國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u4471國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析概述 188021.1雙語(yǔ)教學(xué)課程體系分析 2114931.2雙語(yǔ)教學(xué)師資力量分析 331930資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部 37949資料來(lái)源：青島濱海學(xué)院官網(wǎng) 4110291.3雙語(yǔ)教學(xué)模式分析 4298621.4雙語(yǔ)教學(xué)教材使用分析 6150771.5雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分析 7316191.6雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平分析 719206圖7學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)示意圖 715611.7雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境分析 832506圖8國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境滿意度統(tǒng)計(jì)圖（％） 8據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2019年6月15日，我國(guó)目前有2596所高等院校，其中普通高等院校有2688所（含獨(dú)立院校266所）。756所高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，大約28%的高校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。通過(guò)采取不記名調(diào)查問(wèn)卷的方式，發(fā)放“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)滿意程度調(diào)研表”87份，有效回收75份，回收率為86.2%。畢業(yè)生對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)水平的滿意程度、雙語(yǔ)教學(xué)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及相關(guān)實(shí)踐環(huán)境。1.1雙語(yǔ)教學(xué)課程體系分析資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖１以人的成長(zhǎng)為中心的素質(zhì)教育體系（％）資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖2以專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力為中心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育體系（％）資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖3以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為中心的專(zhuān)業(yè)技能教育體系（％）關(guān)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系設(shè)置，調(diào)查顯示，僅有65.3%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課程安排合理，34.7%的同學(xué)認(rèn)為該課程安排不夠合理，主要在于有些課程內(nèi)容的重疊性，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)核心課程較多，但是各個(gè)課程又環(huán)環(huán)相扣，不同的課程老師講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)在內(nèi)容上的重疊。再有就是課程內(nèi)容長(zhǎng)期不變，幾屆學(xué)生使用相同的案例，內(nèi)容單一。1.2雙語(yǔ)教學(xué)師資力量分析表１普通高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教職工任職情況（單位：名）專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)博士碩士講師外籍教師經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師（名）1489422973739995780541156比例（百分比）100%19.9%26.8%51.4%0.77%資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部表2青島濱海學(xué)院商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)任職教師情況（單位：名）職稱副教授博士研究生碩士研究生講師外交人數(shù)（名）57121比例（百分比）31.25%43.75%6.25%11.5%6.25%資料來(lái)源：青島濱海學(xué)院官網(wǎng)對(duì)比上面兩個(gè)圖表，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)任教老師職稱分布比例極不均勻，但是從整體來(lái)看，無(wú)論是根據(jù)全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)任職教師，還是以濱海學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)任職教師情況來(lái)分析，外教師資力量?jī)H占0.77%和6.25%，缺口很大。以青島濱海學(xué)院商學(xué)院為例，共有16名專(zhuān)業(yè)老師，其中副教授占31.25%，碩士研究生占43.75%，通過(guò)調(diào)查，16位老師都可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)，且學(xué)歷層次都偏高。再有就是多位老師缺乏外貿(mào)公工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，缺少國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)操作的經(jīng)驗(yàn)，在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力方面對(duì)企業(yè)的依賴性過(guò)大。只有1人是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，1人是外教，還有3人有過(guò)出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，其他教師均靠英語(yǔ)基礎(chǔ)好來(lái)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，很多教師在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方面還是存在一定欠缺，這對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)。另外，所有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師均未受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。1.3雙語(yǔ)教學(xué)模式分析資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖4國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)表（％）總體來(lái)看，高校有三種雙語(yǔ)教學(xué)模式：關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，相關(guān)調(diào)查顯示：86.7%的學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程等中，能夠深刻認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和實(shí)質(zhì)性，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中結(jié)果并不令人滿意。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，20%的學(xué)生贊同維持母語(yǔ)教學(xué)法，40%的學(xué)生贊同雙語(yǔ)過(guò)渡式教學(xué)法，10.7%的學(xué)生贊同沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，29.3%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)為中英相結(jié)合的維持母語(yǔ)教學(xué)法和這在一定程度上表明國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，大體還停留在維持型和雙語(yǔ)過(guò)渡式的教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式不是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。1.4雙語(yǔ)教學(xué)教材使用分析資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖5國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)教材使用統(tǒng)計(jì)圖（％）雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)的必要載體。迄今，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教材來(lái)源主要有：原版英文教材、改編原版教材、自主編英文教材、自主編寫(xiě)英漢對(duì)照教材以及中文教材。原版英文教材的使用率占所有教材的31%，但是它的起點(diǎn)高，篇幅也非常多，價(jià)格也很高，和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程相互銜接也很困難，且陌生單詞多且句子難，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。改編的海外教材的使用率占6%，但是本身涉及版權(quán)問(wèn)題，且版權(quán)費(fèi)用高。自編英文教材的使用率占6%，但是其章節(jié)規(guī)劃、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更適合國(guó)內(nèi)師生的學(xué)與教的習(xí)慣，由于是國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的，英文語(yǔ)句非常中國(guó)化。自主編寫(xiě)英漢對(duì)照教材的使用率占44%，這樣做有利于學(xué)生對(duì)英文內(nèi)容的理解。但是學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生母語(yǔ)的依賴，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力會(huì)集中在中文部分，這樣有悖于雙語(yǔ)教學(xué)的目的?？偠灾?，雙語(yǔ)教材的選用不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)結(jié)合教師和學(xué)生偏好，以及我國(guó)教育的實(shí)際情況。1.5雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分析資料來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查圖6國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系統(tǒng)計(jì)表（％）關(guān)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，調(diào)查結(jié)果表明，只有16%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量合理，而剩下的72%的學(xué)生則表明不合理，12%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)無(wú)關(guān)緊要。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該反應(yīng)學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)課程，所學(xué)到的實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)技能，不是僅憑一張?jiān)嚲砭湍軟Q定的，也不僅僅是憑線上教師評(píng)價(jià)來(lái)證明雙語(yǔ)教學(xué)的效果。1.6雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平分析資料來(lái)源：期刊圖7學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)示意圖不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)水平方面有著很大的差異化，而學(xué)生的英語(yǔ)水平也是制約實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的“攔路虎”。據(jù)調(diào)查，一本和二本學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)平均水平明顯高于三本院校和專(zhuān)科院校。絕大部分高校在大一和大二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程既有公共英語(yǔ)也有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其目的是為了讓大學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)之間有一個(gè)過(guò)渡和銜接的過(guò)程。但是目前我國(guó)絕大部分高校仍然只重視學(xué)生的輸入能力培養(yǎng)，輸出能力非常貧瘠，學(xué)不能致用。在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)明確，但是在實(shí)際教學(xué)中因重視程度不夠，很難落實(shí)，學(xué)生們認(rèn)為自己的語(yǔ)言交流能力非常欠缺。大學(xué)英語(yǔ)作為雙語(yǔ)教學(xué)的橋梁、基礎(chǔ)，同時(shí)它也需要參考雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展有著一定的影響。1.7雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境分析 資料來(lái)源：調(diào)查問(wèn)卷圖8國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境滿意度統(tǒng)計(jì)圖（％）關(guān)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)查結(jié)果表明，31%的學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境表示滿意，剩下的69%的學(xué)生