2025年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》期末考試參考題庫(kù)及答案解析所屬院校：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的核心目的是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.評(píng)估教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)C.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度D.判定教師教學(xué)能力答案：B解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)系統(tǒng)收集和分析教育活動(dòng)中各種信息，評(píng)估教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。排名、檢查進(jìn)度和判定教師能力都可能是測(cè)量與評(píng)價(jià)的組成部分或結(jié)果，但不是其核心目的。2.在教育測(cè)量中，信度指的是（）A.測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性B.測(cè)量工具的難度C.測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性D.測(cè)量結(jié)果的區(qū)分度答案：C解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，即在不同時(shí)間或不同條件下，用同一測(cè)量工具對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)，所獲得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。它與測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性（效度）是不同的概念。3.下列哪項(xiàng)不屬于常模參照性評(píng)價(jià)？（）A.學(xué)生在班級(jí)中的排名B.考試成績(jī)與平均分的差異C.學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求D.某地區(qū)學(xué)生的考試成績(jī)分布答案：C解析：常模參照性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)與一個(gè)預(yù)先設(shè)定的常模（如班級(jí)、年級(jí)、地區(qū)平均水平或其他參照群體）進(jìn)行比較，以判斷其相對(duì)位置。選項(xiàng)A、B、D都是基于常模的評(píng)價(jià)方式。而選項(xiàng)C描述的是絕對(duì)參照性評(píng)價(jià)，即判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)，與參照群體的表現(xiàn)無(wú)關(guān)。4.制定教育測(cè)量試題時(shí)，確保試題內(nèi)容與測(cè)量目標(biāo)高度相關(guān)的是指（）A.試題的區(qū)分度B.試題的效度C.試題的信度D.試題的難度答案：B解析：效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出它所要測(cè)量的事物的程度。在試題設(shè)計(jì)中，確保試題內(nèi)容與測(cè)量目標(biāo)高度相關(guān)是保證試題具有較高效度的關(guān)鍵，即保證試題能夠有效測(cè)量到它想要測(cè)量的知識(shí)和能力。5.在教育評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）A.學(xué)期末B.單元教學(xué)結(jié)束后C.課程結(jié)束后D.學(xué)年結(jié)束時(shí)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了及時(shí)提供關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式。因此，它通常發(fā)生在某個(gè)單元或階段的教學(xué)結(jié)束后，以便為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。6.以下哪項(xiàng)是教育測(cè)量中常用的信度計(jì)算方法？（）A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)法B.重測(cè)信度C.內(nèi)部一致性信度D.區(qū)分度分析答案：B解析：重測(cè)信度是指用同一測(cè)量工具對(duì)同一組被評(píng)價(jià)者進(jìn)行兩次測(cè)量，計(jì)算兩次測(cè)量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，以評(píng)估測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性。這是教育測(cè)量中常用的一種信度計(jì)算方法。內(nèi)部一致性信度也是常用方法，但重測(cè)信度直接考察了時(shí)間穩(wěn)定性。效標(biāo)關(guān)聯(lián)法主要用于計(jì)算效度。區(qū)分度是衡量試題區(qū)分被評(píng)價(jià)者能力差異的能力，不是信度計(jì)算方法。7.教育評(píng)價(jià)的基本原則不包括（）A.客觀性原則B.效益性原則C.全面性原則D.隨機(jī)性原則答案：D解析：教育評(píng)價(jià)的基本原則通常包括客觀性原則（評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果應(yīng)客觀公正）、科學(xué)性原則（評(píng)價(jià)方法和技術(shù)應(yīng)科學(xué)合理）、發(fā)展性原則（評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)教育發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)）、全面性原則（評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象）以及教育性原則（評(píng)價(jià)本身應(yīng)具有教育意義）。效益性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)資源的有效利用，也是重要的考慮因素。隨機(jī)性原則不是教育評(píng)價(jià)的基本原則，評(píng)價(jià)通常需要系統(tǒng)性和目的性，而非隨機(jī)進(jìn)行。8.評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行整理、分析、提煉結(jié)論的過(guò)程屬于（）A.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)B.評(píng)價(jià)實(shí)施C.評(píng)價(jià)反饋D.