Unit6ADayintheLifeSectionA(Pronunciation12)（導(dǎo)學(xué)案）課標(biāo)要求：錨定教學(xué)航向的基準(zhǔn)線學(xué)習(xí)目標(biāo)：界定學(xué)生成長的里程碑重難分析：破譯知識堡壘的密碼本知識預(yù)習(xí)：開啟課前探索的導(dǎo)航儀試題練習(xí)：丈量知識應(yīng)用的試金石【課標(biāo)要求】能準(zhǔn)確感知并模仿“日常作息”相關(guān)詞匯（如“breakfast”“brushing”“usually”）的重音位置，區(qū)分單詞重音不同帶來的語義或詞性差異（如“'a.m.rd”（名詞，唱片）與“re'cord”（動詞，記錄），為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊）；能模仿含有一般現(xiàn)在時的簡單句子（如“Iusuallygetupat7:00a.m.”）的語調(diào)，掌握陳述句的降調(diào)規(guī)則。在朗讀“日常作息”相關(guān)句子或簡短對話時，能正確把握單詞重音和句子語調(diào)，讓表達(dá)更自然、易懂；能結(jié)合語音規(guī)則，清晰讀出含時間表達(dá)的短語（如“athalfpastsix”“inthemorning”），避免因語音問題導(dǎo)致時間信息誤解。能通過感知句子語調(diào)（如疑問句升調(diào)、陳述句降調(diào)），輔助理解“詢問/描述作息”的句子含義，建立“語音特征—語義理解”的關(guān)聯(lián)，提升聽力中通過語音捕捉信息的能力。在對比不同單詞（如“breakfast”“l(fā)unch”“dinner”）的重音時，能觀察并歸納“雙音節(jié)/多音節(jié)名詞重音常落在第一音節(jié)”的規(guī)律；在練習(xí)句子語調(diào)時，能歸納“陳述句常用降調(diào)”的共性，培養(yǎng)從具體案例中提煉規(guī)律的思維。能辨析自身在單詞重音（如誤將“'usually”讀成“u'sually”）或句子語調(diào)上的錯誤，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音調(diào)整表達(dá)，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題—修正問題”的反思性思維；能區(qū)分不同語境下（如日常對話、朗讀短文）語調(diào)的細(xì)微差異，避免機(jī)械套用規(guī)則。能將“正確的語音”與“清晰的表達(dá)”建立邏輯關(guān)聯(lián)，理解“準(zhǔn)確的重音和語調(diào)能讓對方更快理解作息信息”，培養(yǎng)“形式—功能”的關(guān)聯(lián)思維，避免孤立看待語音學(xué)習(xí)。能借助教材錄音、聽力材料等資源，自主模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過“聽—跟讀—錄音對比”的步驟，提升語音準(zhǔn)確性，掌握“自主糾音”的學(xué)習(xí)方法；能利用“日常作息”的生活場景（如描述自己的起床時間），主動練習(xí)語音，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在小組語音練習(xí)（如互相檢查單詞重音、句子語調(diào)）中，能傾聽同伴發(fā)音并給出簡單反饋（如“這個單詞的重音應(yīng)該在第一個音節(jié)”），同時接受同伴建議修正自身發(fā)音，提升合作學(xué)習(xí)中的溝通與互助能力。能將本節(jié)課學(xué)到的“觀察重音、模仿語調(diào)”的方法，遷移到其他主題（如“學(xué)?；顒印薄芭d趣愛好”）的單詞和句子學(xué)習(xí)中，避免局限于單一主題，培養(yǎng)“舉一反三”的學(xué)習(xí)遷移思維。通過學(xué)習(xí)英語中“日常作息”相關(guān)句子的語調(diào)（如描述作息時用平穩(wěn)降調(diào)，體現(xiàn)客觀陳述的習(xí)慣），初步感知英語語言中“直接、清晰表達(dá)事實”的文化特點，對比漢語中可能更委婉的表達(dá)習(xí)慣，拓寬對語言文化差異的認(rèn)知。意識到“準(zhǔn)確的重音和語調(diào)”不僅是語音規(guī)范，更是跨文化溝通的基礎(chǔ)（如錯誤的重音可能導(dǎo)致單詞含義誤解，影響作息信息傳遞），培養(yǎng)“尊重語言文化規(guī)范，提升溝通有效性”的跨文化意識，為后續(xù)跨文化交流鋪墊。【學(xué)習(xí)目標(biāo)/核心素養(yǎng)】語言能力核心：精準(zhǔn)掌握8個特定輔音的發(fā)音方法，確保發(fā)音準(zhǔn)確；同時既要理解句子重音的概念，也要能實際運用這一規(guī)則。