一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需立足“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，通過(guò)文本解讀、語(yǔ)言實(shí)踐與情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！肚锾斓挠辍肥遣烤幇嫒昙?jí)上冊(cè)的散文，以秋雨為線索串聯(lián)秋景，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、修辭精妙。本課設(shè)計(jì)圍繞“品語(yǔ)言之美，悟秋景之妙，習(xí)表達(dá)之法”展開(kāi)，通過(guò)情境體驗(yàn)、精讀批注、遷移仿寫(xiě)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受秋天的詩(shī)意，掌握散文的閱讀與表達(dá)技巧。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、朗讀品味，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與文本想象，學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的段落寫(xiě)作方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解文中優(yōu)美語(yǔ)句的含義，感受秋天的色彩美、豐收美、歡樂(lè)美。2.學(xué)習(xí)用朗讀、批注的方法品味語(yǔ)言，積累好詞佳句。（二）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中擬人、比喻手法的妙處，嘗試運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)秋天的景物。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（秋日風(fēng)景視頻、生字詞動(dòng)畫(huà)）、銀杏葉、楓葉等秋日實(shí)物標(biāo)本。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚起秋之印象（5分鐘）1.視聽(tīng)入境：播放秋日山林的動(dòng)態(tài)視頻（銀杏飄黃、楓葉燃紅、秋雨潤(rùn)菊），伴隨輕柔的《秋日私語(yǔ)》背景音樂(lè)。教師輕聲引導(dǎo)：“瞧，秋雨像個(gè)小畫(huà)家，把世界染成了童話的模樣。你們記憶里的秋雨，是什么顏色、什么味道的？”2.揭題質(zhì)疑：板書(shū)課題《秋天的雨》，提問(wèn)：“題目里的‘雨’，真的只是雨嗎？它會(huì)給秋天帶來(lái)哪些變化？”喚起學(xué)生探究興趣。（二）初讀課文，梳理秋之輪廓（8分鐘）1.自主識(shí)字：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，標(biāo)注難讀句子。教師利用“生字魔法屋”游戲鞏固：易錯(cuò)音：“鑰匙（shi）”“喇叭（lǎba）”“衣裳（shang）”（強(qiáng)調(diào)輕聲、變調(diào)）；易錯(cuò)字：“顏”（左窄右寬，“頁(yè)”末筆點(diǎn)變提）、“票”（上部“西”要寫(xiě)緊湊）。2.整體感知：同桌互讀課文后，填空梳理內(nèi)容：“秋天的雨，是一把____，是一盒____，藏著____，吹起了____，帶給大地____，帶給小朋友____。”（答案：鑰匙、顏料、好聞的氣味、小喇叭、豐收的歌、歡樂(lè)的歌）（三）精讀品悟，領(lǐng)略秋之妙處（20分鐘）1.品“色彩之美”（第二自然段）圈畫(huà)賞詞：學(xué)生默讀第二自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。交流后板書(shū)：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“五彩繽紛”的含義（多種顏色交織）。悟法賞句：聚焦“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，提問(wèn)：“把銀杏葉比作小扇子，還讓它‘扇走炎熱’，這樣寫(xiě)有什么好處？”（擬人手法讓葉子有了人的動(dòng)作，畫(huà)面更活潑）。學(xué)生模仿“扇哪扇哪”的節(jié)奏朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。對(duì)比悟情：出示句子對(duì)比：“橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　眝s“橘子、柿子很多，等著人們?nèi)フ??！币龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)擬人手法中果實(shí)的“活潑勁兒”，仿佛看到它們“擠來(lái)擠去、搶著露面”的模樣。2.悟“氣味之秘”“聲音之趣”（第三、四自然段）想象悟味：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師朗讀：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”提問(wèn)：“你仿佛聞到了什么？‘躲’字讓你覺(jué)得這些氣味像什么？”（像調(diào)皮的孩子，和我們玩捉迷藏）。角色體驗(yàn)：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，讓學(xué)生扮演“秋雨小喇叭”，用歡快的語(yǔ)氣朗讀：“冬天快要來(lái)了，小松鼠……小青蛙……松柏……楊樹(shù)、柳樹(shù)……”體會(huì)動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌與可愛(ài)。（四）遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)秋之片段（5分鐘）1.方法回顧：回顧第二自然段“總分”結(jié)構(gòu)（總寫(xiě)秋雨有顏料，分寫(xiě)給不同事物染色），以及擬人、比喻的手法。2.創(chuàng)意仿寫(xiě)：出示句式：“秋天的____，有____。它把____給了____，____像____，____，____。”（示例：秋天的風(fēng)，有一支神奇的畫(huà)筆。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）3.分享評(píng)價(jià)：請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，教師從“修辭運(yùn)用”“畫(huà)面感”等角度點(diǎn)評(píng)，如：“你的‘銀杏葉像小巴掌，拍呀拍呀，拍出了秋天的節(jié)奏’很有創(chuàng)意，‘拍’字讓葉子活了起來(lái)！”（五）總結(jié)拓展，延續(xù)秋之探索（2分鐘）1.課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們跟著秋雨，看到了五彩的秋、聞到了香甜的秋、聽(tīng)到了歡快的秋。秋雨不僅是雨，更是秋天的使者，把美好送到了我們身邊?！?.分層作業(yè)：基礎(chǔ)型：抄寫(xiě)生字詞，背誦第二自然段。創(chuàng)意型：用落葉、彩紙制作“秋天的畫(huà)”，并配上三句描寫(xiě)秋景的話。實(shí)踐型：和家人去公園找秋天，用照片或文字記錄“秋天的三件禮物”（如一片落葉、一顆野果、一聲蟲(chóng)鳴）。六、教學(xué)反思本課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精讀環(huán)節(jié)中對(duì)修辭手法的品悟較成功，多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出“擬人讓事物更生動(dòng)”。但仿寫(xiě)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生仍停留在“羅列事物+顏色”的層面，對(duì)“賦予事物動(dòng)作、情感”的技巧運(yùn)用不足。后續(xù)可設(shè)計(jì)“句子變魔法”活動(dòng)（如將“蘋(píng)果紅了”變?yōu)椤疤O(píng)果漲紅了臉，在枝頭偷偷笑”），通過(guò)對(duì)比朗讀強(qiáng)化擬人手法的感知，再結(jié)合生活場(chǎng)景（如“秋天的陽(yáng)光”“秋天的風(fēng)”）進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，幫