2025年教師選調(diào)考試練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2024年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“終身學(xué)習(xí)”的核心要求是（）。A.提高學(xué)歷層次，獲得更高學(xué)位B.關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)C.參與校外培訓(xùn)，提升經(jīng)濟(jì)收益D.完成校本培訓(xùn)課時(shí)，通過考核即可答案：B解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非單純追求學(xué)歷或完成任務(wù)。2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵不包括（）。A.正確價(jià)值觀B.必備品格C.關(guān)鍵能力D.應(yīng)試技巧答案：D解析：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)試技巧不屬于其內(nèi)涵。3.“雙減”政策要求，學(xué)校應(yīng)健全作業(yè)管理機(jī)制，其中“控制作業(yè)總量和時(shí)長”的具體標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.小學(xué)一至二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘B.小學(xué)一至三年級不布置家庭書面作業(yè)，四至六年級每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘C.小學(xué)一至二年級可布置少量口頭作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，初中不超過120分鐘D.所有年級書面作業(yè)均由教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)，學(xué)生完成時(shí)間不超過60分鐘答案：A解析：“雙減”政策明確規(guī)定小學(xué)一至二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。（二）簡答題（每題5分，共10分）4.簡述《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師權(quán)利。答案：教師享有以下權(quán)利：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。5.結(jié)合“五育融合”理念，說明學(xué)校如何通過勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。答案：“五育融合”強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)統(tǒng)一。勞動(dòng)教育可通過以下途徑促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：（1）德育層面：在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；（2）智育層面：引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中觀察、思考，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升問題解決能力；（3）體育層面：通過體力勞動(dòng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；（4）美育層面：在勞動(dòng)成果的創(chuàng)造與欣賞中感受勞動(dòng)之美，提升審美能力；（5）通過勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)各領(lǐng)域素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。（三）案例分析題（10分）6.某農(nóng)村小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，取消了課后學(xué)科輔導(dǎo)，改為組織學(xué)生參與“校園農(nóng)場”勞動(dòng)實(shí)踐：低年級學(xué)生負(fù)責(zé)澆水、觀察植物生長；中年級學(xué)生記錄種植日志，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法；高年級學(xué)生設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品宣傳海報(bào)，并將部分收成捐贈(zèng)給社區(qū)老人。但部分家長反映：“孩子不做題，成績下降怎么辦？”請結(jié)合教育政策與教育理論，分析學(xué)校做法的合理性，并提出應(yīng)對家長質(zhì)疑的建議。答案：（1）合理性分析：①符合“雙減”政策要求，通過勞動(dòng)實(shí)踐替代學(xué)科輔導(dǎo)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)全面發(fā)展；②體現(xiàn)“五育融合”理念，勞動(dòng)教育與智育（種植日志、統(tǒng)計(jì)）、美育（海報(bào)設(shè)計(jì)）、德育（捐贈(zèng)）有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展；③貼近農(nóng)村實(shí)際，利用校園資源開展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和社會(huì)責(zé)任感。（2）應(yīng)對建議：①加強(qiáng)家校溝通，通過家長會(huì)、致家長信等形式，解讀“雙減”政策和勞動(dòng)教育的價(jià)值，展示學(xué)生在勞動(dòng)中的成長（如觀察能力、合作意識(shí)的提升）；②提供學(xué)業(yè)支持，在勞動(dòng)實(shí)踐中融入學(xué)科知識(shí)（如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、語文寫作），讓家長看到“減負(fù)不減質(zhì)”；③邀請家長參與校園農(nóng)場活動(dòng)（如親子種植），親身體驗(yàn)勞動(dòng)教育的意義，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”的觀念。