中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范手冊(cè)一、引言：師德是教師職業(yè)的生命線教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。中小學(xué)教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，其職業(yè)道德行為不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展，更深刻影響著千萬(wàn)青少年的價(jià)值觀塑造與生命成長(zhǎng)。本手冊(cè)以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等政策為依據(jù)，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，為教師提供可操作、接地氣的行為指引，助力教師在“教書”與“育人”的平衡中堅(jiān)守初心、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。二、師德核心要求：立德樹人，錨定教育方向（一）踐行育人使命，傳遞正向價(jià)值教師需將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在課堂內(nèi)外自覺(jué)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂”的文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)情懷；科學(xué)課上，結(jié)合科學(xué)家的探索故事，培養(yǎng)學(xué)生的求真精神與創(chuàng)新意識(shí)。嚴(yán)禁在教學(xué)中傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)、歪曲歷史事實(shí)，或通過(guò)言語(yǔ)、行為向?qū)W生傳遞消極、功利的價(jià)值觀（如宣揚(yáng)“讀書只為考名校、賺大錢”）。（二）堅(jiān)守職業(yè)信仰，拒絕功利化傾向教師應(yīng)視教育為事業(yè)而非謀生手段，抵制“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”的短視行為。不得為追求升學(xué)率而歧視學(xué)困生、壓縮非考試學(xué)科課時(shí)，或在家長(zhǎng)群中暗示、誘導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生“開(kāi)小灶”。需認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，教育的價(jià)值在于喚醒潛能、促進(jìn)全面發(fā)展。三、教育教學(xué)行為規(guī)范：專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，守護(hù)課堂質(zhì)量（一）備課與教學(xué)設(shè)計(jì)：以生為本，精準(zhǔn)施教備課需“吃透三層”：教材邏輯層（把握知識(shí)體系與重難點(diǎn)）、學(xué)生認(rèn)知層（結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如小學(xué)低段多用情境游戲，初中側(cè)重邏輯推理）、育人融合層（挖掘知識(shí)背后的德育、美育元素）。嚴(yán)禁照抄教案、“拿來(lái)主義”式備課，或設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際的“高難度、高強(qiáng)度”教學(xué)任務(wù)（如給小學(xué)三年級(jí)布置800字議論文寫作）。（二）課堂實(shí)施與管理：尊重個(gè)性，嚴(yán)慈相濟(jì)課堂中需踐行“三個(gè)尊重”：尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)（耐心傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)，不輕易否定）、尊重學(xué)習(xí)節(jié)奏（允許暫未掌握的學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)）、尊重人格尊嚴(yán)（禁止體罰、變相體罰，或用“你真笨”“沒(méi)救了”等語(yǔ)言侮辱學(xué)生）。若遇課堂沖突（如學(xué)生頂撞教師），應(yīng)先冷靜離場(chǎng)（或請(qǐng)同事協(xié)助），課后單獨(dú)溝通，了解背后原因（如家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力），再給予引導(dǎo)，而非當(dāng)場(chǎng)激化矛盾。（三）作業(yè)與評(píng)價(jià)：科學(xué)適度，多元激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循“雙減”要求：小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)控制總量，且分層設(shè)計(jì)（如基礎(chǔ)型、拓展型、挑戰(zhàn)型），避免“一刀切”。評(píng)價(jià)需“看見(jiàn)成長(zhǎng)”：用描述性反饋代替分?jǐn)?shù)（如“這道題你用了兩種方法，思維很靈活！若步驟再清晰些會(huì)更好”），定期開(kāi)展“進(jìn)步之星”“創(chuàng)意達(dá)人”等非分?jǐn)?shù)類表彰，嚴(yán)禁公布學(xué)生成績(jī)排名、用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽。四、師生關(guān)系規(guī)范：關(guān)愛(ài)為本，守護(hù)成長(zhǎng)邊界（一）關(guān)愛(ài)與支持：關(guān)注身心，溫暖陪伴教師需敏銳察覺(jué)學(xué)生的情緒變化與特殊需求：對(duì)留守兒童定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)家庭變故的學(xué)生給予默默關(guān)懷（如悄悄幫忙充值飯卡、安排同學(xué)結(jié)對(duì)陪伴），對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生的求助（如校園欺凌、家庭矛盾）置之不理，或因個(gè)人情緒忽視學(xué)生的合理訴求。（二）公平與公正：一視同仁，拒絕偏愛(ài)對(duì)待學(xué)生需“一碗水端平”：課堂提問(wèn)覆蓋不同層次學(xué)生，評(píng)優(yōu)評(píng)先兼顧學(xué)業(yè)、品德、特長(zhǎng)等維度，禁止因家長(zhǎng)職業(yè)、家境或個(gè)人偏好偏袒某類學(xué)生。