小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、啟蒙科學(xué)思維的重要使命。單元教學(xué)設(shè)計(jì)以其整體性、關(guān)聯(lián)性的優(yōu)勢(shì)，能更好地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系；而科學(xué)合理的考核題庫，則是檢驗(yàn)教學(xué)成效、反哺教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵工具。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心策略與考核題庫的系統(tǒng)構(gòu)建兩方面展開探討，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供可操作的實(shí)踐路徑。一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)：基于素養(yǎng)導(dǎo)向的整體建構(gòu)（一）單元教學(xué)的核心定位單元教學(xué)區(qū)別于單課時(shí)教學(xué)的碎片化，它以核心概念為紐帶，將單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、探究活動(dòng)、跨學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”的進(jìn)階鏈條。例如“地球與宇宙”領(lǐng)域的“月相變化”單元，需整合天文觀測(cè)、數(shù)據(jù)記錄、模型建構(gòu)等內(nèi)容，幫助學(xué)生從“現(xiàn)象觀察”走向“規(guī)律認(rèn)知”。（二）設(shè)計(jì)原則：錨定課標(biāo)與兒童認(rèn)知1.新課標(biāo)導(dǎo)向：緊扣《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)分解為單元目標(biāo)。如“物質(zhì)的變化”單元，需讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分物理變化與化學(xué)變化（科學(xué)觀念），用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（科學(xué)思維），完成“鐵釘生銹條件探究”（探究實(shí)踐），并形成“物質(zhì)變化與生活息息相關(guān)”的責(zé)任意識(shí)。2.兒童認(rèn)知適配：遵循小學(xué)生“具象思維為主，逐步向抽象過渡”的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)可設(shè)計(jì)“觀察植物生長(zhǎng)”等直觀活動(dòng)，中年級(jí)側(cè)重“電路連接”等操作型探究，高年級(jí)引入“生態(tài)系統(tǒng)平衡”等復(fù)雜問題分析。（三）設(shè)計(jì)步驟：從目標(biāo)到活動(dòng)的系統(tǒng)落地1.單元主題與目標(biāo)的精準(zhǔn)錨定教材分析：梳理單元知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，提煉核心問題。如“巖石與土壤”單元，核心問題是“巖石和土壤如何影響地球表面與生命生存？”目標(biāo)分層：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)巖石的分類、土壤的成分；能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究土壤的滲水性；素養(yǎng)目標(biāo)：形成“保護(hù)土壤資源”的責(zé)任意識(shí)。2.內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合知識(shí)鏈重組：將分散的知識(shí)點(diǎn)按“現(xiàn)象—原理—應(yīng)用”重組。如“植物的一生”單元，順序?yàn)椤胺N子結(jié)構(gòu)→萌發(fā)條件→生長(zhǎng)過程→生命周期→植物與環(huán)境的關(guān)系”?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)（生長(zhǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、語文（觀察日記撰寫）、藝術(shù)（植物形態(tài)繪畫），形成“科學(xué)+”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。例如“水的循環(huán)”單元，可融入美術(shù)“水循環(huán)手抄報(bào)”、語文“水循環(huán)故事創(chuàng)編”。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境化設(shè)計(jì)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）為載體，設(shè)計(jì)真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)。如“校園生態(tài)探秘”項(xiàng)目：基礎(chǔ)活動(dòng)：分組調(diào)查校園植物種類、昆蟲分布；進(jìn)階活動(dòng)：設(shè)計(jì)“校園生態(tài)瓶”，探究生物與環(huán)境的關(guān)系；拓展活動(dòng)：撰寫“校園生態(tài)優(yōu)化建議書”，聯(lián)系社區(qū)開展環(huán)保宣傳?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“做中學(xué)”，如“聲音的傳播”單元，讓學(xué)生用土電話、水管等材料探究“聲音如何在不同介質(zhì)中傳播”，通過操作—觀察—推理建構(gòu)知識(shí)。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：過程與結(jié)果的雙向呼應(yīng)過程性評(píng)價(jià)：采用“觀察記錄表”（記錄實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性）、“小組互評(píng)表”（評(píng)價(jià)合作能力）、“學(xué)習(xí)檔案袋”（收集實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察日記），關(guān)注學(xué)生探究的全過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)：與考核題庫結(jié)合，設(shè)計(jì)“情境任務(wù)題”（如“設(shè)計(jì)方案解決‘教室采光不足’的問題”），考查知識(shí)遷移與實(shí)踐能力。二、考核題庫：服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)命題（一）命題依據(jù)：錨定目標(biāo)與學(xué)情題庫命題需緊扣單元教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平，避免“偏、難、怪”題。