通過對輔音和句子重音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)準(zhǔn)確聽說、清晰表達(dá)打下語音基礎(chǔ)，避免因語音問題影響信息傳遞。關(guān)鍵：明確需掌握的輔音為[θ]（如“think”）、[e]（如“this”）、[s]（如“sun”）、[z]（如“zoo”）、[?]（如“sheep”）、[?]（如“pleasure”）、[t?]（如“chair”）、[d?]（如“jump”），覆蓋清濁對立（如[s]清、[z]濁）、舌位差異（如[θ]咬舌、[s]舌尖抵齒齦）等不同發(fā)音特征；a.m.出這8個輔音，區(qū)分易混淆音（如[θ]與[e]、[s]與[?]），避免發(fā)音偏差導(dǎo)致單詞辨識錯誤（如將“think”讀成“sink”）?！傲私狻敝咐斫饩渥又匾舻亩x（即句子中需強(qiáng)調(diào)的單詞，通常是名詞、動詞、形容詞等實詞）；“掌握”指能在實際表達(dá)（如朗讀、對話）中，正確標(biāo)出并讀出句子重音，突出核心信息（如“I

usually

getup

at7a.m.”中重音落在主語“I”和動詞短語“getup”上）；通過句子重音的運用，讓表達(dá)更具節(jié)奏感和邏輯性，幫助聽者快速捕捉句子核心信息，提升溝通效率。思維品質(zhì)核心：依托系列活動，引導(dǎo)主動觀察，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)單詞中輔音的發(fā)音規(guī)律或特征，而非被動接收知識。通過多樣化練習(xí)活動，針對性鍛煉發(fā)散思維，打破單一化思考模式，實現(xiàn)思維能力的強(qiáng)化。關(guān)鍵：需是“系列活動”，如“對比含相同輔音的單詞”“給單詞按輔音發(fā)音分類”“聽單詞辨輔音”等，通過多環(huán)節(jié)聯(lián)動引導(dǎo)觀察；“觀察并發(fā)現(xiàn)”是重點，即讓學(xué)習(xí)者自主總結(jié)輔音發(fā)音特點（如[θ]需咬舌、[s]和[z]清濁對立），而非直接告知規(guī)則，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主動性；通過主動觀察與發(fā)現(xiàn)，加深對輔音發(fā)音的理解和記憶，為準(zhǔn)確發(fā)音打下基礎(chǔ)?！安煌毩?xí)活動”指形式或目標(biāo)不同的任務(wù)，如“由一個輔音聯(lián)想多個含該輔音的單詞”“用含特定輔音的單詞編句子”“給單詞換輔音構(gòu)成新單詞”等；“強(qiáng)化發(fā)散思維”是核心，即通過練習(xí)打破思維局限，培養(yǎng)從不同角度思考問題的能力（如同一輔音可對應(yīng)多個單詞、同一單詞可通過換輔音衍生新含義）；在語音練習(xí)中同步提升思維靈活性，實現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”與“思維培養(yǎng)”的結(jié)合。學(xué)習(xí)能力核心：通過不同語音活動的實踐，鞏固并加深對發(fā)音的掌握，提升發(fā)音準(zhǔn)確性與熟練度，而非單純理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中主動對語音現(xiàn)象進(jìn)行分析、梳理和總結(jié)，形成對語音規(guī)律的自主認(rèn)知，而非被動接收語音知識。關(guān)鍵：“不同語音活動”指形式多樣的實踐任務(wù)，如跟讀模仿、發(fā)音對比練習(xí)、語音游戲（如“聽音標(biāo)詞”“發(fā)音接龍”）、情景對話朗讀等，避免單一化練習(xí)；“加強(qiáng)發(fā)音掌握”是重點，即通過多場景、多形式的活動，熟練掌握目標(biāo)發(fā)音（如特定輔音、元音、重音、語調(diào)），讓發(fā)音更自然、標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)從“會讀”到“讀準(zhǔn)、讀熟”的提升?！胺治觥敝覆鸾庹Z音現(xiàn)象的構(gòu)成（如某類輔音的發(fā)音部位、發(fā)音方式差異）；“歸納”指總結(jié)語音現(xiàn)象的規(guī)律（如“以‘s’結(jié)尾的名詞，清輔音后讀[s]，濁輔音后讀[z]”）；不局限于“記住發(fā)音”，更要理解語音背后的規(guī)律，形成自主分析和總結(jié)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)新語音知識奠定方法基礎(chǔ)，實現(xiàn)“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。