2025年大學(xué)《紐埃語》專業(yè)題庫——紐阿語社會語言交流研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.紐阿語社會方言2.語言態(tài)度3.語碼轉(zhuǎn)換4.交際能力二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述影響紐阿語社會語言交流的主要社會因素。2.紐阿語社區(qū)中存在哪些主要的社會語言變體？請簡要說明。3.簡要解釋語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的動機(jī)及其在紐阿語社會交流中的作用。4.如何理解紐阿語的社會語言使用與其語言認(rèn)同之間的關(guān)系？三、材料分析題（每題20分，共40分）1.閱讀以下紐阿語社區(qū)的簡短訪談記錄片段，請分析其中體現(xiàn)的社會語言現(xiàn)象（如語碼轉(zhuǎn)換、詞匯選擇、語體差異等），并嘗試運(yùn)用社會語言學(xué)理論解釋這些現(xiàn)象可能反映了哪些社會因素或交際策略。*訪談對象A（老年男性，來自馬拉艾島）：“今朝天氣卡哇伊（好），我去市場買巴布亞（PapuaNewGuinea，指所產(chǎn)物品），回來看到鄰居塔烏（Tao，指人），他跟我說‘emaikoe，haeletelepeinaeono（你好，需要多少錢？）’，我說‘eleau（不用錢），這是自家種的’，我們講的是我們島上的話，他說他也是，然后我們就用我們的話聊起來，講的都是家常事。”*訪談對象B（青年女性，來自努庫阿洛法市，大學(xué)學(xué)生）：“昨天我和朋友去吃拉塔（Lata，當(dāng)?shù)匾环N快餐），我們講的是英語，因?yàn)槲覀兌级?，聊的是學(xué)校里的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動。但是今天我跟媽媽打電話，我說‘matakoe（喂），我回來啦，haetefeilumai（你吃飯了嗎？）’，媽媽說‘e，iteai，haetepē（吃了，在家，你呢？），你今晚想吃什么？’，我們就講紐阿語了，因?yàn)檫@是跟家人的交流，用紐阿語更舒服?！?.分析以下情境中可能發(fā)生的語言選擇及其背后的社會語言學(xué)原因：*一位紐阿語教師在課堂上講解語法知識。*兩位來自不同村莊的紐阿語年輕人初次見面并進(jìn)行自我介紹。*一位紐阿語政治家在公開演講中混合使用紐阿語和英語。*紐阿語家庭內(nèi)部不同代際成員之間的日常對話。試卷答案一、名詞解釋1.紐阿語社會方言：指在同一紐阿語社區(qū)內(nèi)部，由于社會因素（如地域、年齡、性別、職業(yè)、社會階層、教育程度等）的不同，而形成的在語音、詞匯、語法等方面存在系統(tǒng)性差異的語言變體。這些差異是社會群體身份和群體間關(guān)系在語言上的反映。**解析思路：*定義需包含“紐阿語”、“社會因素”、“語言變體”和“社會意義”這幾個(gè)核心要素。強(qiáng)調(diào)是社會因素導(dǎo)致而非地域或語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)本身。2.語言態(tài)度：指個(gè)體或群體對紐阿語自身或其他相關(guān)語言（如英語）及其使用者的評價(jià)、情感和看法。語言態(tài)度可分為語言自豪感、語言偏好、語言歧視等，它會影響語言的選擇和使用行為，進(jìn)而影響語言的社會地位和演變。**解析思路：*定義需包含“對紐阿語（及使用者）的評價(jià)、情感和看法”，并指出其類型（自豪感、偏好、歧視）及其影響（語言選擇、社會地位、演變）。3.語碼轉(zhuǎn)換：指在一次性交流過程中，說話人為了適應(yīng)交際需要，在兩種或多種語言（或語言變體）之間進(jìn)行切換或混合使用的行為。紐阿語的語碼轉(zhuǎn)換可能基于話題、聽眾、場合、語言能力、社會身份認(rèn)同等多種動機(jī)。**解析思路：*定義需包含“兩種或多種語言切換/混合”、“一次性交流”、“說話人主動行為”。并點(diǎn)明紐阿語語碼轉(zhuǎn)換的常見動機(jī)（話題、聽眾、場合等）。4.交際能力：指社會語言學(xué)家Hymes提出的概念，不僅包括掌握語言結(jié)構(gòu)規(guī)則（grammaticalcompetence），更強(qiáng)調(diào)在特定社會文化情境中得體地運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的能力。這包括語言知識、話語能力、元語篇能力（調(diào)控語言的能力）以及社會文化知識。**解析思路：*定義需包含Hymes的理論背景（結(jié)構(gòu)+得體運(yùn)用），并提及交際能力的構(gòu)成要素（結(jié)構(gòu)知識、話語能力、元語篇能力、社會文化知識）。二、簡答題1.影響紐阿語社會語言交流的主要社會因素：*地域因素：不同島嶼（如努庫阿洛法島、馬拉艾島）或村莊可能存在獨(dú)特的方言或詞匯差異。