本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《百合花》教案設(shè)計(jì)《百合花》教案設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的《百合花》教案設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《百合花》教案設(shè)計(jì)1劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

4、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關(guān)系。

三、活動(dòng)延伸

1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象

2、抄寫有關(guān)字詞。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1、復(fù)述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局

2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用？

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

二、解讀探究：

分析人物形象及作用

小通訊員、新媳婦、“我”

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

那“我”眼中的新媳婦呢？重點(diǎn)品讀高潮部分。

害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰(zhàn)士有深厚的階級感情。

4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動(dòng)。

三、合作交流：

細(xì)節(jié)描寫及作用

作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——

幾處細(xì)節(jié)：

兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

四、品賞語言：

重難點(diǎn)語句

1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?！边@句話如何理解？

由上文知道一個(gè)×營的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么?！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑栠@些沒意思的問題”，其實(shí)暗示了“我”對那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。

2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手?！比绾卫斫膺@句話？

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。

3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞?！?/p>

這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實(shí)的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。

《百合花》教案設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

2、學(xué)會用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、過程

1、展示教學(xué)目標(biāo)

2、介紹作者及寫作背景

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：線索人物。

師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”懷著崇敬的的心情懷想他

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞

師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

學(xué)生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動(dòng)。

老師小結(jié)：

作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

齊誦文章最后一句結(jié)束全課。

《百合花》教案設(shè)計(jì)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語言美。

2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。

3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞、理解散文，感受散文的.美。

難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音，課件：百合花

2、實(shí)物百合花，花、葉子的標(biāo)記

3、正在開展“美麗的花”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、實(shí)物感知百合花（聞、看、說百合花）。

1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？

3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？

二、欣賞散文。

1、幼兒聽錄音。

師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

2、提問：

（1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個(gè)幼兒說一說，請幼兒學(xué)一學(xué)。

（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

三、幼兒第二次欣賞散文。

1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動(dòng)畫。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。（師出示圖二、圖三）

2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學(xué)一學(xué)。請一組幼兒學(xué)一學(xué)。

3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。

5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請女小朋友學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？

：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

2.散文中有相同的地方嗎？

：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

六、遷移仿編散文詩

1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？

2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？

（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來編。

（2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）

3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

七、活動(dòng)延伸：

完整仿編散文詩，把想到的動(dòng)物畫在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。

《百合花》教案設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

2．引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。

活動(dòng)過程

一、交流課外調(diào)查情況

1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)在請?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì)，填寫好調(diào)查表。（例表）

時(shí)間

動(dòng)植物種類

數(shù)量

原因

30年前

野豬

較多

森林破壞較少

20年前

野雞、蕨菜

較多

生態(tài)環(huán)保護(hù)較好

10年前

麻雀

較少

被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

現(xiàn)今

野豬

很少

森林破壞嚴(yán)重

2．教師：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么感受？

3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。

二、水百合花的啟示

1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

2．學(xué)生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。

4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！

三、又見“鳥的天堂”

1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園?？?，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞）

2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。

四、我是綠色小信鴿

1．教師：同學(xué)