考點04議論文的結(jié)構(gòu)與構(gòu)思（講義）

考情探究

一、考點分布

年份］卷別作文題主要內(nèi)容分類

新高考回卷抗戰(zhàn)時期的相關(guān)文學(xué)作品材料家國情懷，民族魂

2025

新高考用卷假如我們可以將夢想贈予他人。筑夢圓夢

新高考團(tuán)卷人工智能的運用，問題會不會變少思辨

人類的太空之旅，我們每個人都在不斷抵達(dá)未

2024新高考團(tuán)卷未來發(fā)展/個人成長。

知之境。

全國甲卷坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。個人成長

新高考回卷好的故事國家認(rèn)同

新高考13卷給青年一個安靜的空間個人成長

2023全國甲卷人、技術(shù)、時間思辨

總書記的兩句關(guān)于"合作共贏，和諧共生”的講

全國乙卷國家認(rèn)同

話

二、命題規(guī)律

近10年高考作文（全國卷為主）呈現(xiàn)“穩(wěn)定中有創(chuàng)新”的特點，命題聚焦“時代、青年、文化、思

辨”四大核心，規(guī)律可從“命題形式”“命題主題"''命題要求”三方面總結(jié)。

（一）命題形式：材料作文為主，“情境化”趨勢明顯

主流形式：材料作文（含任務(wù)驅(qū)動型）

特點：給出一段或多段材料I文字、圖表、名言等），要求“結(jié)合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定

立意”，部分題目附加“任務(wù)指令”（如“寫一篇演講稿”"給XX的信”“以‘XX'為主題寫議

論文”）。

備考關(guān)鍵：讀懂材料核心（抓關(guān)鍵詞、找主旨句），緊扣任務(wù)指令（如文體、受眾、話題限制），避

免“脫離材料”或“忽略任務(wù)”。

創(chuàng)新趨勢：情境化、應(yīng)用性增強

特點：設(shè)置具體“生活情境”或“應(yīng)用場景”，要求考生結(jié)合情境寫作，體現(xiàn)“文以致用”。

備考關(guān)鍵：明確情境中的“角色”（如“青年學(xué)生”“發(fā)言者”）、“目的”（如“分享”“致敬”）、

“受眾”（如“同學(xué)”“功勛人物”），讓文章符合情境邏輯（如演講稿需有“稱呼、問候、互動感”）。

（-）命題主題：聚焦四大核心，貼近青年與時代

高考作文命題始終圍繞“立麒樹人”的根本任務(wù)，主題集中在以下四類，備考需針對性枳累素材（人

物、名言、事例）：

規(guī)律總結(jié)：命題始終“小切口，大主題”一一以具體話題（如“故事”“本手妙手”）為切入點，

引導(dǎo)考生關(guān)聯(lián)“青年成長、國家發(fā)展、文化傳承”等宏大主題，避免“假大空”，需“以小見大”。

（三）命題要求：強調(diào)“思辨性、現(xiàn)實性、個性化”

思辨性：避免“單向思維”，要求考生“全面、辯證”看問題。遇到話題先想“是否有對立面？是

否有例外情況？"，避免“非黑即白”。

現(xiàn)實性：貼近社會現(xiàn)實，引導(dǎo)考生“關(guān)注生活、思考現(xiàn)實”。

個性化：鼓勵“觀點獨特、表達(dá)鮮活”，避免“套作、模板化”。練習(xí)“立意創(chuàng)新”（如從“反

面切入”一一談“故事的力量”時，可提及“虛假故事的危害”，再強調(diào)“真實故事的價值”），同時用

“個性化素材”（如自己的經(jīng)歷、小眾但典型的事例）替代“萬能素材”（如屈原、愛迪生）。

高考議論文的核心需求是“觀點明確、論證充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”，常見結(jié)構(gòu)可分為“基礎(chǔ)型”和“進(jìn)階

型”，前者保證“合格分”，后者沖擊“高分”，需根據(jù)立意靈活選擇?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)的核心是“總-分-總”