評(píng)價(jià)總結(jié)答案：D解析：評(píng)價(jià)總結(jié)是指在評(píng)價(jià)實(shí)施和反饋之后，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程收集到的各種信息資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、深入分析、歸納提煉，最終形成評(píng)價(jià)報(bào)告，得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程。這是評(píng)價(jià)工作的最后階段。9.在教育測(cè)量中，區(qū)分度是指（）A.試題的難度水平B.測(cè)量結(jié)果的可靠性C.試題能夠區(qū)分不同水平被評(píng)價(jià)者的能力D.測(cè)量工具的一致性答案：C解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目或整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平被評(píng)價(jià)者的區(qū)分能力。高區(qū)分度的試題能夠有效地區(qū)分出高水平、中等水平和低水平的被評(píng)價(jià)者。它與試題難度、測(cè)量結(jié)果的可靠性（信度）和測(cè)量工具的一致性（內(nèi)部一致性信度）是不同的概念。10.以下哪種評(píng)價(jià)方式更側(cè)重于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展？（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.發(fā)展性評(píng)價(jià)答案：D解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、反饋的及時(shí)性和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)潛能、改進(jìn)不足?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的成果進(jìn)行總結(jié)，形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中的反饋和調(diào)整，絕對(duì)性評(píng)價(jià)則是將評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。11.教育測(cè)量中，用于衡量測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值接近程度的術(shù)語(yǔ)是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。在教育測(cè)量中，它反映了測(cè)量結(jié)果與被測(cè)量對(duì)象的真實(shí)屬性之間的符合程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確性。信度是測(cè)量的穩(wěn)定性，區(qū)分度是試題的區(qū)分能力，難度是試題的難易程度，這些都與測(cè)量的準(zhǔn)確性（效度）不同。12.在教育評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)對(duì)象與預(yù)先設(shè)定的理想標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)類型是（）A.常模參照性評(píng)價(jià)B.顯性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)參照性評(píng)價(jià)D.隱性評(píng)價(jià)答案：C解析：絕對(duì)參照性評(píng)價(jià)（或稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)）是將評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際表現(xiàn)與一個(gè)預(yù)先設(shè)定的、絕對(duì)的、通常是理想化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其是否達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。常模參照性評(píng)價(jià)則是與參照群體進(jìn)行比較。顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)不是按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分的評(píng)價(jià)類型。13.編制教育測(cè)量試題時(shí)，確保試題內(nèi)容能夠有效測(cè)量所意圖測(cè)量的心理特質(zhì)的是（）A.試題的合理性B.試題的效度C.試題的公平性D.試題的規(guī)范性答案：B解析：效度是測(cè)量的準(zhǔn)確性，即測(cè)量工具能夠測(cè)到它想要測(cè)量的東西的程度。在試題編制中，確保試題內(nèi)容與測(cè)量目標(biāo)（意圖測(cè)量的心理特質(zhì)）高度相關(guān)，是保證試題具有較高效度的關(guān)鍵。14.教育評(píng)價(jià)中，需要收集評(píng)價(jià)對(duì)象的全面信息，以進(jìn)行綜合判斷的評(píng)價(jià)方法是（）A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.統(tǒng)計(jì)分析D.比較分析答案：B解析：定性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行描述性分析，收集和分析非數(shù)字信息，以深入理解其特征、行為、態(tài)度等，從而進(jìn)行全面的、整體性的判斷。定量評(píng)價(jià)則側(cè)重于使用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量和分析。統(tǒng)計(jì)分析是比較分析中常用的一種方法。15.在教育測(cè)量中，一組項(xiàng)目測(cè)量同一特質(zhì)時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目之間的一致性程度被稱為（）A.重測(cè)信度B.內(nèi)部一致性信度C.復(fù)本信度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度答案：B解析：內(nèi)部一致性信度是指一個(gè)測(cè)量工具中各個(gè)測(cè)量項(xiàng)目之間的一致性程度，即所有項(xiàng)目是否都測(cè)量了同一個(gè)特質(zhì)。它是衡量測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否整齊、測(cè)量同一內(nèi)容是否穩(wěn)定可靠的重要指標(biāo)。16.教育評(píng)價(jià)的反饋功能主要是指（）A.向評(píng)價(jià)對(duì)象提供評(píng)價(jià)結(jié)果B.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法D.