文化意識核心：引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)語音規(guī)律，同時建立對中英文化差異的認(rèn)知，實現(xiàn)“語言知識”與“文化視野”的雙重提升。借助歌謠這一載體鞏固語音知識，同時培養(yǎng)長期、正向的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語音學(xué)習(xí)從“短期掌握”延伸到“長期習(xí)慣”。關(guān)鍵：核心是“引導(dǎo)”，而非直接灌輸，讓學(xué)生自主梳理語音規(guī)律（如輔音發(fā)音特點、句子重音規(guī)則），形成對語音現(xiàn)象的系統(tǒng)性認(rèn)知，而非零散記憶；聚焦“中英文化”，且需與語音學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)（如英語重音影響語義，漢語聲調(diào)影響語義，體現(xiàn)兩種語言語音體系的差異），避免脫離語音主題的泛文化討論，實現(xiàn)“語音學(xué)習(xí)”與“文化認(rèn)知”的結(jié)合?！案柚{”是核心載體，利用其節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點，讓學(xué)生在傳唱中自然鞏固語音（如重音、語調(diào)、連讀），降低學(xué)習(xí)難度，提升趣味性；“鞏固知識”是短期目標(biāo)，“養(yǎng)成好習(xí)慣”是長期目標(biāo)，如通過定期學(xué)唱英語歌謠，培養(yǎng)“主動用趣味方式練習(xí)英語”的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)從“被動要求”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”?！局仉y分析】重點：能夠?qū)W習(xí)并掌握部分輔音的發(fā)音。能夠在語音的活動中，掌握句子的重音內(nèi)容。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生在不同的發(fā)音活動中鍛煉發(fā)散思維。如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語音現(xiàn)象，以及養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！局R預(yù)習(xí)】閱讀課文：Pronunciation12，完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。一、基礎(chǔ)認(rèn)知?（一）重點知識?1.輔音：輔音是在說話時通過以某種方式阻礙或限制氣流而產(chǎn)生的聲音。這種阻礙可以由舌頭、嘴唇、牙齒或其他發(fā)音器官造成。清輔音[p][t][k][f][θ][s][ts][?][t?][tr]濁輔音[b][d][g][v][e][z][dz][?][d?][dr]其他輔音[m][n][?][l][j][w][h][r]2.【/s/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/s/發(fā)音時，舌尖靠近上齒齦，讓口腔內(nèi)氣流從舌前部和上下齒之間縫隙中通過，發(fā)出摩擦音。清輔音，發(fā)音時聲帶不振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/s/音的常見字母及字母組合：①________________3.【/z/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/z/發(fā)音時，舌尖前伸靠近上齒齦，讓口腔內(nèi)氣流從舌前部和上下齒之間縫隙中通過，發(fā)出摩擦音。濁輔音，發(fā)音時聲帶有振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/z/音的常見字母及字母組合：②________________4.【/?/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/?/發(fā)音時，舌身整個抬起，舌前部接近上齒齦，雙唇稍向前突出，略成方形，讓氣流從舌面與上顎間縫隙中通，發(fā)出摩擦音。清輔音，發(fā)音時聲帶不振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/?