框架，通過“提出觀點一分層論證一總結(jié)升華”的邏輯鏈，讓文章脈絡(luò)一目了然，避免跑題或邏輯混亂。

進(jìn)階結(jié)構(gòu)在“總-分-總”基礎(chǔ)上突破常規(guī)，通過“辯證分析”“問題解決”等方式，體現(xiàn)思維的全面性和

創(chuàng)新性，適合立意較復(fù):雜的話題（如涉及“二元關(guān)系”“爭議性問題”）。

辯證式結(jié)構(gòu)（破立結(jié)合，體現(xiàn)全面性）核心邏輯：針對“有爭議”或“易片面”的話題，先“破”（反

駁錯誤觀點），再“立”（確立正確觀點），最后“合”（辯證統(tǒng)一，提出全面看法），避免非黑即白的

判斷。

問題解決式結(jié)構(gòu)（聚焦現(xiàn)實，體現(xiàn)針對性）核心邏輯：以“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”為脈絡(luò)，

從“現(xiàn)實痛點”切入，論證更具現(xiàn)實意義，適合“時事類”或“應(yīng)用型”話題。

二、備考策略

清晰呈現(xiàn)論證邏輯。合理的結(jié)構(gòu)能讓讀者清晰地跟隨作者的思路，理解論點、論據(jù)與論證之間的關(guān)系。

例如，并列式結(jié)構(gòu)通過多個分論點從不同角度支撐中心論點，使論證全面且有條理；遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)則層層深

入，由表及里地剖析問題，增強論證的深度和說服力。

增強文章的連貫性和整體性。良好的結(jié)構(gòu)使文章各部分有機(jī)銜接，避免內(nèi)容零散或重復(fù)。過渡句、過

渡段等技巧能自然地引導(dǎo)讀者從一個觀點過渡到另一個觀點，使文章一氣呵成，邏輯嚴(yán)密。

提升文章的可讀性和吸引力。清晰的結(jié)構(gòu)有助于讀者快速把握文章的核心觀點和主要內(nèi)容，提高閱讀

效率。同時，合理的結(jié)構(gòu)安排也能使文章更具層次感和節(jié)奏感，吸引讀者的注意力，增強文章的感染力。

體現(xiàn)作者的思維能力和寫作水平。精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)反映了作者對問題的深入思考和清晰的邏輯思維能

力。通過結(jié)構(gòu)的安排，作者能夠有條不紊地表達(dá)自己的觀點，展示自己的分析、綜合、推理等能力，從而

提升文章的質(zhì)量和價值。

符合寫作規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)。在考試等場景中，結(jié)構(gòu)清晰、合理的議論文更容易獲得高分。閱卷老師通

常會關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否嚴(yán)密、層次是否分明等，良好的結(jié)構(gòu)是文章得分的重要保障。

掌握1種“基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”（如并列式）作為“保底”，再練習(xí)1種“進(jìn)階結(jié)構(gòu)”（如遞進(jìn)式、辯證式）

應(yīng)對復(fù)雜話題，避免“一篇結(jié)構(gòu)用到底”。

每周寫1篇議論文，刻意用不同結(jié)構(gòu)，寫完后“畫邏輯鏈”（如“開頭一分論點1一分論點2一分論

點3f結(jié)尾”），檢查是否“扣題、不重復(fù)、有層次”。

素材積累：“主題化+場景化”。按“時代、文化、思辨、責(zé)任”四大主題分類積累素材（每類至

少5個人物、3句名言、2個時事），避免“雜亂無章”。素材需“場景化”（如“張桂梅”可用于“青

年擔(dān)當(dāng)”“教育責(zé)任”“堅守理想”等話題），并思考“如何結(jié)合材料引用”（如2023年“故事的力

量”可寫“張桂梅‘改變大山女孩命運’的故事，傳遞奮斗的力量”）。

命題適配：”材料一立意一結(jié)構(gòu)”精準(zhǔn)對接。拿到模擬題，先“析材料”（抓核心），再“定立意”