對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行反思答案：A解析：評(píng)價(jià)的反饋功能是指將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)、有效地傳達(dá)給評(píng)價(jià)對(duì)象（教師、學(xué)生、管理者等），使他們了解自己的表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)與不足，從而為后續(xù)的行動(dòng)提供依據(jù)。選項(xiàng)B、C、D也可能涉及評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，但反饋功能的核心是信息的傳遞。17.形成性評(píng)價(jià)的主要目的在于（）A.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終評(píng)定B.為學(xué)生提供最終的成績(jī)等級(jí)C.在教學(xué)過(guò)程中提供反饋，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步D.對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為了解教學(xué)效果、及時(shí)提供反饋信息、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，而不是進(jìn)行最終的成績(jī)?cè)u(píng)定或總結(jié)性評(píng)價(jià)。18.教育測(cè)量工具必須具有明確、清晰的指導(dǎo)語(yǔ)，這是為了保證（）A.測(cè)量的信度B.測(cè)量的效度C.評(píng)價(jià)的公平性D.測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化答案：D解析：標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)是確保測(cè)量工具能夠被所有被評(píng)價(jià)者以相同的方式理解和執(zhí)行的關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化的重要一環(huán)。標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程包括制定統(tǒng)一的施測(cè)、記分和解釋規(guī)則，其中清晰的指導(dǎo)語(yǔ)是必不可少的組成部分。雖然清晰的指導(dǎo)語(yǔ)有助于提高信度和效度，也有助于保證公平性，但其首要作用是服務(wù)于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化。19.在教育評(píng)價(jià)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在（）A.單元教學(xué)結(jié)束后B.形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中C.學(xué)期或課程結(jié)束時(shí)D.教學(xué)反饋環(huán)節(jié)答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)（或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)）通常是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一門課程）結(jié)束后進(jìn)行的，旨在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的、總結(jié)性的評(píng)價(jià)。20.評(píng)價(jià)者應(yīng)避免在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生先入為主的偏見(jiàn)，這是遵循了（）A.客觀性原則B.效益性原則C.發(fā)展性原則D.全面性原則答案：A解析：客觀性原則要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)，排除個(gè)人情感、主觀臆斷和偏見(jiàn)的影響，做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。避免產(chǎn)生先入為主的偏見(jiàn)正是客觀性原則的具體體現(xiàn)。二、多選題1.教育測(cè)量的基本要素包括（）A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具C.測(cè)量方法D.測(cè)量結(jié)果E.測(cè)量目的答案：ABCD解析：教育測(cè)量是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，其基本要素通常包括：①測(cè)量對(duì)象，即需要測(cè)量的個(gè)體或群體的特征；②測(cè)量工具，即用于收集測(cè)量數(shù)據(jù)的手段，如試題、量表等；③測(cè)量方法，即獲取測(cè)量數(shù)據(jù)的程序和技術(shù)；④測(cè)量結(jié)果，即通過(guò)測(cè)量工具和方法得到的數(shù)值或評(píng)語(yǔ)。測(cè)量目的雖然重要，但更多是指導(dǎo)測(cè)量過(guò)程的方向，而非測(cè)量本身的固有要素。2.教育評(píng)價(jià)的功能主要有（）A.監(jiān)控功能B.診斷功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能E.導(dǎo)向功能答案：ABCE解析：教育評(píng)價(jià)的功能是多元的，主要包括：①診斷功能，即發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；②反饋功能，即向評(píng)價(jià)對(duì)象提供評(píng)價(jià)結(jié)果信息；③激勵(lì)功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)的積極性；④導(dǎo)向功能，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法引導(dǎo)教育實(shí)踐的方向；⑤監(jiān)控功能，即對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行持續(xù)跟蹤和監(jiān)督。選項(xiàng)D“評(píng)價(jià)功能”是評(píng)價(jià)最基本的作用，但通常包含在診斷、反饋、激勵(lì)等具體功能之中，與其他功能有所重疊，而前四項(xiàng)或五項(xiàng)（加上監(jiān)控）更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐富內(nèi)涵。3.教育測(cè)量信度的主要類型包括（）A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度E.區(qū)分度答案：ABCD解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。