3我愛這土地同步分層作業(yè)

一、積累與運用

閱讀下面文字，按要求回答問題。

假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用—(sTya)的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這

永遠—(xiongyong)著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的一(jTnu)的風，/和那來

自林間的無比溫柔的黎明(liming)……/-然后我死了，/連羽毛也一(fulan)在土地里面。/

為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……

1.根據(jù)原文填空。

2.這首詩的作者是,浙江人。此詩寫于戰(zhàn)爭開始后的1938年。

3.這首詩的感情基調(diào)是憂郁、悲憤,最能點明主旨的詩句

是：。

二、單選題

4.初三1班在共讀《艾青詩選》時組織了“寫推薦詞，發(fā)朋友圈”的活動。以下推薦詞表述有誤

的一項是()

A.艾青的詩歌蘊含著赤子的真誠，比如《大堰河——我的保姆》這篇帶有自傳性質(zhì)的詩，用

“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大了的堰河的兒子”這個坦誠的聲明深情表白了“我”

對養(yǎng)母大堰河的贊美和懷戀。

B.愛國主義是艾青詩歌的重要主題，而其中“土地”的意象，凝聚著詩人對祖國命運深沉的憂

患意識?！段覑圻@土地》《雪落在中國的土地上》等都是典型代表作，綜合在，?起讀更容易理解

詩人這種“土地的憂郁

C.母愛和童真也是艾青詩歌常常出現(xiàn)的主題。《大堰河——我的保姆》就寄寓了詩人對乳母

以至對勞苦人民最樸索、最忠貞、最深沉的愛。作者善于在生活激流中捕捉住剎那間的情感閃光，

用清新的語言，道出耐人尋吠的哲思。

D.“太陽”是艾青詩歌的另一核心意象。《向太陽》中寫到“太陽的炫目的光芒把我們從絕望

的睡眠里刺醒了”“燃灼著我的肉體由于它的熱力的鼓舞我用嘶啞的聲音歌唱了太陽意象寄寓

了詩人對理想和光明的追求和向往。

5.下列詩句中，與“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的意境最相似的一項是()

A.零落成泥碾作塵，只有香如故。

B.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

C.落紅不是無情物，化作春源更護花。

D.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

6.選擇一位同學朗讀《我愛這土地》，你覺得哪個嗓音條件更合適？)

A.小路男雄渾沉穩(wěn)

B.小乖男高亢有力

C.小明男沙啞低沉

7.下列句子中，沒有語病的一項是（）

A.通過閱讀艾青的《我愛這土地》，使我感受到了作者熾熱的愛國情懷。

B.《經(jīng)典詠流傳》告訴我們，古詩詞本身有著無窮魅力，今人只差一個愛上它的機緣。

C.《厲害了，我的國》這部紀錄電影，從圓夢工程、創(chuàng)新驅(qū)動、綠色中國等角度，宣傳了我

國的大國風采。

D.我們既要腳踏實地，又要仰望星空，只要這樣，才能走出一條豐富而精彩的人生之路。

8.下列詩句空缺處所填內(nèi)容正確的一項是（）

①我也應(yīng)該用—的喉嚨歌唱。

②這永遠洶涌著我們的一的河流。

③這無止息地吹刮著的—的風。

④連羽毛也—在土地里面。

A.嘶啞悲哀狂怒埋藏

B.沙啞悲劇憤怒腐爛

C.嘶啞悲憤激怒腐爛

D.沙啞憤慨激憤埋藏

9.下列詩句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A.我也應(yīng)該/用嘀啞的喉嚨/歌唱