（明確觀點），最后“選結(jié)構(gòu)”（如材料含二元關(guān)系，用辯證式；材料是現(xiàn)實問題，用問題解決式）。

議論文寫作需以“結(jié)構(gòu)”為骨架，以“素材”為血肉，以“邏輯”為靈魂：高考作文備考需緊扣“命

題規(guī)律”，聚焦“時代、青年、思辨”，才能寫出“觀點明確、論證充分、符合要求”的高分作文。

四、命題預(yù)測

核心命題方向：

科技倫理與人文關(guān)懷：將進(jìn)一步聚焦技術(shù)發(fā)展與人文價值的平衡，如“算法時代的情感溫度”“數(shù)字

鴻溝中的公平守望”等主題，要求考生結(jié)合相關(guān)哲學(xué)思想與創(chuàng)新理念展開思辨。

文化傳承的創(chuàng)新表達(dá)：會更強調(diào)非遺活化與現(xiàn)代表達(dá)，比如從“故宮文物修復(fù)”到“三星堆數(shù)字復(fù)原”，

分析傳統(tǒng)IP在元宇宙中的轉(zhuǎn)化路徑，需關(guān)聯(lián)占代典籍中的工匠精神。

生態(tài)文明與青年擔(dān)當(dāng)：“碳中和”“綠色發(fā)展”等生態(tài)主題仍是熱點，命題可能要求設(shè)計“鄉(xiāng)村光伏

扶貧方案”或撰寫“生物多樣性保護(hù)倡議書”，并引用古代生態(tài)智慧，融入量化數(shù)據(jù)。

能力考查重點：

多維辯證思維：將采用三維論證框架，即承認(rèn)對立面、揭示矛盾、提出超越方案，如“AI效率提升VS

認(rèn)知繭房一人機(jī)協(xié)同篩選機(jī)制”，要求考生突破二元對立，展現(xiàn)深度思辨能力。

并列式結(jié)構(gòu)運用的關(guān)鍵是把內(nèi)心論點分解成幾個并列的分論點，可以從“是什么”“為什么”“怎么

辦”三個角度去追問。設(shè)置分論點可采用以卜五種方法:

從“是什么”的角度展開。針對話題本身，運用橫向思維，根據(jù)它不同的內(nèi)涵

性質(zhì)并列

或外延進(jìn)行多角度分析。常用的分論點表達(dá)方式是“XX,是一種……

對象并列從“關(guān)涉誰”的角度展開。就是看話題可涉及哪些對象。

從“為什么”的角度展開。就是把中心論點作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條

理由并列

件和原因。常用的分論點表述方式是“因為……，所以……”。

從“怎么辦”的角度展開。主要是追尋解決和達(dá)到的方法和途徑。常用的分論

途徑并列

點表述方式是“要……就應(yīng)該……”。

從“會怎樣”的角度展開。主要是回答結(jié)果和效能方面的問題（意義、作用、價

結(jié)果并列

值、影響）。常用的分論點表述方式是“做到……就會……”。

現(xiàn)以“讀書樂”話題為例說明:

「讀書樂樂在它是個人成長的必需

是什么，讀書樂樂在它是人舟進(jìn)步的階梯

L讀書樂樂在它是牛舍繁榮的保證

r讀書可以增長知識，充實頭腦,一樂

國用讀書可以開拓視野，豐富情感，二樂

L讀書可以提高素養(yǎng)，陶冶情操,三樂

?讀理論書，可以獲取理性之樂

怎么辦中讀文學(xué)書，可以享受審美之樂

L讀科普書，可以發(fā)現(xiàn)知識之樂

擬寫分論點的要求：

分而有范幾個分論點應(yīng)該按同一標(biāo)準(zhǔn)（同一角度）回答同一問題。（“扣得住”）

分而有理分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，互不包容。（“分得開”）

分而有序分論點排列的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。（“排得順”）

并列式結(jié)構(gòu)，一般在"本論”部分，用三個或三個以上具有并列關(guān)系的分論點分層論述,

從不同角度和廛面對中心論點進(jìn)行論證，運用并列式結(jié)構(gòu)要注息以下幾點.

在論證時，幾個層次之間的關(guān)系是平行佐，分別從幾個例面來證明觀點的正確性.

定義(1)

(2)分論點之間點思不豌盅復(fù).分論點一般位于每段的開頭或單獨成段.

