未來五年教育評價的“五個轉(zhuǎn)向”評價改革的時間軸2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《總體方案》,首次以中央文件形式對“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”開刀，提出“改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”。2021年7月，教育部等九部門發(fā)布“雙減”文件，把“考試次數(shù)、考試方式、考試結(jié)果使用”納入減負(fù)治理核心。2022年4月，新課標(biāo)頒布，將“核心素養(yǎng)”細(xì)化為各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為評價改革提供落地“錨點”。至此，政策、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)三位一體的新評價生態(tài)雛形初現(xiàn)?！傲⑽逵钡闹笜?biāo)體系統(tǒng)設(shè)計了22項改革任務(wù)(1)德育評價：從“思想品德課分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“行為習(xí)慣、社會責(zé)任、志愿服務(wù)記錄”,不少地區(qū)已試點"成長存折"“公益積分”。(2)體育評價：強(qiáng)化”體質(zhì)健康+技能掌握+運(yùn)動參與”三維數(shù)據(jù)，北京、深圳等地將”每天一小時校園體育活動”納入政府履職評價。(3)美育評價：音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等課程學(xué)時與學(xué)業(yè)要求首次寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，上海嘗試“藝術(shù)素養(yǎng)測評+藝術(shù)實踐檔案”雙線并行。(4)勞動教育評價：建立”勞動清單”,小學(xué)1—2年級每周不少于1課時，3—9年級不少于2課時，評價結(jié)果記入綜合素質(zhì)檔案。(5)智育評價：在“雙減”背景下，紙筆考試權(quán)重下降，表現(xiàn)性任務(wù)、項目化學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗等成為學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測新題型。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三大轉(zhuǎn)向(1)內(nèi)容維度：由碎片化知識點轉(zhuǎn)向“核心概念+關(guān)鍵能力”,如數(shù)學(xué)提出“數(shù)感、量感、符號意識、推理意識”等七大核心素養(yǎng)。級描述，并給出可觀察的行為表現(xiàn)。(3)情境維度：強(qiáng)調(diào)真實任務(wù)，如科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給出“家庭電—實驗驗證—社會宣傳”完整流程。崔允郭團(tuán)隊提出”三步四要素”操作模型：第一步，將課程標(biāo)準(zhǔn)第三步，開發(fā)與之對應(yīng)的評分規(guī)則(rubric),實現(xiàn)“目標(biāo)—任務(wù)—2023年，浙江、山東等省已發(fā)布《學(xué)科教學(xué)與評價指南》,列出每單元“必做任務(wù)+評價要點+學(xué)生作品樣例”,教師可直接”拿來即用”。區(qū)域?qū)用妫核姆N典型模式(1)上?！熬G色指標(biāo)"3.0:每年對四年級、八年級學(xué)生進(jìn)行“學(xué)業(yè)水平+學(xué)習(xí)體驗+身心健康“三維監(jiān)測，結(jié)果不與升學(xué)掛鉤，僅用于政府問責(zé)和學(xué)校改進(jìn)。(2)北京“十個一"評價：小學(xué)生六年須完成“一項體育特長、一項藝術(shù)特長、一次研學(xué)、一次志愿服務(wù)……”等十項任務(wù)，用電子平臺記錄，畢業(yè)前自動生成立體畫像。(3)成都”增值評價”:采用多層線性模型，追蹤學(xué)生三年學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度，把“入口—過程—出口”數(shù)據(jù)同時納入對區(qū)縣和學(xué)校的績效考核，有效緩解“掐尖招生”(4)深圳"AI+綜合素質(zhì)":利用可穿戴設(shè)備采集學(xué)生運(yùn)動、睡眠、閱讀時長等數(shù)據(jù)，經(jīng)區(qū)塊鏈存證后寫入綜合素質(zhì)檔案，確保評價可信可用。學(xué)校層面：三類課堂工具(1)表現(xiàn)性任務(wù)：如小學(xué)科學(xué)“自制雨量器”項目，評價量規(guī)包教師、學(xué)生、家長三方共評。(2)檔案袋：杭州某初中推行“數(shù)學(xué)閱讀檔案袋”,學(xué)生每學(xué)期提交4篇數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)史小論文，教師用“星級+評語”方式反饋，畢業(yè)時擇優(yōu)放入綜合素質(zhì)檔案。習(xí)歷程折線”,教師每節(jié)課后用手機(jī)端上傳學(xué)生課堂關(guān)鍵表現(xiàn)，系統(tǒng)教師層面：兩項關(guān)鍵能力(1)任務(wù)設(shè)計能力：能從“目標(biāo)—任務(wù)—評分”一致視角，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的一條素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察、可測量、可解釋的表現(xiàn)性任務(wù)。(2)數(shù)據(jù)解讀能力：能使用“箱線圖、雷達(dá)圖、增值圖”等可視化工具，對學(xué)生個體與群體進(jìn)行診斷，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。2023年國培計劃已把“教育評價素養(yǎng)“列為中小學(xué)教師培訓(xùn)必修模塊，培訓(xùn)時長不少于50學(xué)時。四、重點趨勢：未來五年教育評價的“五個轉(zhuǎn)向”趨勢1:評價功能從“甄別選拔”轉(zhuǎn)向”促進(jìn)學(xué)習(xí)”提出的“AssessmentforLearning”已成為主流，其七項原則(如“評價是師生共同責(zé)任”“反饋必須指向下一步學(xué)習(xí)”)已被新課標(biāo)充分吸趨勢2:評價內(nèi)容從“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向“五育并舉”天下”的時代宣告終結(jié)。北京、上海等地中考方案已明確：體育70分、藝術(shù)20分、勞動10分，且必須通過現(xiàn)場測試或作品認(rèn)定，不以2023年浙江初中學(xué)業(yè)水平考試科學(xué)卷為例，全卷100分中，有28分來自“實驗操作+現(xiàn)場答辯”,考生須現(xiàn)場完成”用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞并繪制結(jié)構(gòu)圖”,評分員當(dāng)場打分。學(xué)生自評、同伴互評、家長參評、社區(qū)認(rèn)證、AI輔助評分共同語”進(jìn)行認(rèn)證，評分權(quán)重占30%。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、可穿戴設(shè)備將深度嵌入評價全過生成式AI的“個性化評語+學(xué)習(xí)建議”將成為教師標(biāo)配，批改效率提升70%以上。數(shù)據(jù)倫理風(fēng)險育數(shù)據(jù)沙箱”,任何個人原始數(shù)據(jù)不得出校，算法模型須通過教育、網(wǎng)信、公安三部門備案。城鄉(xiāng)差異風(fēng)險農(nóng)村學(xué)校師資、設(shè)備不足，容易形成“新評價鴻溝”。建議以縣域為單位建設(shè)“共享評價中心”,統(tǒng)一配置移動實驗箱、錄播室、藝術(shù)測評軟件，供薄弱學(xué)校預(yù)約使用。家長認(rèn)同風(fēng)險價開放日”,讓家長現(xiàn)場體驗”任務(wù)—觀察—評分”全過程，看到孩子除分?jǐn)?shù)外的成長證據(jù)。教師負(fù)擔(dān)風(fēng)險多元評價可能增加教師工作量。建議：一是省級層面統(tǒng)一開發(fā)核，給予課時折算或津貼發(fā)放；三是引入師范生、社區(qū)志愿者擔(dān)任“評價助理”,減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)。六、結(jié)語《總體方案》與新課標(biāo)共同構(gòu)成了新時代教育評價的“一體兩翼”:前者提供價值