二、教育專業(yè)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯(cuò)題主要集中在幾何部分，說明你需要加強(qiáng)空間想象能力的訓(xùn)練，而代數(shù)部分掌握得很好?！苯處熯\(yùn)用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.積極關(guān)注D.歸因訓(xùn)練答案：D解析：教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于具體、可改變的因素（幾何部分的能力不足），而非穩(wěn)定、不可控的因素（如智力），屬于歸因訓(xùn)練。8.李老師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園植物的葉片，提出“葉片為什么是綠色的？”“植物如何獲取營養(yǎng)？”等問題，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分組實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式符合（）。A.傳遞-接受教學(xué)模式B.探究-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.情境-陶冶教學(xué)模式D.示范-模仿教學(xué)模式答案：B解析：教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、自主探究，符合探究-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)。（二）簡答題（每題6分，共12分）9.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示。答案：（1）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將潛在的發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平；（2）教學(xué)要走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性；（3）重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過同伴互動(dòng)和教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)；（4）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。10.如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念？請列舉三條具體策略。答案：（1）設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、小組討論，教師從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”；（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過課堂提問、即時(shí)檢測等方式調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，滿足學(xué)生的實(shí)際需求；（3）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層作業(yè)、個(gè)性化指導(dǎo)等方式，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成長。（三）材料分析題（18分）11.以下是某初中語文教師的課堂片段：師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《背影》。請大家先自由朗讀課文，勾畫出描寫父親動(dòng)作的句子?！保▽W(xué)生朗讀、勾畫）生1：“我選的是‘他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子’?！睅煟骸昂芎?，這個(gè)句子體現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難。大家想想，作者為什么要細(xì)致描寫這一動(dòng)作？”生2：“因?yàn)楦赣H年紀(jì)大、身體胖，動(dòng)作吃力，突出他對兒子的愛?！睅煟骸皩?，細(xì)節(jié)描寫能傳遞深層情感。再看另一個(gè)句子：‘他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。’這里的‘揀定’和‘鋪好’有什么表達(dá)效果？”生3：“‘揀定’說明父親細(xì)心，怕兒子旅途不舒服；‘鋪好’說明兒子理解了父親的愛，開始回應(yīng)?！睅煟骸胺治龅煤苌钊?！現(xiàn)在請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享一個(gè)父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)，小組討論后派代表發(fā)言?！保▽W(xué)生積極討論，分享了“雨天送傘”“生病時(shí)守夜”等故事）問題：（1）分析該教師在教學(xué)中落實(shí)了哪些新課程理念？（10分）（2）若要進(jìn)一步提升課堂效果，可補(bǔ)充哪些教學(xué)活動(dòng)？（8分）答案：（1）落實(shí)的新課程理念：①“以生為本”，通過學(xué)生自主朗讀、勾畫、分享，突出學(xué)生的主體地位；②“語文與生活的聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷理解文本情感，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”；③“合作學(xué)習(xí)”，通過小組討論促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞；④“注重語言建構(gòu)與運(yùn)用”，通過分析關(guān)鍵詞（如“揀定”“鋪好”）提升學(xué)生的語言鑒賞能力；⑤“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，通過文本解讀和生活分享，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。