(3)分論點的語言要精練，每個分論點的字?jǐn)?shù)應(yīng)大致相同，結(jié)構(gòu)也應(yīng)相似.

(4)分論點的表述要盡顯緊捫中心論點的關(guān)鍵內(nèi)容。

引論

結(jié)

分論點1

構(gòu)

一分論點2并列關(guān)系

并

列

式

引論：指出黨/US的八大罪狀

第一條:空話連篇，言之無物

第二條:裝腔作勢，借以嚇人

第三條:無的放矢，不看對象并

列

反對黨746第四條:語言無味，像個德三

關(guān)

(節(jié)選)第五條:甲乙丙丁，開中藥鋪

系

第六條:不負(fù)責(zé)任，到處害人

第七條:濠毒全黨，妨害革命

第八條:傳播出去，禍國殃民

結(jié)論：指出反對黨八股的意義

對比(對照)式結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

(一)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖及解說

運用對照式，就是把兩種對0?的事物或同一事物互相矛盾的兩個方面進(jìn)行對照比較。通過比較來講清

道理，闡明觀點。具體地說，就是在論證過程中既要正面說理，又要反面闡述；在對比分析中，表明正確

的觀點，從而達(dá)到寫作的目的。

正反對?照式的結(jié)構(gòu)，既可以體現(xiàn)在段內(nèi)句與句之間，也可以體現(xiàn)在段與段之間。簡單地說，就是“正

面說了反面說”或“反面說了正面說”，它對于議論的深入、論點的突出、說服力的增強，都大有裨益。

「正面提出論點

回論

d正面論證——正面說理論證

正面事實論id

本論

反面提出論點

?反面論證「—反面說理論證

結(jié)論

反面密實論證

運用對比式導(dǎo)圖，關(guān)鍵在于對比。對比的方法有“縱比”“橫比”和“縱橫比”之分：?？v比，即把

歷史和現(xiàn)狀、過去和現(xiàn)在對比；②橫比，即把這種現(xiàn)象和那種現(xiàn)象、這個人和那個人進(jìn)行對比，一般都是

同一時期的人和事；③縱橫比，即以時間、空間變化為坐標(biāo)，包含古今中外維度比較(對同一問題或不同問

題從時間發(fā)展、空間變化上進(jìn)行比較，論證具有深度和廣度)等。

運用對比式導(dǎo)圖，要注意以下三點：

(1)圍繞中心論點確定對比點，選擇對?比材料。

(2)對比對象必須是兩種性質(zhì)截然相反或有明顯差異的事物。

(3)對比分析，要圍繞對比點進(jìn)行，揭示對比對象鮮明的個性。

對照式常用銜接詞語:

誠然、反觀、（與此）相反、毋庸置疑、必須（不得不）承認(rèn)、何況、適得其

詞語類

反、過猶K及、兩相對照、孰是孰非、自有公論

要看到……更要看到……

我們不否認(rèn)……但更該清醒地看到……

顯然，很多人并沒有看到（做到/發(fā)現(xiàn)/明白）這一點

我們承認(rèn)……但我們也要承認(rèn)（警惕）……

句子類適度的……無可非議，但過度的……卻會成為（個人/社會/生活/發(fā)展/成長

等）的阻礙

想想……再看看自己（當(dāng)下/身邊等）

有……，自然就有……

同為……，有些人……，可還有一些人……

對比式結(jié)構(gòu)指在論證過程中，把兩種事物（或宜見）加以對比，抑或用一種事物（或意

見）來映襯另一種事物（或意見）.

其基本類里有以下兩種。

正反對比里：在爭論部分?jǐn)[出正反兩方面的論據(jù)，迸行分析論證，最后得出結(jié)論.

定義（1）

（2）破立結(jié)合型：在本論部分先論證正面的觀點，再舉出反面的現(xiàn)點并迸行反駁，或先

反駁反面觀點，再論證正面觀點."破"只是一種方法，“立"才是重點，才是目的。應(yīng)

該多用筆雷，論證正面的觀點，多舉實例，詳組迸行論述.