B.這被暴風雨/所打擊著的/土地

C.和那來自林間的/無比溫柔的/黎明

D.為什么/我的眼里常含4目水

三、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀

故鄉(xiāng)的番著

①春雨綿綿中，一批成長于故鄉(xiāng)自留地里的番薯從溫潤的泥土中醒來。秋日落地，春日回

陽，這是南方番薯與大地親密交流的軌跡。

②地是自家的地，番薯卻是老家的伯母種的。為了傳遞深情的牽掛和濃厚的情意，一-麻袋

番薯從家鄉(xiāng)雷州市善排村坐三輪車出發(fā)，先是到我們村子所在的南興鎮(zhèn)，又從南興鎮(zhèn)坐上長途客

車，輾轉(zhuǎn)500多公里來到深州。我驅(qū)車把這袋番薯接回家中，母親迫不及待地拿出一些番薯，洗

干凈，放進鍋里。約半個小時，一盆香噴噴的番著就被端上來了，真的是粉而甜，甜而糯?。∧?/p>

親和父親邊吃邊笑，那笑容像我記憶中的番著花，雖不起眼，卻是那樣興盛。他們不停地贊嘆著,

這就是當年的味道；這才是真正的原生態(tài)食品。母親告訴我們，伯母為種好這一季番薯，給番薯

施的全是有機肥，似乎就想證明，來自故鄉(xiāng)的味道，那香、那甜，都是樸素而發(fā)自內(nèi)心的，獨一

無二的。

③把番薯種到瓶子里，任其生出蓬勃的葉，長成一簾綠色，這是受好友的啟發(fā)。那天，好

友在朋友圈里曬出在自家書房的一個玻璃瓶里種出的番薯苗，看他拍的照片，哪里是一棵番薯苗

啊，簡直就是一幅濃墨重彩

的水彩畫：紫色的薯藤，綠色和淡黃色相間的葉子相互糾纏，既呈現(xiàn)生機，又藏有詩意。如

此詩情畫意，令我記在了心上。

④這天，母親又在陽臺一角挑番薯，準備清洗后放進鍋里蒸煮。我看到一個番薯已經(jīng)發(fā)了

芽，便讓母親給我留下來。我要帶回單位去，我要種番薯了。

⑤水乃生命之源，水潤萬物。我把水像泥土一樣裝進玻璃瓶里，將薯塊的五分之一泡在水

中。母親對我說，只要根長出來，番薯就算養(yǎng)活了。這讓我對此甚是期待。每天早上，我都要看

看薯塊上是否有根冒出來。直到一周后，當我看到第一條銀白色的根從碧塊中擠出來，像一條尾

巴在水中搖擺的時候，我長舒了一口氣，心頭忍不住一陣歡喜。薯根越長越多，越長越快，有點

兒像南方的榕樹根，一條一條，清晰可見，潔白純凈。

⑥緊接著，又有?個個新芽從薯塊上翹起來，嫩嫩的，每個嫩芽似乎都是?張笑臉，盡管

嬌柔，卻飽含真情。

⑦20世紀80年代前在農(nóng)村長大的人，對番薯或許有著共同的記憶，那時的番薯大多用于煮

番薯飯。而如今，番薯葉已是城市人餐桌上的環(huán)保菜。這不由讓我想起在農(nóng)村的歲月，那年月的

我們是如何也不會想到番薯竟有如此“尊貴”的待遇。

⑧番薯葉長出來了，一間陋室仿佛被抹上了新的色彩。一片片蒼翠的番薯葉順著不斷伸長

的薯藤認真而有序地長著，像小孩兒伸出的小巴掌，讓人忍不住想輕輕撫摸一下。枝上有枝，番

薯葉被一枝枝葉柄舉著。同一棵番薯上長出的葉子形態(tài)各異，有的呈裂片寬卵形，有的呈三角狀

答案解析部分

【答案】1.嘶啞I洶涌I激怒I腐爛

2.艾青；金華；抗日

3.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…

【解析】

（1）本題考查漢字的準確書寫。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，特別是具

體語境中的意思，就不容易寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意

重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的。

（2）本題考查對文學常識和課文內(nèi)容的識記。平時所學的重要課文的作家作品、朝代、作者的

生平簡歷、字號，甚至是一些軼聞趣事等等都要熟記，而且平時要學會整理歸類。對于課文內(nèi)容,

學習之后也要常常復習，可以是用思維導圖來幫助記憶。

（3）本題考查對詩歌主題和情感的理解分析。把握詩歌的主旨、情感：結(jié)合背景，把握詩歌的

主旨、情感。這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現(xiàn)實，二指作者的人生經(jīng)歷；分析詩（詞）眼,

透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙，閱讀詩歌，如果能抓住詩（詞）眼，就

容易體會作者的情感。如從馬致遠《天凈沙?秋思》中的“斷腸”一詞，就能體會到詞人思念家鄉(xiāng)、

寂寞悲苦的情感；解讀意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自己的思想感情寄托在自然山

川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，探

尋詩歌的主旨、情感。用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以

古比今，借古抒懷等。

1.sTy&應(yīng)寫作：嘶啞，不要寫成：斯婭；

xiongyong應(yīng)寫作：洶涌，不要寫成：兇勇；

jinu應(yīng)寫作：激怒，不要寫成：急努；

fulan應(yīng)寫作：腐爛，不要寫成：府欄。

故答案為：嘶??；洶涌；激怒；腐爛

2.《我愛這土地》作者艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，這首詩寫于1938年，抗日戰(zhàn)爭開始后,

這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)

寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象，宜抒胸臆，襯托了詩人那顆真

摯、熾熱的愛國之心。

故答案為：艾青；金華；抗日

3.這首詩以“假如''開頭，作者為了表達自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”,

永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。全詩表現(xiàn)出一種“憂郁”的感情特色，這利憂郁”是對災(zāi)難

深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，它源自民族的苦難，有深刻的憂患意識，用嘶啞的

喉嚨歌唱，即使是面對這樣一片浸透著苦難的土地，作者也要無條件地去愛，要永遠不知疲倦、

竭盡全力地去為這片土地而歌唱！“連羽毛也腐爛在土地里面”，作者借這個形象，象征性地表現(xiàn)