（2）補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)建議：①增加“比較閱讀”，提供其他寫“父愛”的短文（如《爸爸的花兒落了》片段），引導(dǎo)學(xué)生對比不同作品的細(xì)節(jié)描寫手法；②設(shè)計(jì)“微寫作”任務(wù)，讓學(xué)生用300字左右描寫父母關(guān)愛的細(xì)節(jié)，當(dāng)場分享并點(diǎn)評，將閱讀與寫作結(jié)合；③播放《背影》相關(guān)的影視片段（需簡短），對比文字描寫與影像呈現(xiàn)的差異，深化對“細(xì)節(jié)”重要性的理解；④請學(xué)生給父母寫一封簡短的感謝短信（課堂完成），將課堂情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（中學(xué)語文，共30分）（一）現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀下面的文字，完成12-13題。青瓦上的童年①記憶里的童年，總與青瓦有關(guān)。②老家的房子是青磚青瓦，瓦檐微翹，像展開的翅膀。下雨時(shí)，雨水順著瓦溝滑落，串成晶亮的珠子，滴在青石板上，“叮咚”“叮咚”，敲出童年的節(jié)奏。③那時(shí)我最愛爬屋頂。不是為了淘氣，是因?yàn)橥呖p里藏著秘密——幾株野草，幾簇苔蘚，還有偶爾落腳的麻雀。有一次，我發(fā)現(xiàn)瓦下的椽子上有個(gè)鳥窩，里面躺著三顆淡藍(lán)色的蛋。我屏住呼吸，輕輕摸了摸，蛋殼涼絲絲的，像春天的溪水。④奶奶總說：“瓦是房子的衣服，要穿得整齊?！彼Ｔ谇缛绽锇醾€(gè)竹凳，坐在屋檐下補(bǔ)瓦。她用舊瓦刀剔除破損的瓦，再用新瓦替換，動(dòng)作輕得像哄睡一個(gè)孩子。我蹲在旁邊，看陽光在她的白發(fā)上跳躍，看新瓦在風(fēng)里閃著青灰色的光，忽然覺得，奶奶補(bǔ)的不是瓦，是歲月的裂痕。⑤后來搬家到城市，住的是鋼筋混凝土的樓房。有次下雨，我站在窗前看雨，卻聽不見“叮咚”的瓦雨聲。忽然想起童年的青瓦，想起瓦縫里的野草、椽子上的鳥窩，想起奶奶補(bǔ)瓦時(shí)的背影。原來有些溫暖，早已刻進(jìn)了青瓦的紋路里。12.請從修辭手法的角度，賞析第②段中“瓦檐微翹，像展開的翅膀”一句。（4分）答案：運(yùn)用比喻的修辭手法，將“微翹的瓦檐”比作“展開的翅膀”，生動(dòng)形象地寫出了青瓦屋檐的形態(tài)之美；“翅膀”的意象帶有輕盈、靈動(dòng)的意味，暗含作者對童年老家房子的喜愛與懷念。13.結(jié)合全文，分析“青瓦”在文中的作用。（6分）答案：①“青瓦”是全文的線索，貫穿童年回憶、奶奶補(bǔ)瓦、城市生活的對比等內(nèi)容；②“青瓦”是童年生活的象征，承載著雨珠叮咚、爬屋頂、看鳥窩等美好記憶；③“青瓦”寄托了作者對傳統(tǒng)生活的懷念，與城市鋼筋混凝土的冰冷形成對比，突出溫暖、自然的情感內(nèi)核。（二）古詩文閱讀（10分）閱讀李白的《秋浦歌·其十五》，完成14-15題。秋浦歌·其十五白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜？14.詩中“秋霜”指代什么？這一意象有何表達(dá)效果？（4分）答案：“秋霜”指代白發(fā)。用“秋霜”比喻白發(fā)，既突出白發(fā)的銀白、細(xì)密（如秋霜覆蓋），又暗含秋的蕭瑟感，與“愁”的情感相呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩歌的畫面感和感染力。15.賞析“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”的表達(dá)特色。（6分）答案：①運(yùn)用夸張手法，“三千丈”極言白發(fā)之長，將抽象的“愁”轉(zhuǎn)化為具體可感的形象；②以“白發(fā)”為媒介，將“愁”的長度與白發(fā)的長度聯(lián)系起來，突出愁思的深重；③語言直白而奇崛，符合李白浪漫主義的詩風(fēng)，雖不合常理（白發(fā)不可能長三千丈），卻因情感的真摯而令人共鳴。（三）寫作（10分）16.請以“新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰。參考范文：在深耕中收獲幸福的光芒教育是一場溫暖的修行，新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感，不在榮譽(yù)證書的厚度里，不在績效考評的數(shù)字中，而在與學(xué)生共同成長的每一寸時(shí)光里，在教育理想的堅(jiān)守與實(shí)踐中。職業(yè)幸福感源于“看見”學(xué)生的獨(dú)特。每個(gè)學(xué)生都是一顆等待綻放的種子，有的早慧如春櫻，有的遲發(fā)如秋菊。記得帶過的學(xué)生小宇，數(shù)學(xué)成績總是墊底，卻在班級植物角里展現(xiàn)出驚人的耐心——他每天記錄多肉的生長，用畫筆繪制不同形態(tài)的葉片。我抓住這個(gè)契機(jī)，讓他擔(dān)任“自然觀察員”，在班會(huì)課分享觀察筆記。后來他在作文里寫道：“老師讓我知道，成績不是唯一的光?！碑?dāng)我們放下“唯分?jǐn)?shù)”的標(biāo)尺，用多元的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就能收獲最純粹的幸?！鞘菍W(xué)生眼里重新亮起的光芒，是教育本真的模樣。職業(yè)幸福感來自“成為”學(xué)生的引路人。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。去年帶初三畢業(yè)班，班上幾個(gè)學(xué)生因升學(xué)壓力陷入焦慮。我沒有急于講大道理，而是組織“成長故事會(huì)”，邀請往屆學(xué)生分享“我也曾迷?！钡慕?jīng)歷；課間和他們一起打羽毛球，在汗水中釋放壓力；個(gè)別談心時(shí)，陪他們梳理興趣與特長，重新定位目標(biāo)。當(dāng)小琪考上心儀的美術(shù)高中，發(fā)來信息：“是您讓我明白，努力的方向比速度更重要?！蹦且豢?，我深切體會(huì)到：教師的價(jià)值，在于用自己的光，照亮學(xué)生的路；而這種雙向的照亮，正是幸福的源泉。職業(yè)幸福感更在于“堅(jiān)守”教育的初心。在這個(gè)節(jié)奏飛快的時(shí)代，教育容易被功利化的標(biāo)準(zhǔn)裹挾。但總有一些教師，用平凡的堅(jiān)守詮釋著教育的溫度：鄉(xiāng)村教師張老師三十年如一日，用扁擔(dān)挑起山里娃的課本；特教教師李老師每天重復(fù)上千次簡單的指令，只為讓自閉癥孩子說