結(jié)

構(gòu)

對

比

二分論點1:正面論據(jù)+分析論證

正反對比

式

對分論點2:反面論據(jù)+分析論證

比

式

提出問題：提出中心論點:將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法

和學(xué)習(xí)制度改造一下

第一部分:進(jìn)步和成績;對比

第二部分:缺點論述

鬻主觀主義態(tài)度對比

H第三部分:兩種對立的態(tài)度

馬列主義態(tài)度論述

解決問題、提出精變學(xué)風(fēng)的具體提議

遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

（一）結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖及解說

將審題、立論時分解出的幾個有遞進(jìn)關(guān)系的分論點，在本論部分按照由此及彼、由淺入深的關(guān)系安排

層次，這種布局叫作“遞進(jìn)式”。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)中的各個層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不

能隨意變動。這種布局的好處是反映了考生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使閱卷者隨著考生的思路步步深入，盡

得“風(fēng)光之盛”。

艱-------------

（】）中心論點

（2）分論點一（淺、最簡單）

模式一,

（3）分論點二（深、簡單）

（層層推進(jìn)）

（4）分論點三（更深、復(fù)雜）

（5）總結(jié)

（1）圍繞中心論點提出問題（是什么）

模式二

（逐層分析）'（2）分析問題（為什么）

（3）解次問題（怎么辦）

（1）擺現(xiàn)象

模式三＜（2）析危害

（步步深入）（3）挖根源

（4）指辦法

運用這種導(dǎo)圖，要注意以下三點:

(1)本論部分段落之間體現(xiàn)由淺到深、由表及里、步步深入的關(guān)系。

(2)如果設(shè)置分論點，其間要體現(xiàn)出逐層遞進(jìn)的關(guān)系，邏輯思維要嚴(yán)密。

(3)緊扣現(xiàn)象、問題寫作，不要節(jié)外生枝，影響文章的深刻性。

L從“是什么”角度提煉出兩至三個分論點

「4并列式］--從“為什么”角度提煉出兩至三個分論點

I從“怎么辦”角度闡述滿足中心論點的措施

常規(guī)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖畫金黑篙囂然囂:;

J遞進(jìn)式）■￡是什么一為什么一怎么辦

擺現(xiàn)象一析危害（或意義）一挖根源一提建議

通法式結(jié)構(gòu)指文?先IS出中心論點，然后按照事校的內(nèi)在28S8關(guān)系確立與中心論點相關(guān)的

分論點，聲層層深入地加以論述，從而證明中心論點的正確性.運用這種論證結(jié)構(gòu)時，文

章層層深入，步步推迸，分論點的先后順序不可湃換.

通送式結(jié)構(gòu)有以下兩種形式：

定義形式一：將中心論點迸行分解，分成幾個分論點，這些分論點之閽星由淺入深、由簡單到

復(fù)雜的關(guān)系.層次間可用諸如“不僅……而且……”等關(guān)聯(lián)迎國過渡，同時又以此反映層

次間的遂道關(guān)系.

形式二：按陪”引論一本論一結(jié)論”的橫式安排論證結(jié)構(gòu)，即圉繞中心論點回答三個問

■:④a什么；④為什么；加么辦.

結(jié)引論：提出中心論點

構(gòu)

三分論點

遞本論慧曾違進(jìn)

送

式3:

結(jié)論、照應(yīng)開頭，強網(wǎng)中心論點

引論：人的正確忠58,只能從社會實踐中來

第一層:總存在和等?S的關(guān)系］

,、分論點1物質(zhì)到精神，存在到思想，第一個飛躍

本論第二層:分

----------|分論點2:精神到物質(zhì)，思想到存在，第二個飛躍

學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識論的必要性

結(jié)論：照應(yīng)開頭，強啊中心論點

六字聯(lián)珠式結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

（一）結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

“點正反深聯(lián)總”六字聯(lián)珠經(jīng)典結(jié)構(gòu)是一種建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)的綜合形式。它集對照式和遞進(jìn)式于一體。

全文分六個層次，縱橫結(jié)合，層層深入，行文便捷，利于操作。

廠圖-開門見山.點明中心論點（或論即）；略寫。

六

字正面舉例論述；較詳。（排比列舉事例，段的首屋要勾聯(lián)論點）

聯(lián)