例如“電路”單元，若目標(biāo)是“掌握電路連接方法”，則命題應(yīng)側(cè)重“電路故障分析”“設(shè)計(jì)并聯(lián)電路”等應(yīng)用型內(nèi)容，而非復(fù)雜的電路原理推導(dǎo)。（二）題型設(shè)計(jì)：多元維度考查素養(yǎng)1.基礎(chǔ)型題目：夯實(shí)科學(xué)概念選擇題：“下列屬于化學(xué)變化的是（）。A.冰融化B.鐵生銹C.紙折疊”（考查“物質(zhì)變化”的概念辨析）。判斷題：“種子萌發(fā)只需要水分和空氣。（）”（考查“種子萌發(fā)條件”的認(rèn)知誤區(qū)）。2.應(yīng)用型題目：提升實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究‘光對(duì)植物生長(zhǎng)方向的影響’，寫出實(shí)驗(yàn)材料、步驟和預(yù)期結(jié)果?！保疾榭刂谱兞糠ǖ膽?yīng)用）。數(shù)據(jù)分析題：“根據(jù)小組記錄的‘種子萌發(fā)天數(shù)’統(tǒng)計(jì)表，分析溫度對(duì)萌發(fā)速度的影響?！保疾閿?shù)據(jù)解讀與推理能力）。3.拓展型題目：發(fā)展核心素養(yǎng)開放題：“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇诸悺绾螠p少環(huán)境中的化學(xué)變化（如垃圾腐爛）。”（考查知識(shí)遷移與社會(huì)責(zé)任感）。實(shí)踐題：“用家中材料制作‘簡(jiǎn)易凈水器’，并說明各層材料的作用?！保疾楣こ虒?shí)踐與創(chuàng)新思維）。（三）難度梯度：適配認(rèn)知發(fā)展規(guī)律題庫需體現(xiàn)“螺旋上升”的難度設(shè)計(jì)：低年級(jí)：側(cè)重“觀察描述”（如“畫出你觀察到的鳳仙花種子結(jié)構(gòu)”）；中年級(jí)：側(cè)重“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析”（如“分析‘?dāng)[的快慢與什么因素有關(guān)’的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”）；高年級(jí)：側(cè)重“問題解決與創(chuàng)新”（如“設(shè)計(jì)‘校園雨水收集系統(tǒng)’的方案”）。（四）命題原則：科學(xué)、情境、開放1.科學(xué)性：知識(shí)點(diǎn)表述準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如“探究種子萌發(fā)條件”的實(shí)驗(yàn)，需明確“控制單一變量”的要求。2.情境性：題目情境貼近生活，如“廚房中的物質(zhì)變化”“家庭電路的安全使用”，增強(qiáng)真實(shí)感。3.開放性：答案不唯一，鼓勵(lì)多元思維。如“如何減少城市內(nèi)澇？”可從“增加綠化”“優(yōu)化排水系統(tǒng)”等多維度作答。三、實(shí)踐案例：“植物的一生”單元教學(xué)設(shè)計(jì)與考核題庫（一）單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.主題與目標(biāo)主題：植物的生長(zhǎng)周期與環(huán)境適應(yīng)目標(biāo)：知識(shí)：認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)、萌發(fā)條件，描述植物生長(zhǎng)過程；能力：能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究“光照對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響”；素養(yǎng)：形成“尊重生命、愛護(hù)植物”的態(tài)度，提升長(zhǎng)期觀察的耐心。2.內(nèi)容整合與活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)鏈：種子結(jié)構(gòu)（解剖實(shí)驗(yàn)）→萌發(fā)條件（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）→生長(zhǎng)過程（長(zhǎng)期種植觀察）→生命周期（數(shù)據(jù)分析與總結(jié)）?？鐚W(xué)科活動(dòng)：數(shù)學(xué)：記錄“植物高度增長(zhǎng)曲線”，繪制統(tǒng)計(jì)圖；語文：撰寫“植物生長(zhǎng)日記”，描述生長(zhǎng)現(xiàn)象；藝術(shù)：用黏土制作“植物生長(zhǎng)階段模型”。探究活動(dòng)：分組種植鳳仙花、綠豆，設(shè)置“光照組”“黑暗組”對(duì)比，每周記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：“種植觀察記錄表”（記錄操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)真實(shí)性）、“小組合作互評(píng)表”（評(píng)價(jià)分工與溝通能力）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合考核題庫，考查知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。（二）考核題庫案例1.基礎(chǔ)題選擇題：“種子中能發(fā)育成新植物的是（）。A.種皮B.胚C.子葉”（考查種子結(jié)構(gòu)的核心概念）。判斷題：“植物生長(zhǎng)只需要陽光和水分。（）”（辨析生長(zhǎng)條件的認(rèn)知誤區(qū)）。2.應(yīng)用題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究‘水分對(duì)種子萌發(fā)的影響’，寫出實(shí)驗(yàn)材料、步驟和預(yù)期結(jié)果?！保疾榭刂谱兞糠ǖ膽?yīng)用能力）。數(shù)據(jù)分析題：“根據(jù)某小組的‘鳳仙花生長(zhǎng)高度統(tǒng)計(jì)表’（如下），分析第3-5周的生長(zhǎng)速度變化，并推測(cè)原因?！保疾閿?shù)據(jù)解讀與推理能力）周次12345---------------------高度（cm）13815223.拓展題開放題：“結(jié)合你的種植經(jīng)歷，談?wù)劇参锷L(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件’，并為家庭種植提出2條優(yōu)化建議?！保疾橹R(shí)遷移與生活應(yīng)用能力）。實(shí)踐題：“用廢舊飲料瓶制作‘陽臺(tái)種植箱’，畫出設(shè)計(jì)圖并說明如何保證植物獲得充足的水、光、空氣?！保疾楣こ虒?shí)踐與創(chuàng)新思維）。四、總結(jié)與展望小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)需以核心