在教育測(cè)量中，常見(jiàn)的信度類型有：①重測(cè)信度，指用同一工具對(duì)同一組人前后進(jìn)行兩次測(cè)量，所得結(jié)果的相關(guān)程度；②復(fù)本信度，指用兩個(gè)等值（內(nèi)容、難度、形式等相同或相似）的測(cè)驗(yàn)分別測(cè)量同一組人，所得結(jié)果的相關(guān)程度；③內(nèi)部一致性信度，指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部各個(gè)項(xiàng)目測(cè)量同一特質(zhì)的程度，反映測(cè)驗(yàn)題目的一致性；④效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度，又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，雖然嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是衡量效度的指標(biāo)，但在計(jì)算上常通過(guò)測(cè)量結(jié)果與效標(biāo)（實(shí)際表現(xiàn)）的相關(guān)系數(shù)來(lái)估計(jì)，可以反映測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。區(qū)分度是衡量試題區(qū)分被評(píng)價(jià)者能力差異能力的指標(biāo)，與信度是不同概念。4.教育測(cè)量效度的類型根據(jù)測(cè)量目的不同可分為（）A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.效標(biāo)符合效度E.效標(biāo)區(qū)分效度答案：ACD解析：教育測(cè)量的效度類型多樣，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。若按測(cè)量目的或測(cè)量的構(gòu)念（construct）是否清晰、可操作來(lái)劃分，通?？煞譃椋孩賰?nèi)容效度，指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與所要測(cè)量的行為領(lǐng)域（contentdomain）的代表性程度；②效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與某個(gè)外部的、已經(jīng)被證明有效的效標(biāo)之間的相關(guān)程度；③結(jié)構(gòu)效度（或稱構(gòu)念效度），指測(cè)驗(yàn)是否有效地測(cè)量了理論上的心理特質(zhì)或構(gòu)念。選項(xiàng)B結(jié)構(gòu)效度是效度的一種重要類型。選項(xiàng)D和E描述的效標(biāo)符合效度和效標(biāo)區(qū)分效度并非標(biāo)準(zhǔn)或常見(jiàn)的效度類型劃分，其內(nèi)涵可能包含在內(nèi)容效度或效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度中，或者描述不夠清晰準(zhǔn)確。5.常用的教育測(cè)量信度計(jì)算方法有（）A.積差相關(guān)系數(shù)B.等值性檢驗(yàn)C.折半信度D.克朗巴赫系數(shù)E.肯德?tīng)柡椭C系數(shù)答案：ACD解析：教育測(cè)量中常用的信度計(jì)算方法包括：①積差相關(guān)系數(shù)，可用于計(jì)算重測(cè)信度或復(fù)本信度；②折半信度，將測(cè)驗(yàn)分為兩半，計(jì)算兩半得分的相關(guān)系數(shù)，需要用斯皮爾曼-布朗公式等校正；③肯德?tīng)柡椭C系數(shù)，適用于順序級(jí)數(shù)據(jù)或等級(jí)數(shù)據(jù)，可用于計(jì)算評(píng)分者信度或折半信度等；④克朗巴赫系數(shù)（α系數(shù)），是內(nèi)部一致性信度最常用的計(jì)算方法，適用于測(cè)量同一特質(zhì)的多個(gè)項(xiàng)目組成的量表。選項(xiàng)B等值性檢驗(yàn)主要用于項(xiàng)目反應(yīng)理論等現(xiàn)代測(cè)量理論中，檢驗(yàn)不同形式的測(cè)驗(yàn)是否測(cè)量同一特質(zhì)，其本身不是一種信度計(jì)算方法，而是與信度密切相關(guān)的測(cè)量過(guò)程。6.教育評(píng)價(jià)的基本原則包括（）A.客觀性原則B.科學(xué)性原則C.整體性原則D.發(fā)展性原則E.效益性原則答案：ABDE解析：教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則通常包括：①客觀性原則，要求評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果不受主觀偏見(jiàn)影響，依據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)；②科學(xué)性原則，要求評(píng)價(jià)方法、技術(shù)和程序科學(xué)、合理、規(guī)范；③發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的改進(jìn)和未來(lái)發(fā)展，而非簡(jiǎn)單評(píng)判；④整體性原則（或稱綜合性原則），要求評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，從多角度、多側(cè)面反映評(píng)價(jià)對(duì)象；⑤民主性原則（或稱參與性原則），鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象的參與；⑥效益性原則，要求評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)在有限資源下高效進(jìn)行，取得良好效果。選項(xiàng)C整體性原則與第四點(diǎn)發(fā)展性原則內(nèi)涵相近，有時(shí)可包含其中，或指評(píng)價(jià)需看全局而非局部，是常用原則。選項(xiàng)E效益性原則也是重要原則。此題選項(xiàng)設(shè)置可能略有爭(zhēng)議，ABDE是公認(rèn)的幾大原則。7.教育測(cè)量試題編制的基本要求包括（）A.內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確B.試題格式規(guī)范C.難度適中，區(qū)分度良好D.語(yǔ)言文字表達(dá)清晰、無(wú)歧義E.選項(xiàng)設(shè)置合理，無(wú)錯(cuò)誤選項(xiàng)答案：ABCDE解析：教育測(cè)量試題編制需要滿足多方面要求：①內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，符合學(xué)科知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)；②目標(biāo)明確，能有效測(cè)量預(yù)期目標(biāo)；③難度適中，適合目標(biāo)群體的認(rèn)知水平；④區(qū)分度良好，能有效區(qū)分不同水平的被評(píng)價(jià)者；⑤語(yǔ)言文字表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義、無(wú)暗示；⑥選項(xiàng)設(shè)置合理（對(duì)于選擇題等客觀題），數(shù)量充足，迷惑性適中，一般不應(yīng)有錯(cuò)誤選項(xiàng)或無(wú)關(guān)選項(xiàng)；⑦格式規(guī)范，符合測(cè)量工具的統(tǒng)一要求。