珠反面舉例論述；較略（舉例有三種形式：舉實例、概括舉例、假設(shè)舉例）

式

導(dǎo)一港一對中心和事例進(jìn)行深入分析、開掘；最詳。（方法：辨是詐.挖原因,引竹理.換論證.提辦法.用駁論等）

圖

一?！Ｃ苈?lián)系現(xiàn)實.展開議沱；較略.（一般聯(lián)系時代與文化）

總收全文，呼應(yīng)中心；略寫。（或承申論點，或發(fā)出號召等）

（說明：導(dǎo)圖中的“正”與“反”位置相對靈活，也可先“反”后“正”。）

情境任務(wù)型結(jié)構(gòu)

（一）結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

情境任務(wù)型結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖主要是針對情境任務(wù)作文而言的，運用起來較前面幾種結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖稍顯復(fù)雜。

'寫法有：①選好角度,對所引材料、內(nèi)容任務(wù)作簡單分

心用簡沽的語言轉(zhuǎn)述材料.引出內(nèi)容任務(wù)：析.再提出自己的觀點。②選好角度,對所引材料內(nèi)容

［選好角度作簡單分析，提出論點或論題，

.作簡單分析.并對核心概念作必要闡釋后再提出觀點C

（I）①明析原因（根源、本質(zhì)）；②辨是非；③宜指利害。

緊扣上文觀點或問趣進(jìn)行多方位、多

（）拓展層次：正反對比、橫向展開、逐層深入……

層面分析，就事論事，一以貫之，追求2

<（3）注意文明交流，包容并尊重他人權(quán)利，反對打壓不

透徹思維。要求具有一到兩次拓展,兩

同意見；要通過自己的獨立判斷來支撐文章觀點、看

到三個層次

法,避免自說白話。

'或總結(jié)全文.升華主旨；或?qū)ふ覍Σ撸ù胧?、辦法）.

存尾回應(yīng)所引材料、內(nèi)容任務(wù)

司議勸勉、呼吁號召。

引，就是引用材料，對材料進(jìn)行分析后捶出自己的觀點.

定議，就是針對前面提出的現(xiàn)點，利用材料中提供的值息進(jìn)行分析，確立觀點.

義聯(lián)，是文童的關(guān)屣，由材料生發(fā)開來，聯(lián)系現(xiàn)實生活，或集體或個人，多角度、多就面地闡述.

結(jié)，即結(jié)論，I?決問題，總結(jié)全文，或以抒情句式發(fā)出鼓勵和號召，或?qū)φ撌龅拈g眩進(jìn)行深化和拓展.

引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)有以下四點要求.

"引"要筒潔，針對材料捏出一個鮮明正確的觀點，引述材科時不可照搬照抄，語言要干脆利落，恰當(dāng)而迅速地

四引出中心論點.

點"議”要準(zhǔn)漏:針對材料和中心論點，作出必要的分析，既要筒要他分析上文引用的材料，又要由此生發(fā)，拓寬

要

求思路，為下文展開議論、聯(lián)系實際張本.

“聯(lián)”要充實,該部分是文甄的主體部分，要材料豐富，內(nèi)容充實，有說服力，要采用擺事實和講道理相結(jié)合的

結(jié)方法展開議論，恰當(dāng)?shù)厥褂霉沤裰型獾拿耸吕鳛檎摀?jù).

構(gòu)"結(jié)”要精用.結(jié)尾部分宜對論述的問題迸行深化或拓展，不可故事拔離，應(yīng)gv力，不可啰唆冗長.

四

引

引用材料，引用不是照抄，而是選掾原材料中的關(guān)德句，或概逑，或摘要，井依此提

議

簡要問出自己的觀點

聯(lián)L

結(jié)

結(jié)聞祥材料提

涯針對前面捏出的觀點，利用材料中授供的信息進(jìn)行分析議論，便觀點確立起來

式

構(gòu)煉觀點

進(jìn)

示

式"聯(lián)”是女童的關(guān)健，要由材料生發(fā)開來，既可以從大處苦眼，也可以從小處人

例聯(lián)系典例

手.從歷史或現(xiàn)實中選取典型事例，變集體或個人，或反或正，多角度、多側(cè)面

縱橫拓展

地闌述中心論點.聯(lián)系實際分析論證對，還要:由9時時回扣或呼應(yīng)"引"

L總結(jié)議論結(jié)語可歸納升華，可激勵勸勉，也可呼吁號召，但一定要精練有力，要對論述的

收束全文問題迸行深化或柘展

:托古而議，引用“古之學(xué)者必有嬸"提出中心論點，宵場陸道.