/音的常見字母及字母組合：③________________5.【/?/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/?/發(fā)音時，舌身整個抬起，舌前部接近上齒齦，雙唇稍向前突出，略成方形，讓氣流從舌面與上顎間縫隙中通過，發(fā)出摩擦音。濁輔音，發(fā)音時聲帶有振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/?/音的常見字母及字母組合：④________________6.【/t?/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/t?/發(fā)音時，舌身抬高，舌尖及舌端頂住上齒齦后部，讓氣流從舌齒間縫隙中沖出。清輔音，發(fā)音時聲帶不振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/t?/音的常見字母及字母組合：⑤________________7.【/d?/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/d?/發(fā)音時，舌身抬高，舌端貼住上齒齦，堵住氣流，讓氣流從舌齒間縫隙中沖出，發(fā)出破擦音。濁輔音，發(fā)音時聲帶有振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/d?/音的常見字母及字母組合：⑥________________8.【/θ/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/θ/發(fā)音時，舌尖輕抵上齒背或上下齒之間，氣流從舌齒間縫隙中通過，發(fā)出摩擦音。清輔音，發(fā)音時聲帶不振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/θ/音的常見字母及字母組合：⑦_(dá)_______________9.【/e/的讀法】發(fā)音要領(lǐng)：/e/發(fā)音時，舌尖輕抵上齒背或上下齒之間，讓口腔內(nèi)氣流從舌齒間縫隙中通過，發(fā)出摩擦音。濁輔音，發(fā)音時聲帶有振動?！究偨Y(jié)】發(fā)/e/音的常見字母及字母組合：⑧________________10.句子重音（SentenceStress）英語中每個獨立的詞都有詞的重音，但在連貫言語中有些詞就失去重音了，這是因為并非所有的詞在語句中都有同等的重要性。一般來說，名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而冠詞、連詞、介詞、人稱代詞、助動詞、情態(tài)動詞肯定式等不重讀?！敬鸢浮竣賡,c,ss,sc②s,z③s,sh,ch④s,ge⑤ch,tch,t⑥ge,dge,g,j⑦th⑧th二、重點梳理：帶著問題讀課本1.能否掌握與日常生活相關(guān)詞匯中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則？2.能否學(xué)習(xí)并掌握部分輔音的發(fā)音？【試題練習(xí)】一、語音題1.找出畫線部分的讀音與其他三個不同的選項。A.match B.achieve C.cheerful D.character2.請指出句子中劃線單詞的重音位置與其他不同的選項。MyeldersisterisacheerfulpersonandgivesmeadvicewhenImeetdifficultproblems.A.elder B.cheerful C.advice D.problems3.選出劃線部分讀音與其他不同的選項。A.truth B.that C.either D.brother4.選出劃線部分讀音與其他不同的選項。A.with B.think C.tooth D.mouth5.選出劃線部分讀音與其他不同的選項。A.monkeys B.giraffes C.whales D.lions6.找出畫線部分與其他三個單詞畫線部分讀音不同的選項。A.sandwich B.research C.headache D.children7.找出畫線部分與其他三個單詞畫線部分讀音不同的選項。A.respect B.protect C.magic D.recycle8.LuJiaqiusuallybrushesher________(牙齒)at6:50.A./ti:e/ B./ti:t/ C./ti:θ/9.Theletters"th"intheword____________ispronounceddifferently.A.tooth B.than C.thing D.thank10.下面四個單詞中畫線字母發(fā)音不同的一項是________。