選項(xiàng)ABCDE均涵蓋了試題編制的重要方面。8.教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，收集評(píng)價(jià)信息的常用方法有（）A.測(cè)量B.觀察記錄C.問(wèn)卷訪談D.文獻(xiàn)分析E.評(píng)價(jià)主體之間的比較答案：ABCD解析：在教育評(píng)價(jià)中，收集評(píng)價(jià)信息的方法多種多樣，主要包括：①測(cè)量，使用量表、問(wèn)卷、試題等工具進(jìn)行量化數(shù)據(jù)的收集；②觀察記錄，通過(guò)直接觀察被評(píng)價(jià)者的行為表現(xiàn)并做記錄來(lái)收集信息；③問(wèn)卷訪談，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷或進(jìn)行訪談來(lái)收集被評(píng)價(jià)者或相關(guān)人員的意見(jiàn)、態(tài)度、信息等；④文獻(xiàn)分析，收集和分析與評(píng)價(jià)對(duì)象相關(guān)的各類文件、記錄、報(bào)告等二手資料；⑤案例分析，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體實(shí)例進(jìn)行深入剖析。選項(xiàng)E“評(píng)價(jià)主體之間的比較”本身不是一種信息收集方法，而是可能是一種評(píng)價(jià)分析或比較的方式。9.教育評(píng)價(jià)報(bào)告的基本內(nèi)容通常包括（）A.評(píng)價(jià)背景與目的B.評(píng)價(jià)對(duì)象與范圍C.評(píng)價(jià)方法與過(guò)程D.評(píng)價(jià)結(jié)果與分析E.評(píng)價(jià)結(jié)論與建議答案：ABCDE解析：一份規(guī)范的教育評(píng)價(jià)報(bào)告通常應(yīng)包含以下基本內(nèi)容：①評(píng)價(jià)背景，說(shuō)明評(píng)價(jià)產(chǎn)生的原因和背景；②評(píng)價(jià)目的，明確評(píng)價(jià)希望達(dá)到的目標(biāo)；③評(píng)價(jià)對(duì)象與范圍，界定評(píng)價(jià)的具體對(duì)象和范圍；④評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，描述評(píng)價(jià)所采用的方法、工具、程序以及實(shí)施過(guò)程；⑤評(píng)價(jià)結(jié)果，呈現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)收集到的數(shù)據(jù)和事實(shí)信息；⑥評(píng)價(jià)分析，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋和討論；⑦評(píng)價(jià)結(jié)論，根據(jù)分析得出關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的主要判斷；⑧評(píng)價(jià)建議，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足提出改進(jìn)的建議。選項(xiàng)ABCDE概括了評(píng)價(jià)報(bào)告的核心組成部分。10.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系是（）A.測(cè)量是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)B.評(píng)價(jià)是測(cè)量的目的C.測(cè)量是評(píng)價(jià)的工具D.評(píng)價(jià)對(duì)測(cè)量具有導(dǎo)向作用E.評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋依賴于測(cè)量信度和效度答案：ABCDE解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是相互依存、密不可分的。①測(cè)量是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)活動(dòng)往往需要通過(guò)測(cè)量來(lái)獲取數(shù)據(jù)和信息作為支撐；②評(píng)價(jià)是測(cè)量的目的，測(cè)量的最終目的通常是為了進(jìn)行評(píng)價(jià)，服務(wù)于教育決策、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等；③測(cè)量是評(píng)價(jià)的工具和手段，評(píng)價(jià)過(guò)程離不開(kāi)各種測(cè)量工具和方法；④評(píng)價(jià)對(duì)測(cè)量具有導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)的需求和目標(biāo)會(huì)影響測(cè)量的設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果解釋；⑤評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度依賴于測(cè)量的信度和效度，如果測(cè)量工具本身不準(zhǔn)確或不穩(wěn)定，那么基于其得出的評(píng)價(jià)結(jié)論也難以信靠。因此，這五個(gè)方面都正確地描述了它們之間的關(guān)系。11.教育測(cè)量的基本特征包括（）A.量化性B.可比性C.客觀性D.統(tǒng)計(jì)性E.目的性答案：ABCE解析：教育測(cè)量是將教育領(lǐng)域的各種屬性或特質(zhì)轉(zhuǎn)化為可比較的數(shù)字或符號(hào)的過(guò)程。其基本特征包括：①量化性，即將難以直接測(cè)量的教育現(xiàn)象用數(shù)值表示；②可比性，測(cè)量結(jié)果能夠在不同個(gè)體、群體或不同時(shí)間上進(jìn)行比較；③客觀性，測(cè)量過(guò)程和結(jié)果應(yīng)盡量減少主觀因素影響；④目的性，測(cè)量總是為了特定的目的而進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)性是分析測(cè)量數(shù)據(jù)常用的方法，而非測(cè)量本身的特征。測(cè)量可能涉及統(tǒng)計(jì)，但不是其固有特征。12.教育評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)在（）A.提供決策依據(jù)B.促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)C.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.評(píng)估教育資源利用效率E.