:針對前文提出的觀點，總論教林的職能，說明從師的必要性和擇幃的標(biāo)準(zhǔn)

11幡聯(lián)：多角度詳細(xì)論證:勒比利當(dāng)?shù)氖看蠓蚋矣趶膸煹牟涣忌鐣L(fēng)氣②用具體事實

進(jìn)一步闡明誰可為你的道理.

結(jié)：說明寫作本文的庫因，總結(jié)全文.鼓勵.勸勉"學(xué)者""行古道"

J典例引領(lǐng)

并列式結(jié)構(gòu)

考場范文示例

乘智能之東風(fēng)，存智，紇上青云

（2024.新高考I卷）

天上斗轉(zhuǎn)星移，人間日新月異。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和人工智能深刻地影響著社會的每個角落，困惑我們的問

題之海似乎已逐漸被人工智能給出的完美答案填平，如此境遇，我們的問題是否將越來越少？依芻羌之見：

問題得到解答的速度愈快，我們的問題則愈多愈深。我們當(dāng)乘智能之東風(fēng)，存智慧上青云。

順時代之勢，乘智能之便，借助技術(shù)為人生賦能。

互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，讓答案在浩如煙海的知識庫中脫穎而出，讓“吾嘗終日而思矣”卻

不得其解的狀況不再長存，我們的問題確實得到更多更快的解答。如今，汗牛充棟的累累案鹿早已放直高

閣，皓首窮經(jīng)方得的答案輕輕點擊即可獲得，大數(shù)據(jù)、人工智能，讓我們得以便捷調(diào)度數(shù)千月來積累的文

化精髓。因有互聯(lián)網(wǎng)的普及，無數(shù)的問題迎刃而解；因有人工智能的助力，無數(shù)的困惑消散無形?！熬?/p>

生非異也，善假于物也”，不如偉人丁智能之力，節(jié)省寸金雉買的光陰，為只靠人丁智能無法解答的問題

搜尋更多解決方案。

以理性之心，明AI之限，質(zhì)疑發(fā)問為進(jìn)步助力。

人工智能固然長于解疑釋惑，但我們不能忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能解答問題之所以迅速，是因為

其答案是基于現(xiàn)有信息的抓取整合，其在聯(lián)系人類情感及價值判斷問題上存在無法規(guī)避的弊端，更在人類

未來發(fā)展的規(guī)劃上難以抉擇。試想，如果袁隆平以智能技術(shù)尋求水稻的謎底，雜交物型水稻的特例變化必

然無法計入史冊，又何談“禾下爽涼夢”，又何見“稻菽千重浪”？作為青年的我們當(dāng)更加警惕，防止因

互聯(lián)網(wǎng)的“唾手可得”而喪失思考的深度，造成思維的淺薄和矮化、目標(biāo)的短視與功利。因此，我們要在

現(xiàn)有答案的基礎(chǔ)上，讓問題“越來越多”，讓問題更深刻，更貼近人類情感需求和社會發(fā)展需求。

于百舸爭先、中流擊水之際，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能是為我們生活增色而非增負(fù)，做AI的主人，掌握智能

之舵，方可乘風(fēng)破浪，直掛云帆?！癆I”得來終覺淺，絕知此事要躬行。吾輩青年正得路，再如扶桑初日

升，當(dāng)知思而后求得智慧之路，善于借智能之力，勇于向更多的問題進(jìn)發(fā)。

風(fēng)浩浩，直掛云帆濟(jì)滄海；路漫漫，手把紅旗過大關(guān)！乘智能之東風(fēng)，存智慧上青云，于長空萬里，

直下看山河！

|結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

引論（第1段）—引人背景，提出問題，亮出觀點

乘智能之東應(yīng)?|_~函~]_「分論點一：順應(yīng)時代,利用智能技術(shù)從“怎么辦”

存智慧上青云7"段）人分論點二：理性看待，指出AI的局限性角度展開

\_______z

J結(jié)論（6~7段）]—號召酉年，做AI的主人，追求智慈

對比（對照）式結(jié)構(gòu)

考場范文示例

探索未知之境，書寫人生華?

