小學(xué)生科學(xué)探索實踐活動方案小學(xué)生正處于科學(xué)認知的啟蒙階段，對自然現(xiàn)象、科技世界充滿好奇心。為呼應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》中“以探究實踐為核心”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，特設(shè)計本科學(xué)探索實踐活動方案，通過系列沉浸式實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，厚植科學(xué)興趣與創(chuàng)新意識。一、活動目標：三維度構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)1.知識建構(gòu)：讓學(xué)生在觀察、實驗中感知植物生長、物質(zhì)變化、簡單機械等科學(xué)現(xiàn)象，初步掌握“提出問題—設(shè)計方案—實踐驗證—總結(jié)規(guī)律”的探究方法。2.能力提升：通過小組合作完成觀察記錄、實驗操作、科技創(chuàng)作，提升觀察力、動手能力與問題解決能力，學(xué)會用數(shù)據(jù)、圖表等方式表達探究成果。3.情感培育：激發(fā)對科學(xué)的熱愛，養(yǎng)成嚴謹求實的探究態(tài)度，在自然觀察中樹立生態(tài)保護意識，在科技實踐中感受創(chuàng)新的樂趣。二、活動內(nèi)容設(shè)計：多元主題，分層實踐（一）自然探秘：從校園到生活的觀察之旅低年級：開展“植物成長日記”活動。在校園認領(lǐng)一株植物（如向日葵、綠蘿），每周用繪畫、文字記錄其高度、葉片變化、開花結(jié)果過程；結(jié)合放大鏡觀察葉脈結(jié)構(gòu)，制作“植物成長手冊”。中年級：進行“天氣小管家”實踐。利用自制風(fēng)向標、雨量筒（飲料瓶改造）觀測校園天氣，記錄氣溫、風(fēng)向、降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制“一周天氣折線圖”，對比天氣預(yù)報分析誤差原因。高年級：深入“土壤的秘密”。采集校園、公園、農(nóng)田三種土壤，通過“搓泥條”“滴水滲透”實驗比較黏性、透氣性；用放大鏡觀察土壤中的小生物（如蚯蚓、微生物痕跡），撰寫《土壤成分觀察報告》。（二）實驗樂園：在操作中解鎖科學(xué)規(guī)律家庭實驗：聚焦“生活中的科學(xué)”。低年級嘗試“彩虹糖的魔法”，將彩虹糖按顏色排列在白盤邊緣，滴入溫水觀察色素擴散軌跡，記錄“彩虹形成時間”；中年級探究“雞蛋的浮力之謎”，通過逐步加鹽觀察雞蛋浮沉，測量不同鹽濃度下的浮力變化，繪制“鹽濃度—浮力”關(guān)系圖。校園實驗：圍繞“生命與物質(zhì)”。高年級分組設(shè)計“種子發(fā)芽條件實驗”，控制水分、光照、溫度變量，每天記錄發(fā)芽率、芽長，用對照組數(shù)據(jù)論證“種子發(fā)芽的必要條件”；低年級開展“電路小能手”活動，用導(dǎo)線、電池、小燈泡搭建串聯(lián)電路，探索“開關(guān)、燈泡數(shù)量對亮度的影響”，制作“我的第一份電路示意圖”。（三）科技工坊：觸摸未來的創(chuàng)新實踐場館體驗：組織學(xué)生走進科技館或社區(qū)科普基地，體驗“小球旅行記”“電磁大舞臺”等互動項目，開展“科技發(fā)現(xiàn)筆記”活動，記錄3個最感興趣的科技原理（如杠桿原理、磁懸浮）。編程啟蒙：校內(nèi)開設(shè)“機器人啟蒙課”，用積木機器人完成“循跡走迷宮”“搬運小球”任務(wù)，學(xué)習(xí)簡單編程邏輯（如“如果前方有障礙，左轉(zhuǎn)90度”）。環(huán)保創(chuàng)作：開展“廢品變寶”創(chuàng)作。用易拉罐制作筆筒、舊紙箱搭建“昆蟲別墅”，并為作品設(shè)計“環(huán)保說明書”（說明材料回收價值、作品功能）。三、實施步驟：分階推進，注重過程1.籌備賦能期（第1-2周）教師團隊結(jié)合學(xué)生年齡特點，篩選活動主題（如低年級側(cè)重觀察記錄，高年級側(cè)重實驗設(shè)計），制定《活動安全指南》（含戶外觀察路線、實驗操作規(guī)范）。