《蒹葭》精品教案1.誦讀《蒹葭》，讀出節(jié)奏和韻律，進(jìn)一步了解重章疊句的特點(diǎn)和起興手法。2.體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌內(nèi)在的情韻。一、導(dǎo)入新課如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松，它描寫(xiě)了主人公對(duì)“伊人”不懈的追尋。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《蒹葭》，用學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的方法，來(lái)重走這一段經(jīng)典的愛(ài)情馬拉松之路吧。二、初讀《蒹葭》，感受韻律和節(jié)奏1.初讀詩(shī)歌，把握字音字形和節(jié)奏晞（xī）湄（méi）躋（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）朗讀節(jié)奏示例：溯游/從之，宛在/水中央2.再讀課文，讀出韻律韻腳：①蒼、霜、方、長(zhǎng)、央；②萋、晞、躋、坻；③已、涘、沚。疊詞：蒼蒼、萋萋、采采。師小結(jié)：重章疊句，反復(fù)吟唱，是《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明而短促，旋律優(yōu)美，重章疊句、回環(huán)復(fù)沓，產(chǎn)生了一唱三嘆、余音繞梁的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文，掃清字詞障礙，把握詩(shī)歌韻律，復(fù)習(xí)鞏固《詩(shī)經(jīng)》重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。三、再讀《蒹葭》，讀懂詩(shī)意和情感1.結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)（生譯讀后交流展示）河畔蘆葦長(zhǎng)得非常茂盛，清晨的露水凝結(jié)成了霜。我所思念的心上人，就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)而又漫長(zhǎng)。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中央。河畔蘆葦長(zhǎng)得非常茂盛，清晨的露水尚未干。我所思念的心上人，就站在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又高而陡。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的高地上。河畔蘆葦長(zhǎng)得非常茂盛，清晨的白露還沒(méi)有干。我所思念的心上人，就站在水的那一邊。逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的小塊陸地上。師小結(jié)：《蒹葭》講述了一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的故事。2.再讀課文，分析手法師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，分析本詩(shī)中起興手法的運(yùn)用。（生朗讀體會(huì)，師引導(dǎo)）預(yù)設(shè)《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。3.深入探究，讀懂情感師：同學(xué)們都覺(jué)得《蒹葭》寫(xiě)得很朦朧，那么詩(shī)中的這種苦苦追尋而不得的情感是如何表現(xiàn)的呢？預(yù)設(shè)（1）氣氛的渲染。每章開(kāi)頭均以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為抒情主人公“我”的活動(dòng)提供了特定的背景，更烘托了所思不見(jiàn)的悵惘心情。（2）時(shí)間的推移。白露“為霜”“未晞”“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變形狀與過(guò)程，形象地勾畫(huà)了時(shí)間發(fā)展的軌跡，“我”天剛放亮就來(lái)到河濱，直到太陽(yáng)東升，久久地徘徊在清冷寂寞的曠野，望穿秋水也不見(jiàn)佳人到來(lái)，表現(xiàn)了“我”的焦急和惆悵。（3）位置的變化。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”說(shuō)明伊人的位置在不斷變化，與“我”始終是若即若離的，它們反復(fù)渲染的是追尋過(guò)程的艱難和執(zhí)著。朗讀指導(dǎo)：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，語(yǔ)速緩慢；“溯洄從之”“溯游從之”動(dòng)作急迫，語(yǔ)速較急促；“道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”，語(yǔ)速緩慢，體現(xiàn)路途的艱險(xiǎn)；白露“為霜”“未晞”“未已”讀出惆悵之情；“宛在……”三句讀出失望之情。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟對(duì)《蒹葭》一詩(shī)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解《詩(shī)經(jīng)》的起興手法，使學(xué)生在朗讀、品析、感悟、討論的過(guò)程中，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、存儲(chǔ)總結(jié)師：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是指“所愛(ài)的人”嗎？還能不能有其他的理解呢？（生交流討論）預(yù)設(shè)理想、夢(mèng)想、追求、功業(yè)、前途、勝境……美好事物的象征。結(jié)束語(yǔ)：伊人無(wú)所蹤，但是因?yàn)樘篮茫宰非笳卟粦制D辛，依然不舍不棄。正如追求理想、夢(mèng)想的過(guò)程。屈原曾說(shuō)“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，但也磨滅不了追夢(mèng)人堅(jiān)定的信念和無(wú)畏的精神。愿大家都是執(zhí)著無(wú)悔的追夢(mèng)人，在自己青春的書(shū)頁(yè)上寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。盡管歷經(jīng)千年滄桑，它依然溫潤(rùn)動(dòng)人。本課的兩首詩(shī)歌，感情真摯動(dòng)人，仿佛帶人進(jìn)入遙遠(yuǎn)的田園牧歌時(shí)代，令人久久不能忘懷。詩(shī)歌教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)“詩(shī)教”，注重語(yǔ)言的精美和生動(dòng)。在詩(shī)歌教學(xué)中，“讀”是最為關(guān)鍵的活動(dòng)。所以，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“誦讀”為主要活動(dòng)形式構(gòu)建了教學(xué)，以各種不同形式的朗讀活動(dòng)為抓手，兼之以小組合作探究形式和教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律和情感?！案惺茼嵚珊凸?jié)奏”“讀懂詩(shī)意和情感”的板塊設(shè)計(jì)由淺入深地遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，“存儲(chǔ)總結(jié)”環(huán)節(jié)旨在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀，體現(xiàn)了“詩(shī)教”的宗旨。資料鏈接關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》所收錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類?！帮L(fēng)”是不同地區(qū)的地方音樂(lè)，多為民間的歌謠。“風(fēng)”詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。“雅”，是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂(lè)?！把拧痹?shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇?！绊灐?，是宗廟祭祀時(shí)用的樂(lè)歌或史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)和美德的?！绊灐痹?shī)又分為“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代至春秋中期的社會(huì)生活，真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩(shī)，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國(guó)的歷史敘事詩(shī)。有些詩(shī)，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺(jué)醒。還有不少詩(shī)表現(xiàn)了青年男女的愛(ài)情生活。所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是按體例分類來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字聯(lián)綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無(wú)遺。”此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。疑難探究1.《蒹葭》中的“伊人”究竟為何人？長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)《蒹葭》主題的解讀眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，直接導(dǎo)致了對(duì)詩(shī)中“伊人”形象有多重理解。持“愛(ài)情說(shuō)”者，認(rèn)為“伊人”是意中人；持“政治說(shuō)”者，認(rèn)為“伊人”是賢能之人；持“理想說(shuō)”者，認(rèn)為“伊人”象征著理想。其實(shí)，無(wú)論“伊人”是何人，指的是什么，詩(shī)歌中的主人公都是經(jīng)歷了許多波折，一直苦苦追尋著“伊人”。這其實(shí)體現(xiàn)了一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即的，不管最后主人公是否尋得“伊人”，這追尋過(guò)程本身就具有極大的意義。2.《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容情感和表現(xiàn)形式上有什么異同?相同點(diǎn)：《關(guān)雎》和《蒹葭》都屬于《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”，都是當(dāng)時(shí)的民歌；都運(yùn)用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章疊句的藝術(shù)形式，反復(fù)詠唱；在語(yǔ)言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化；都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。不同點(diǎn)：《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，表現(xiàn)了對(duì)愛(ài)情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；《蒹葭》一詩(shī)則含蓄委婉地抒發(fā)了對(duì)“伊人”可望而不可即的無(wú)限情意，全詩(shī)充滿難言的惆悵和傷感?！蛾P(guān)雎》敘事線索明晰，畫(huà)面形象可見(jiàn)；《蒹葭》意境含蓄，場(chǎng)景朦朧，情感韻味更加濃郁。知能演練活用一、夯基達(dá)標(biāo)1.下列字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.窈窕(yáotiǎo) 蒹葭(jiānjiā)B.荇菜(xìng) 關(guān)雎(jū)C.溯洄(sùhuí) 寤寐(wǔmèi)D.萋萋(xī) 琴瑟(sè)2.解釋下列的詞語(yǔ)。(1)左右芼之()(2)溯洄從之()(3)白露未晞()(4)道阻且躋()(5)在水之涘()(6)宛在水中沚()3.按要求默寫(xiě)句子。(1)《關(guān)雎》中描寫(xiě)君子產(chǎn)生追求淑女愿望的句子是“,”。