確定教師績(jī)效等級(jí)答案：ABCD解析：教育評(píng)價(jià)的作用是多方面的，主要包括：①提供決策依據(jù)，為教育管理者、政策制定者提供信息支持；②促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，幫助教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略；③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，明確努力方向；④評(píng)估教育資源利用效率，考察教育投入產(chǎn)出效果；⑤甄選與選拔，在教育選拔性考試中起到作用；⑥描述與診斷，描述教育現(xiàn)象，診斷問(wèn)題原因。選項(xiàng)E“確定教師績(jī)效等級(jí)”只是評(píng)價(jià)作用的一種具體體現(xiàn)，且可能不是所有評(píng)價(jià)的主要目的，評(píng)價(jià)更側(cè)重于發(fā)展性功能。13.教育測(cè)量工具（如試卷）的編制需要考慮（）A.測(cè)量目標(biāo)B.內(nèi)容范圍C.難度結(jié)構(gòu)D.區(qū)分度E.文化公平性答案：ABCDE解析：編制高質(zhì)量的教育測(cè)量工具需要系統(tǒng)考慮多個(gè)因素：①測(cè)量目標(biāo)，即工具要測(cè)量的具體知識(shí)和能力；②內(nèi)容范圍，確保覆蓋目標(biāo)內(nèi)容領(lǐng)域，且內(nèi)容取樣具有代表性；③難度結(jié)構(gòu)，合理安排不同難度的題目，符合目標(biāo)群體的認(rèn)知水平；④區(qū)分度，確保題目能有效區(qū)分不同水平的被評(píng)價(jià)者；⑤信度和效度，保證工具的穩(wěn)定可靠和測(cè)量準(zhǔn)確性；⑥指導(dǎo)語(yǔ)和格式，確保施測(cè)規(guī)范，減少無(wú)關(guān)誤差；⑦文化公平性，避免因文化背景差異導(dǎo)致系統(tǒng)誤差。選項(xiàng)ABCDE均為編制時(shí)需重點(diǎn)考慮的因素。14.教育評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能主要體現(xiàn)在（）A.對(duì)學(xué)期教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估B.為學(xué)年考核提供成績(jī)依據(jù)C.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生或班級(jí)D.分析評(píng)價(jià)對(duì)象的長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)E.向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生學(xué)業(yè)狀況答案：ABC解析：教育評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能（或稱終結(jié)性功能）通常指在某個(gè)較大的教學(xué)階段（如學(xué)期、學(xué)年、課程）結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的在于對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)和鑒定。這主要體現(xiàn)在：①為下一階段的教學(xué)或?qū)W習(xí)提供總結(jié)性反饋；②作為正式考核或評(píng)優(yōu)的依據(jù)（如B、C選項(xiàng)）；③向相關(guān)人員（如家長(zhǎng)、管理者）報(bào)告整體學(xué)業(yè)狀況或表現(xiàn)（如E選項(xiàng)）。選項(xiàng)D分析長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)更偏向形成性評(píng)價(jià)或追蹤研究的功能。15.教育測(cè)量信度的高低受多種因素影響，主要包括（）A.測(cè)量工具的穩(wěn)定性B.測(cè)量過(guò)程的規(guī)范性C.被評(píng)價(jià)者的狀態(tài)差異D.測(cè)量工具的內(nèi)部一致性E.評(píng)價(jià)者的評(píng)分一致性答案：ABCD解析：教育測(cè)量的信度，即測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，受多種因素影響：①測(cè)量工具本身的質(zhì)量，如是否穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)是否一致（內(nèi)部一致性）；②測(cè)量方法的科學(xué)性、規(guī)范性；③測(cè)量環(huán)境是否一致；④被評(píng)價(jià)者在不同時(shí)間或不同情境下的狀態(tài)差異（如情緒、健康狀況、知識(shí)儲(chǔ)備）；⑤評(píng)分者評(píng)分的客觀性和一致性（對(duì)于需要主觀評(píng)分的評(píng)價(jià)）。選項(xiàng)E評(píng)價(jià)者評(píng)分一致性是評(píng)分者信度的影響因素，而評(píng)分者信度是信度的一種類型，共同影響最終結(jié)果的可信度。16.教育測(cè)量效度的影響因素包括（）A.測(cè)量工具的準(zhǔn)確性B.測(cè)量目標(biāo)與內(nèi)容的匹配度C.測(cè)量方法的適宜性D.被評(píng)價(jià)者的準(zhǔn)備程度E.評(píng)價(jià)對(duì)象的特性答案：ABCDE解析：教育測(cè)量的效度，即測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，指測(cè)量是否真正測(cè)到了它想要測(cè)量的東西。其影響因素廣泛，主要包括：①測(cè)量工具的質(zhì)量，是否準(zhǔn)確反映所要測(cè)量的特質(zhì)；②測(cè)量目標(biāo)與內(nèi)容的匹配程度，測(cè)量?jī)?nèi)容是否緊扣目標(biāo)；③測(cè)量方法的適宜性，所選方法是否適合測(cè)量對(duì)象和目標(biāo)；④被評(píng)價(jià)者的準(zhǔn)備狀態(tài)、態(tài)度等個(gè)體因素；⑤評(píng)價(jià)對(duì)象本身的特性或構(gòu)念本身的復(fù)雜性、可測(cè)量性。這些因素都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果對(duì)真實(shí)水平的反映程度。17.教育評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)包括（）A.重視事物的質(zhì)的分析B.收集非數(shù)字信息C.運(yùn)用觀察、訪談等方法D.結(jié)果通常為描述性評(píng)語(yǔ)E.強(qiáng)調(diào)量化分析答案：ABCD解析：教育評(píng)價(jià)中的定性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述性分析，探索其本質(zhì)特征、過(guò)程和意義，而非僅僅關(guān)注數(shù)量。其主要特點(diǎn)包括：①重視事物的質(zhì)的分析，關(guān)注現(xiàn)象背后的原因、過(guò)程和意義；②收集非數(shù)字信息，如觀察記錄、訪談?dòng)涗?