例如：不得因某學(xué)生家長(zhǎng)是“大客戶”而特殊照顧，或因?qū)W生性格內(nèi)向而長(zhǎng)期忽視其發(fā)展需求。（三）隱私與權(quán)益：嚴(yán)守邊界，尊重人格學(xué)生的個(gè)人信息（如家庭住址、父母離異情況）、心理問(wèn)題（如抑郁傾向）、學(xué)業(yè)短板（如數(shù)學(xué)?？疾患案瘢┚鶎匐[私范疇，嚴(yán)禁在班級(jí)公開(kāi)討論或向無(wú)關(guān)人員透露。若需與家長(zhǎng)溝通學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)選擇私密場(chǎng)合（如辦公室單獨(dú)談話），避免在走廊、教室外大聲議論，傷害學(xué)生尊嚴(yán)。五、家校與社會(huì)互動(dòng)規(guī)范：真誠(chéng)協(xié)作，維護(hù)職業(yè)形象（一）家校溝通：尊重客觀，換位思考（二）廉潔從教：堅(jiān)守底線，拒絕誘惑教師需嚴(yán)守“紅線”：不得收受家長(zhǎng)禮品、禮金、購(gòu)物卡，不得參加家長(zhǎng)付費(fèi)的旅游、宴請(qǐng)；不得在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職授課（含線上），或變相推薦、誘導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買指定教輔資料。若遇家長(zhǎng)送禮，可委婉拒絕并說(shuō)明：“您的信任就是最好的禮物，孩子的進(jìn)步才是我最在意的‘回報(bào)’?！保ㄈ┥鐣?huì)行為：以身作則，引領(lǐng)風(fēng)尚教師的社會(huì)行為需符合“學(xué)高為師，身正為范”的要求：公共場(chǎng)所遵守公序良俗（如排隊(duì)禮讓、文明用語(yǔ)），網(wǎng)絡(luò)空間傳播正能量（不轉(zhuǎn)發(fā)謠言、不發(fā)表偏激言論），遠(yuǎn)離黃賭毒、封建迷信等不良行為。若在社會(huì)活動(dòng)中與他人產(chǎn)生矛盾（如購(gòu)物糾紛），應(yīng)理性溝通，避免失態(tài)，維護(hù)教師群體的文明形象。六、自我修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展：終身學(xué)習(xí)，內(nèi)修外練（一）師德反思：日省吾身，知行合一建議教師建立“師德反思日志”，記錄日常教學(xué)中的“溫暖瞬間”與“遺憾時(shí)刻”（如“今天因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，打斷了學(xué)生的精彩發(fā)言，明天要向他道歉并調(diào)整節(jié)奏”）。定期參加師德培訓(xùn)，結(jié)合《師德違規(guī)典型案例》（如有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端案例）開(kāi)展警示教育，將規(guī)范從“外在要求”內(nèi)化為“自覺(jué)行動(dòng)”。（二）專業(yè)精進(jìn)：深耕課堂，突破成長(zhǎng)教師需保持專業(yè)敏感：主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念（如大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合），參與校本教研（如“如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)”“怎樣開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”），向名師、骨干教師取經(jīng)。避免“吃老本”心態(tài)，拒絕因教齡長(zhǎng)而固步自封，要認(rèn)識(shí)到：教育改革的速度，永遠(yuǎn)比經(jīng)驗(yàn)積累的速度更快。（三）心理調(diào)適：管理情緒，保持活力教師職業(yè)壓力較大，需掌握情緒調(diào)節(jié)技巧：課間做深呼吸、拉伸操緩解疲勞；下班后培養(yǎng)興趣愛(ài)好（如書法、跑步）轉(zhuǎn)移注意力；遇到職業(yè)倦怠時(shí)，與同行交流、參加心理講座，或向?qū)W校心理咨詢室求助。記?。褐挥袃?nèi)心豐盈的教師，才能照亮學(xué)生的精神世界。七、違規(guī)行為處理與監(jiān)督機(jī)制：明規(guī)知戒，保障權(quán)益（一）違規(guī)后果：分級(jí)處理，嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)若教師出現(xiàn)師德違規(guī)行為（如體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、收受禮品等），學(xué)校將依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)直至處分（警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)或撤職、開(kāi)除）。涉及違法犯罪的，依法追究法律責(zé)任。（二）監(jiān)督途徑：多方參與，動(dòng)態(tài)管理學(xué)校建立“師德監(jiān)督網(wǎng)”：通過(guò)學(xué)生評(píng)教（每學(xué)期匿名問(wèn)卷）、家長(zhǎng)反饋（班級(jí)群意見(jiàn)箱）、同事互評(píng)（教研活動(dòng)互評(píng)表）、自我申報(bào)（重大事項(xiàng)如校外兼職需提前報(bào)備）等方式，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)師德表現(xiàn)。教師若發(fā)現(xiàn)身邊同事存在違規(guī)行為，可通過(guò)學(xué)校師德監(jiān)督郵箱、校長(zhǎng)信箱等渠道實(shí)名或匿名舉報(bào)，學(xué)校將嚴(yán)格保密并及時(shí)調(diào)查。（三）申訴權(quán)利：程序正義，保障權(quán)益教師對(duì)師德處理決定有異議的，可在收到?jīng)Q定之日起30日內(nèi)，向?qū)W校或教育主管部門提出書面申訴，說(shuō)明事實(shí)與理由。受理部門需在60日內(nèi)作出復(fù)查決定，確保教師的合法權(quán)益得到公正對(duì)待。八、踐行建議：把規(guī)范變成日常的“教育自覺(jué)”1.備課時(shí)的“師德錨點(diǎn)”：每節(jié)課前問(wèn)自己：“這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否尊重了學(xué)生的差異？是否傳遞了正向價(jià)值觀？”2.沖突時(shí)的“冷靜口訣”：情緒激動(dòng)時(shí)默念：“先停3秒，再開(kāi)口；多傾聽(tīng)，少指責(zé)；解決問(wèn)題，而非發(fā)