(2)《關(guān)雎》中描寫(xiě)君子想象求得淑女后歡樂(lè)的句子是“,”和“,”。

(3)古詩(shī)常常會(huì)成為當(dāng)代歌詞作者的靈感之源。如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘,道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)”就化用了《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中的“,”這兩句詩(shī)。

4.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述,不正確的一項(xiàng)是()A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。B.《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,大部分是勞動(dòng)人民創(chuàng)作的歌謠。“雅”分為“大雅”“小雅”,大部分為周代宮廷樂(lè)歌?！绊灐狈譃橹茼灐Ⅳ旐灪蜕添?多為周天子及諸侯們祭祀時(shí)的樂(lè)歌。C.《詩(shī)經(jīng)》反映了從西周到春秋中期的社會(huì)生活,共305篇,古時(shí)也稱《詩(shī)三百》,其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。D.《詩(shī)經(jīng)》全部都是四言詩(shī),普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。二、課內(nèi)品讀閱讀下面的詩(shī)歌,完成第5~8題。關(guān)雎 關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。 窈窕淑女,君子好逑。 參差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 參差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 參差荇菜,左右芼之。 窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。5.解釋下列詞語(yǔ)。(1)窈窕淑女()(2)君子好逑()(3)寤寐思服()6.文中“琴瑟友之”是指()A.以琴瑟為好友B.彈琴鼓瑟對(duì)待好友C.彈琴鼓瑟對(duì)她表示親近D.對(duì)琴瑟表示友好7.這首詩(shī)首章用“”起興,引出“”;詩(shī)中描寫(xiě)君子追求淑女不得時(shí)苦苦思念的短句是“”“”(不必是連貫的句子);“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”是描寫(xiě)主人公以來(lái)化解求之而不可得的矛盾。