A.soon B.sale C.list D.news二、七選五Mariausuallygetsupathalfpastsixandhasbreakfastwithherparentsatseveno'clock.①______Sometimesshegoestoschoolbybus,sometimesbybike,butseldom(很少)onfoot.Mariausuallyhaslunchatschool.Shehassixclasseseveryday,fourclassesinthemorningandtwointheafternoon.②______Theyareherfavouritesportsandaregoodforherhealth(健康).Mariausuallygetsbackhomebyunderground(坐地鐵)athalfpastfiveandhasdinnerathalfpastsix.Afterdinner,sheoftengoesoutforawalk(外出散步)withherparents.③______SheseldomwatchesTVintheeveningonweekdays.Sheoftenreadsherfavouritebooks.④______Onweekends,Marianevergetsuplate.⑤______Shegoestowatchafilmwithherfriendstwiceaweek.根據(jù)材料內(nèi)容，從下面七個選項中選出能填入文中空缺處的最佳選項，使文章意思通順、內(nèi)容完整。A.Shethinksreadingcanteachherhowtobeausefulpersonandhowtotell(分辨)goodfrombad.B.Afterschool,sheoftenplaysbasketballorfootballwithherclassmates.C.Sheoftengoestoschoolataquarterpastseven.D.Thenshedoesherhomework.E.ShegoesshoppingwithhermothereverySaturdaymorningandgoesswimmingeverySundaymorning.F.Sheusuallyhasashortrestafterfinishingherhomework.G.Herparentsalwaysdrivehertoschoolwhenitrains.

答案以及解析一、語音題1.答案：D解析：match/m?t?/；achieve/?'t?i:v/；cheerful/'t∫??fl；character/'k?r?kt?(r)/。根據(jù)音標(biāo)可知，選項D劃線部分的讀音為/k/，其他選項劃線部分的發(fā)音為/t∫/。故選D。2.答案：C解析：elder[?eld?(r)]；cheerful[?t???fl]；advice[?d?va?s]；problems[?pr?bl?mz]。分析音標(biāo)可知，選項C的重音在第二節(jié)，與其他三個選項不同。故選C。3.答案：A解析：本題考查字母組合“th”的發(fā)音。選項B“that”、C“either”、D“brother”中“th”的發(fā)音均為/選項A“truth”中“th”的發(fā)音為/θ/與其他三項不同。故選A。4.答案：A解析：“with”發(fā)音為/wie/其中“th”發(fā)/δ/“think”(θi?k)、“tooth”(tu:θ)、“mouth”(mauθ)中“th”發(fā)/θ/故選A。5.答案：B解析：monkeys/'m??kiz/；giraffes/d??'rɑ?fs/；whales/we?lz/；lions/'la??nz/。根據(jù)音標(biāo)可知，B項劃線部分讀音與其他選項不同。故選B。6.答案：C解析：sandwich[?s?nw?t?]；research[r??s??t?]；headache[?hede?k]；children[?t??ldr?n]。根據(jù)單詞的讀音，可知A、B、D選項中劃線部分的發(fā)音為/t?/；C選項中劃線部分的發(fā)音為/k/。故選C。7.答案：D解析：respect[r??spekt]其中字母的發(fā)音為[k]；protect[pr??tekt]其中字母的發(fā)音為[k]；magic[?m?d??k]其中字母的發(fā)音為[k]；recycle[?ri??sa?kl]其中字母的發(fā)音為[s]。選項劃線D字母的發(fā)音與其他幾項不同。故選D。8.答案：C解析：根據(jù)給出的漢語提示，可知，露佳琪通常在6:50刷牙。所以要用teeth來填空，意思是“牙齒”。teeth的音標(biāo)是/ti:θ/。故選C。9.答案：B解析：A.tooth/tu:θ/