了自己決心生于土地、歌于土地、葬于土地，與土地生死相依、忠貞不渝的強烈情感。至此，詩

的感情已達到了高潮；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的

眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是宜抒胸臆，點明主旨。

故答案為：憂郁、悲憤；為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…

4.【答案】C

【解析】本題考查學生對詩文重點句子的理解與分析的能力。

ABD.正確。

C.有誤，童真和母愛是《新月集》中常常出現(xiàn)的主題?！白髡呱朴谠谏罴ち髦胁蹲阶x那間的

情感閃光，用清新的語言，道出耐人尋味的哲思?！笔翘└隊栕髌返奶厣?。

故答案為：C

本題考查學生對詩文重點句子的理解與分析的能力。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名

著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，

做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

5.【答案】C

【解析】本題考查學生對詩文重點句子的理解與分析的能力。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；”連羽毛也腐爛在土地里面”的

是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。結(jié)合詩句理解可選C。

故答案為：C

本題考查學生對詩文重點句子的理解與分析的能力。答題時需要通曉句意，理解其含義即可。

6.【答案】C

【解析】本題考查把握作者情感的能力。這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著

續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的

自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。所以要讀得沙啞深沉一些。

故答案為：C

本題考查把握作者情感的能力?！段覑圻@土地》寫于1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵

蹄猖狂地踐踏中國大地。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿懷對祖

國的摯愛和對侵略者的仇恨便寫下了這首詩。

7.【答案】B

【解析】本題考查病句的辨析。

A.有誤，缺主語，刪去“通過”或“使”；

B.正確；

C.有誤，搭配不當，將“宣傳”改為“展示”；

D.有誤，關(guān)聯(lián)詞搭配不當，在“才能”前面加“只有這樣工

故答案為：B

本題考查病句的辨析。解答此類題，要掌握常見的病句類型并通讀所有句子，在此基礎(chǔ)上憑語感

判斷正誤，如果不能判斷的，可以提取句子主干，看搭配是否得當，找出病因。

8.【答案】C

【解析】本題考查近義詞的辨析

(1)嘶啞：嗓音沙啞不圓潤，甚至發(fā)不出聲來。

沙?。郝曇粑⑷跞缂毶常α啃∽?，小圓潤。

根據(jù)“喉嚨”的提示，選“嘶啞”恰當；

(2)悲哀：傷心、難過。

悲憤：悲痛憤怒。

悲?。好鑼懼鹘桥c占優(yōu)勢的力帚(如命運、環(huán)境，社會)之間沖突的發(fā)展，最后達到悲慘的或災(zāi)

禍性的結(jié)局。

根據(jù)“河流”的提示，選“悲憤”恰當；

(3)狂怒：非同尋常的憤怒。

激怒：指當(人)的思維受到一種較強的激發(fā)信息時而產(chǎn)生的強烈反應(yīng)，繼而發(fā)怒。

憤怒：不僅僅指當愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行動受到挫折時引起的一種緊張而不愉快的情

緒。

根據(jù)“無止息地吹刮著”的提示，選“激怒”恰當；

(4)埋藏：藏在土中。

腐爛：有機體由于微生物的滋生而破壞。

根據(jù)詩歌主旨，這里要表述的是對祖國的依戀之情，選"腐爛恰當。

故答案為：C

本題考查近義詞的辨析。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做

有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合

適。

9.【答案】D

【解析】本題考查詩句節(jié)奏劃分。

ABC正確；

D有誤：正確的節(jié)奏應(yīng)該是：為什么/我的眼里/常含淚水

故答案為：D

木題考查詩句節(jié)奏劃分。語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。一般來說，主謂之

間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以

劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。

【答案】10.①一家人品嘗伯母送來的故鄉(xiāng)的番薯；②‘'我''在辦公室川玻璃瓶種番薯,

11.①番薯的香甜味道；②老家伯母的深情牽掛和濃厚情意。

12.①成了餐桌上備受贊嘆的原生態(tài)食品；②番薯葉已是城市人餐桌上的環(huán)保菜；③被種在玻

璃瓶里，成為賞心悅目的風景，成為寄托情思之物。

13.運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了番薯嫩芽的情態(tài)和勃勃生機，表現(xiàn)了作者的

喜愛之情。

14.這是“我”由番薯從“一個供人果腹的農(nóng)作物到一盆賞心悅目的風景”的角色轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的感

悟；人也應(yīng)該像番薯一樣不論環(huán)境怎樣改變，身份怎樣轉(zhuǎn)變，都綻放自己的美麗，活出自己的精

彩。

【解析】(1)本題考查學生對文章內(nèi)容的篩選和提取。解答時要通讀文本，讀文章的結(jié)構(gòu)和文段內(nèi)

容進行概括，按照題意，篩選和提取符合要求的信息。

(2)本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析。難度不大，考生按照題意，抓關(guān)鍵語進行歸納，注

意對文本內(nèi)容的理解。

(3)本題考查學生對文章內(nèi)容的理解。解答時要仔細理解繩歐，確定答題的范圍，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)

容進行歸納概括。

(4)賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用

修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使

用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法

的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞

的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

(5)本題考查學生對語句或者你有和主旨的理解解答時用的文章，理解文意，仔細閱讀和思考

語句所蘊含的深刻道理。

10.本題考查學生對文章內(nèi)容的概括。

根