng)，挖掘音樂(lè)潛能游戲具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以集中學(xué)生的注意力。教師可以借助游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作簡(jiǎn)單的線上音樂(lè)游戲，將音樂(lè)欣賞任務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量[5]在人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《流水》的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“曲水流觴”游戲，并將《流水》作為游戲的背景音樂(lè)。該游戲要求學(xué)生圍坐一圈，教師拿著水瓶繞著學(xué)生順時(shí)針傳遞，當(dāng)水瓶停到某個(gè)學(xué)生面前時(shí)，該學(xué)生或跟隨伴奏進(jìn)行詩(shī)朗誦，或配合伴奏演唱歌曲。這樣可以營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣。除此之外，教師可以充分利用希沃教學(xué)軟件，將古琴曲《流水》制作成一個(gè)簡(jiǎn)易版的“別踩白塊兒”游戲，要求學(xué)生在玲聽(tīng)《流水》的同時(shí)，跟隨對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏在電腦上操作，游戲系統(tǒng)則自動(dòng)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)分。這能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，深化學(xué)生對(duì)《流水》的理解?？傊?，教師可以充分利用游戲來(lái)提升音樂(lè)欣賞課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在