通過家長會、班級群發(fā)布活動預(yù)告，明確家庭任務(wù)（如準備實驗材料、陪同戶外觀察）。開展“科學(xué)探究方法培訓(xùn)”：用動畫演示“如何提出可探究的問題”“怎樣設(shè)計對照實驗”，讓學(xué)生分組模擬“種子發(fā)芽實驗的變量控制”，掌握基本探究邏輯。2.實踐探索期（第3-10周）每周固定1課時（或課后服務(wù)時間）開展主題活動，低年級以“觀察+繪畫”為主，中年級側(cè)重“實驗+記錄”，高年級嘗試“設(shè)計+創(chuàng)作”。例如第3周開展“植物認領(lǐng)”，第5周進行“彩虹糖實驗”，第8周組織科技館參觀。教師全程跟蹤，用“問題引導(dǎo)法”啟發(fā)思考（如“為什么彩虹糖的色素擴散速度不同？”“土壤里的小生物對植物有什么幫助？”），并建立“科學(xué)成長檔案袋”，收錄學(xué)生的觀察日記、實驗報告、活動照片。周末鼓勵親子參與“家庭科學(xué)時間”，完成1個小實驗（如“會跳舞的鹽粒”：將鹽撒在保鮮膜上，對著膜大聲說話，觀察鹽粒跳動），家長用視頻記錄過程，上傳班級群分享。3.成果綻放期（第11-12周）舉辦“科學(xué)嘉年華”成果展：設(shè)置“自然觀察區(qū)”（展示植物手冊、天氣圖表）、“實驗探索區(qū)”（陳列實驗報告、電路作品）、“科技創(chuàng)意區(qū)”（展出機器人任務(wù)視頻、環(huán)保小發(fā)明）。開展“科學(xué)小講堂”，學(xué)生以小組為單位匯報探究過程（如“我們?nèi)绾巫C明光照會影響種子發(fā)芽”），邀請家長、科學(xué)教師擔(dān)任評委，評選“最佳觀察獎”“創(chuàng)意實驗獎”“科技小達人”。最后發(fā)放《活動反饋表》，收集學(xué)生的“最難忘瞬間”和“改進建議”，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。四、保障措施：多維度支撐活動落地安全護航：戶外觀察前排查場地隱患（如遠離池塘、尖銳物），實驗操作課提前演示“正確使用剪刀、酒精燈”，為低年級學(xué)生配備護目鏡、手套。制定《應(yīng)急預(yù)案》，明確“擦傷、燙傷”等突發(fā)情況的處理流程，每班安排2名教師全程陪同。資源補給：學(xué)校采購放大鏡、土壤篩、簡易電路套件等器材，建立“科學(xué)材料角”；與當(dāng)?shù)乜萍拣^簽訂“研學(xué)合作協(xié)議”，每學(xué)期組織2次免費參觀；家長群發(fā)布“材料清單”（如雞蛋、鹽、飲料瓶），鼓勵家庭廢物利用（如用舊牙刷做實驗工具）。師資助力：科學(xué)教師主導(dǎo)活動設(shè)計與指導(dǎo)，邀請校外科技輔導(dǎo)員（如氣象局工作人員、機器人教練）開展2次專題講座；招募“家長志愿者”（如工程師、園藝師）參與小組指導(dǎo)，形成“教師+專家+家長”的指導(dǎo)團隊。時間彈性：利用每周五下午“社團活動時間”開展集體活動，周末任務(wù)以“親子自愿參與”為主，避免增加學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)期初制定《活動日歷》，明確各階段任務(wù)節(jié)點，確?；顒佑行蛲七M。五、評價與反思：關(guān)注成長，持續(xù)優(yōu)化采用“三維評價法”：過程性評價：通過觀察學(xué)生在活動中的參與度（如是否主動提問、合作分工）、方法運用（如實驗設(shè)計是否合理、數(shù)據(jù)記錄是否準確），用“星級貼紙”（1-5星）記錄成長，每周反饋給家長。成果性評價：從“科學(xué)性、創(chuàng)新性、表達力”三方面評價作品（如實驗報告的邏輯是否清晰、環(huán)保發(fā)明的實用性如何），結(jié)合學(xué)生自評（“我最滿意的探究環(huán)節(jié)”）、小組互評（“同伴的實驗設(shè)計有什么優(yōu)點”）、教師評價（“探究方法的掌握程度”），形成多元評價報告?；顒臃此迹簩W(xué)期末召開“復(fù)盤會”，分析活動中的亮點（如家庭實驗的參與度高）與不足（如部分實驗材料準備不充分），根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整主題難度、材料獲取方式，將優(yōu)質(zhì)活動轉(zhuǎn)化為“校本