、作品分析、文字描述等；③常運(yùn)用觀察、訪談、案例分析、文獻(xiàn)分析等自然主義研究方法；④結(jié)果通常為描述性評(píng)語(yǔ)、概念、模式或理論解釋，而非數(shù)值分?jǐn)?shù)；⑤強(qiáng)調(diào)情境化理解。選項(xiàng)E強(qiáng)調(diào)量化分析是定量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。18.教育測(cè)量試題的類型根據(jù)反應(yīng)形式可分為（）A.選擇題B.填空題C.論答題D.操作題E.放置題答案：ABCD解析：教育測(cè)量試題的類型多種多樣，根據(jù)被評(píng)價(jià)者反應(yīng)的形式（即作答方式）通?？煞譃椋孩倏陀^式試題，要求被評(píng)價(jià)者選擇或填入正確答案，評(píng)分客觀，常見(jiàn)的有選擇題（包括單項(xiàng)、多項(xiàng)）、填空題、判斷題、匹配題、放置題（排序題）等；②主觀式試題，要求被評(píng)價(jià)者用自己的語(yǔ)言、文字、圖形或操作來(lái)作答，評(píng)分可能涉及主觀判斷，常見(jiàn)的有論述題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、作文題、繪圖題、操作題等。選項(xiàng)ABCDE均屬于常見(jiàn)的試題類型。19.教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則要求（）A.評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)貫穿于教育教學(xué)始終B.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)以激勵(lì)為主，促進(jìn)發(fā)展C.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步和成長(zhǎng)D.評(píng)價(jià)應(yīng)幫助評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足E.評(píng)價(jià)應(yīng)向評(píng)價(jià)對(duì)象提供具體的改進(jìn)建議答案：BCDE解析：教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的改進(jìn)和未來(lái)發(fā)展。這要求：①評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)判，更要著眼于幫助；②評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，提供及時(shí)反饋；③評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)以描述性評(píng)語(yǔ)為主，客觀反映情況，并提出建設(shè)性意見(jiàn)；④評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步和成長(zhǎng)，而不僅僅是當(dāng)前水平；⑤評(píng)價(jià)應(yīng)幫助評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力方向；⑥評(píng)價(jià)應(yīng)向評(píng)價(jià)對(duì)象提供具體的、可操作的改進(jìn)建議。選項(xiàng)A雖然評(píng)價(jià)貫穿始終符合發(fā)展性，但選項(xiàng)B、C、D、E更直接地體現(xiàn)了發(fā)展性原則的核心要求。20.教育評(píng)價(jià)的民主性原則體現(xiàn)在（）A.評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)B.評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施應(yīng)讓相關(guān)人員參與C.評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋應(yīng)聽(tīng)取多方看法D.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)E.評(píng)價(jià)對(duì)象有權(quán)了解評(píng)價(jià)信息答案：ABCE解析：教育評(píng)價(jià)的民主性原則（或稱參與性原則）是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)和保障評(píng)價(jià)對(duì)象及相關(guān)人員的參與權(quán)和知情權(quán)。這體現(xiàn)在：①評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)階段應(yīng)廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等利益相關(guān)者的意見(jiàn)（A）；②評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)讓相關(guān)人員（如被評(píng)價(jià)者）參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，如自評(píng)、互評(píng)等（B）；③評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和使用應(yīng)聽(tīng)取多方看法，進(jìn)行溝通協(xié)商（C）；④評(píng)價(jià)對(duì)象有權(quán)了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程和結(jié)果等信息（E）。選項(xiàng)D評(píng)價(jià)者具備專業(yè)素養(yǎng)是評(píng)價(jià)科學(xué)性的要求，而非民主性的直接體現(xiàn)。三、判斷題1.教育測(cè)量就是教育評(píng)價(jià)，兩者沒(méi)有區(qū)別。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。教育測(cè)量是指運(yùn)用科學(xué)的方法和工具，將教育領(lǐng)域的各種屬性或特質(zhì)轉(zhuǎn)化為可比較的數(shù)字或符號(hào)的過(guò)程，側(cè)重于“測(cè)”。教育評(píng)價(jià)則是在測(cè)量基礎(chǔ)上，對(duì)教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，側(cè)重于“評(píng)”。測(cè)量是評(píng)價(jià)的重要工具和基礎(chǔ)，但評(píng)價(jià)包含更廣泛的內(nèi)涵，如評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)論等。因此，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)測(cè)量就是評(píng)價(jià)，兩者是不同層次的概念。2.