8.仿照示例,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的詩(shī)句。關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。翻譯:鳥(niǎo)兒關(guān)關(guān)相對(duì)唱,雙雙棲在小洲上。參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。翻譯:

三、課外拓展類文閱讀閱讀下面的古詩(shī),完成第9~12題。子①衿② 青青子衿,悠悠我心。 縱③我不往,子寧④不嗣⑤音? 青青子佩,悠悠我思。 縱我不往,子寧不來(lái)? 挑兮達(dá)兮⑥,在城闕兮。 一日不見(jiàn),如三月兮!(選自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》)注①子:你。②衿(jīn):衣領(lǐng)。③縱:即使。④寧:豈,難道。⑤嗣(sì):接續(xù),繼續(xù)。⑥挑兮達(dá)兮:即挑達(dá),獨(dú)自徘徊的樣子。9.本詩(shī)采用了什么敘述順序?請(qǐng)具體分析。10.“子寧不嗣音”“子寧不來(lái)”這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了主人公什么樣的心情?11.“一日不見(jiàn),如三月兮”兩句運(yùn)用了什么修辭手法?具有什么樣的表達(dá)效果?12.這首詩(shī)的主要思想內(nèi)容是什么?綜合性學(xué)習(xí)13.閱讀以下兩則材料,你獲取了哪些信息?材料一河畔啼聲婉轉(zhuǎn)的雎鳩、白露時(shí)節(jié)的蒹葭;采菊東籬的悠然、帶月荷鋤的自在;石壕村中的夜啼、“安得廣廈千萬(wàn)間”的呼聲……時(shí)間的長(zhǎng)河,奔涌不息;五千年的文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。材料二國(guó)學(xué)經(jīng)典是民族文化的瑰寶,在歷史的星空中閃耀著智慧的光芒。穿越時(shí)空,國(guó)學(xué)將千年積淀的智慧生存法則呈現(xiàn)給世人。只有活學(xué)活用,把理論與客觀實(shí)際緊密聯(lián)系,才能智慧地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑,讓國(guó)學(xué)真正發(fā)揮作用。提升訓(xùn)練14.閱讀下面的文字,完成后面的題目?！对?shī)經(jīng)》包括:“風(fēng)”,地方樂(lè)調(diào),“風(fēng)”是民間歌謠,反映勞動(dòng)人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的樂(lè)調(diào),是宮廷樂(lè)歌;“頌”,祭祀時(shí)用的歌舞曲,是廟堂祭祀詩(shī)歌。“雅”和“頌”大多數(shù)反映統(tǒng)治階級(jí)的生活。“國(guó)風(fēng)”和部分“小雅”是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作,最有價(jià)值,開(kāi)創(chuàng)了古代詩(shī)歌的光輝傳統(tǒng),對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(1)請(qǐng)用一句話概括以上內(nèi)容,不超過(guò)30字。(2)根據(jù)材料內(nèi)容,以“國(guó)風(fēng)”為描述對(duì)象,用上一種修辭手法,寫(xiě)一句話。知能演練·活用一、夯基達(dá)標(biāo)1.B解析:A項(xiàng),“窈”應(yīng)讀“yǎo”。C項(xiàng),“寤”應(yīng)讀“wù”。D項(xiàng),“萋”應(yīng)讀“qī”。2.(1)挑選(2)逆流而上(3)干(4)(路)高而陡(5)水邊(6)水中的小塊陸地3.(1)窈窕淑女君子好逑(2)窈窕淑女琴瑟友之窈窕淑女鐘鼓樂(lè)之(3)溯洄從之道阻且長(zhǎng)4.D解析:“《詩(shī)經(jīng)》全部都是四言詩(shī)”的說(shuō)法錯(cuò)誤。二、課內(nèi)品讀5.(1)文靜美好的樣子(2)好的配偶(3)思念6.C7.關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲窈窕淑女,君子好逑寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè)幻想8.長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,左左右右采摘忙。美麗文靜好姑娘,彈琴鼓瑟親近她。三、課外拓展9.解析:從開(kāi)篇先抒情,后面才交代原因,可知是倒敘。參考答案:倒敘。前兩章以“我”的口吻自述懷人,第三章點(diǎn)明在城樓上久候戀人,而戀人不至的煩亂心情。10.解析:聯(lián)系戀人久無(wú)音信的處境和反問(wèn)的語(yǔ)氣揣摩。參考答案:對(duì)戀人既擔(dān)心又怨其不來(lái)音信的矛盾心情。11.解析:從“一日”與“三月”的比較可把握修辭手法,聯(lián)系全詩(shī)可體會(huì)其深情。參考答案