（2024.新高考II卷）

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”古有屈子在黑暗白踽踽獨行，執(zhí)著探索未知之境。如今，一

代代的航天人不斷探索，從嫦娥奔月的古老傳說，到“嫦娥四號”揭開月背的神秘面紗；從仰望星空的浪

漫想象，到“天問一號”飛向遙遠(yuǎn)深空，我們的星辰征途，不斷開啟未知之境。而我們每個人在各自的人

生道路上，也都在不斷地朝著未知之境前行。

探索未知，是人類與生俱來的渴望。正是這種渴望，驅(qū)使著我們的祖先勇敢地邁出腳步，從洞穴走向

廣闊的大地；正是這種渴望，讓我們不斷突破自身的局限，走向更高、更遠(yuǎn)、更神秘的領(lǐng)域。牛頓曾言：

“我好像是一個在海邊玩耍的孩子，不時為拾到比通常更光滑的石子或更美麗的貝殼而歡欣鼓舞，而展現(xiàn)

在我面前的是完全未探明的真理之海?！庇X醒年代，他們攜一腔孤勇，向真理更真處泅游。你看陳獨秀，

遠(yuǎn)渡他鄉(xiāng)為中國尋藥方；你看周樹人，嘔心瀝血為國民覓良藥；你看李大釗，彈精竭慮為工人謀權(quán)利……

如今，我們感動于前人的披荊斬棘，敬佩于他們向未知之境開拓的勇氣，我輩也須如他們，讓自己的思想，

日新、日日新、又日新。

探索未知，勇氣必不可少，更需沉潛心力。王安石有言：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”“非

有志者不能至也”。誠如斯言，星辰大海里，遍是中國人探索木知之境的身影——聽，深海中，藍(lán)鯨一號

喚醒海底萬年能源；看，田壟間，雜交技術(shù)嬴得稻菽千層巨浪；感，月宮里，“嫦娥”系列克裳舞徹凌波

步……這哪一項不是憑著對未知之境的勇氣與決心？不是借著久久為功、馳而不息的努力？我輩青年也應(yīng)

懷揣著這樣的勇氣，去涉足那些木曾踏足的領(lǐng)域，也許那里正隱藏著無盡的驚喜與可能。耐得住寂寞，沉

潛心力，未知之境才不只是逆境，更是“柳暗花明又一村”的秘境！用汗水與不屈探索未知之境，我們才

能真正磨煉自己，收獲寶貴的經(jīng)驗與智慧，在風(fēng)雨中讓自己的羽翼更加豐滿。

反觀當(dāng)下，不少人選擇“躺平”或整日沉浸在“喪”的情緒中，他們安于現(xiàn)狀，不愿去探索未知之境，

只是在自己的舒適區(qū)內(nèi)得過且過。他們對世界的變化熟視無睹，沒有探索的欲望，猶如一潭無水般沉寂。

若人人如此，社會的進(jìn)步將被抱住腳步，創(chuàng)新的火花難以迸發(fā)，人們將陷入僵化與停滯的泥沼。躬逢盛世，

我輩須勇于探索未知，方能讓自己、讓社會煥發(fā)活力與光彩。

“蘭葉春茂蕤，桂華秋皎潔”，在人生的道路上，讓我們在探索未知中不斷成長，不斷超越自我，書

寫屬于我們自己的壯麗篇章，為這個世界增添一抹獨特的色彩！

|結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

廠［引論（第1段））—引用詩句開頭，過渡到個人在人生道路上的探索

..、探索未知的渴望與意義

探索未知之境」正面論述一探索未知需要勇氣和沉潛心力,對比

書寫人生華章LT?…論一?2~4”段一Jl＞燈比