教育測(cè)量工具（如試卷）的難度越高，其區(qū)分度就一定越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量工具的難度與區(qū)分度之間并非簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目或整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者區(qū)分能力的指標(biāo)，即能否有效地區(qū)分出高水平、中等水平和低水平被評(píng)價(jià)者。一般來(lái)說(shuō)，中等難度的項(xiàng)目通常具有較好的區(qū)分度。難度過(guò)高或過(guò)低的項(xiàng)目，往往難以有效區(qū)分不同水平的被評(píng)價(jià)者，導(dǎo)致區(qū)分度不佳。因此，編制試卷時(shí)需要合理控制難度分布，并不僅僅追求高難度。3.教育評(píng)價(jià)的反饋功能主要是為了給評(píng)價(jià)對(duì)象一個(gè)最終的成績(jī)等級(jí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)的反饋功能主要是為了及時(shí)、有效地將評(píng)價(jià)結(jié)果信息傳達(dá)給評(píng)價(jià)對(duì)象（教師、學(xué)生、管理者等），幫助他們了解自身表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)與不足，并為后續(xù)的行動(dòng)（如教學(xué)調(diào)整、學(xué)習(xí)改進(jìn)）提供依據(jù)。雖然反饋可能包含成績(jī)信息，但其核心目的不是給出最終等級(jí)，而是促進(jìn)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的評(píng)判或排名。4.教育測(cè)量結(jié)果的信度越高，說(shuō)明該測(cè)量結(jié)果越準(zhǔn)確。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量的信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，即測(cè)量結(jié)果的一致性或重復(fù)性。信度高說(shuō)明測(cè)量結(jié)果比較穩(wěn)定可靠，但在一定程度上不能直接等同于測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性（效度）。一個(gè)測(cè)量可能信度很高，但測(cè)量的內(nèi)容或目標(biāo)本身不準(zhǔn)確，導(dǎo)致結(jié)果雖然穩(wěn)定但并不反映真實(shí)情況。因此，信度是準(zhǔn)確性的必要條件，但不是充分條件。5.教育評(píng)價(jià)報(bào)告只需要包含評(píng)價(jià)結(jié)果和分析即可。（）答案：錯(cuò)誤解析：一份完整的教育評(píng)價(jià)報(bào)告除了包含評(píng)價(jià)結(jié)果和分析之外，還應(yīng)包括評(píng)價(jià)的背景與目的、評(píng)價(jià)對(duì)象與范圍、評(píng)價(jià)方法與過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)論以及相關(guān)的建議等內(nèi)容。這些組成部分共同構(gòu)成了評(píng)價(jià)報(bào)告的完整結(jié)構(gòu)，使讀者能夠全面了解評(píng)價(jià)的全貌，并依據(jù)報(bào)告進(jìn)行決策或改進(jìn)。6.教育測(cè)量只能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，無(wú)法進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量不僅能夠?yàn)槎吭u(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)（如測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)），也能夠通過(guò)特定的測(cè)量工具和方法（如觀察量表、訪談提綱、開(kāi)放性問(wèn)題分析）為定性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。例如，通過(guò)觀察記錄可以定性描述學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，通過(guò)分析訪談內(nèi)容可以定性了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和態(tài)度。因此，測(cè)量不完全等同于定量評(píng)價(jià)。7.教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。（）答案：正確解析：教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指評(píng)價(jià)活動(dòng)本身具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象行為和思想向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的作用。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法會(huì)向評(píng)價(jià)對(duì)象傳遞價(jià)值信號(hào)，引導(dǎo)他們關(guān)注評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的方面，從而調(diào)整自身的行為和努力方向。例如，對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。8.教育測(cè)量中，效度是衡量測(cè)量工具準(zhǔn)確性的指標(biāo)。（）答案：正確解析：教育測(cè)量的效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確性。效度高意味著測(cè)量結(jié)果能夠真實(shí)地反映被測(cè)量的特質(zhì)，是評(píng)價(jià)測(cè)量質(zhì)量的核心指標(biāo)。因此，該表述是對(duì)效度概念的準(zhǔn)確描述。9.教育評(píng)價(jià)的全面性原則要求評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涵蓋教育的所有方面。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)的全面性原則要求評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能全面地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的主要方面和關(guān)鍵特征，以達(dá)到綜合判斷的目的。但這并不意味著必須涵蓋教育的所有方面，因?yàn)榻逃旧矸浅?fù)雜，完全涵蓋既不現(xiàn)實(shí)，也可能沒(méi)有必要。評(píng)價(jià)應(yīng)抓住主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而非事無(wú)巨細(xì)。10.教育測(cè)量試題編制時(shí)