*年齡因素：不同年齡段的紐阿語使用者可能掌握不同的語言特征，存在代際語言差異。*性別因素：男女可能在詞匯選擇、語氣表達(dá)等方面存在差異。*社會階層因素：不同社會背景的人可能使用不同的語言變體或語言風(fēng)格。*教育程度因素：受教育程度可能與語言標(biāo)準(zhǔn)化程度、對雙語/多語的掌握程度有關(guān)。*社會身份因素：個(gè)人的職業(yè)、族裔認(rèn)同、語言態(tài)度等都會影響其語言選擇。*語境因素：正式場合與非正式場合、與家人朋友交流與與陌生人交流使用的語言可能不同。*外部語言影響：全球化、媒體、與其他語言（尤其是英語）的接觸，導(dǎo)致語言借用、語碼轉(zhuǎn)換等現(xiàn)象。**解析思路：*列舉影響社會語言交流的常見社會因素，并逐一結(jié)合紐阿語情境進(jìn)行簡要說明。確保覆蓋主要類別（地域、年齡、性別、階層、教育等），并加入外部影響和語境因素。2.紐阿語社區(qū)中存在的主要社會語言變體？請簡要說明。*地域變體（或稱方言）：不同地理區(qū)域（如不同島嶼或內(nèi)陸村莊）的紐阿語在發(fā)音（聲調(diào)、音系）、詞匯（地方特產(chǎn)、習(xí)俗相關(guān)詞語）和語法（語序、詞形變化）上可能存在差異。例如，馬拉艾島的方言和努庫阿洛法島的方言可能不同。*社會變體：可能存在與社會群體特征相關(guān)的變體，如與年齡相關(guān)的“老派”與“新派”語言差異，或與教育、職業(yè)相關(guān)的語言風(fēng)格差異。例如，受過高等教育的年輕人在正式場合可能更傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)化的紐阿語，而在非正式場合或與家人交流時(shí)可能使用更口語化或帶有地方特色的表達(dá)。*語體變體：根據(jù)交際場合和對象的不同，紐阿語會使用不同的語體，如正式語體（用于演講、書寫）、非正式語體（用于日常交談）、禮貌語體（用于尊敬的長輩或陌生人）、粗俗語體（用于親密同伴間）等。這些語體在詞匯選擇、句法結(jié)構(gòu)和語氣表達(dá)上都有所區(qū)別。**解析思路：*識別并定義紐阿語社區(qū)中的主要變體類型（地域、社會、語體）。對每種類型給出簡要特征說明，并盡可能提供紐阿語情境下的具體例子。3.語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的動機(jī)及其在紐阿語社會交流中的作用。*動機(jī)：*話題動機(jī)：當(dāng)談話內(nèi)容涉及另一種語言（如英語）的領(lǐng)域時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如談?wù)撨M(jìn)口商品（可能用英語或借詞）。*聽眾動機(jī)：為了適應(yīng)在場聽眾的語言能力或社會背景而轉(zhuǎn)換語言，如與不熟悉紐阿語的家人或朋友用英語交流。*社會動機(jī)/身份動機(jī)：通過選擇特定的語言來標(biāo)記自己的社會身份、群體歸屬感或與對方的親疏關(guān)系。*交際策略動機(jī)：為了表達(dá)強(qiáng)調(diào)、幽默、澄清或引入新信息等而進(jìn)行轉(zhuǎn)換。*語言能力動機(jī)：有時(shí)是因?yàn)橹痪ㄒ环N語言，需要借助另一種語言來表達(dá)。*作用：*實(shí)現(xiàn)信息傳遞：使復(fù)雜或特定信息能被聽者理解。*標(biāo)記社會身份和關(guān)系：語言選擇是身份表達(dá)的重要方式。*區(qū)分語境和語體：幫助界定談話的正式程度和社交距離。*維系語言活力：在雙語環(huán)境下，語碼轉(zhuǎn)換是語言接觸和融合的表現(xiàn)，有時(shí)也體現(xiàn)了對兩種語言的接納。*處理交際障礙：當(dāng)遇到詞匯或表達(dá)困難時(shí)，轉(zhuǎn)換是解決障礙的一種手段。**解析思路：*先分點(diǎn)列出語碼轉(zhuǎn)換的主要動機(jī)（話題、聽眾、社會、策略、能力），再闡述其在紐阿語交流中的具體作用（傳遞信息、身份標(biāo)記、語境區(qū)分、語言活力、解決障礙）。4.如何理解紐阿語的社會語言使用與其語言認(rèn)同之間的關(guān)系？*語言選擇是語言認(rèn)同最直接的體現(xiàn)之一。紐阿語使用者通過選擇在特定情境下使用紐阿語（或其特定變體），表達(dá)了對紐阿語及其所代表的文化、社區(qū)和身份的認(rèn)同。例如，堅(jiān)持在家庭或社區(qū)中使用紐阿語，可能反映了使用者對本土文化的珍視。*語言態(tài)度（對紐阿語的自豪感或負(fù)面評價(jià)）深刻影響著語言使用行為和語言認(rèn)同強(qiáng)度。如果使用者對紐阿語持有積極態(tài)度，更傾向于使用紐阿語，并鼓勵下一代學(xué)習(xí)使用；反之，如果存在負(fù)面態(tài)度（如認(rèn)為紐阿語“土氣”），則可能導(dǎo)致語言使用萎縮和認(rèn)同減弱。*與其他語言（尤其是主導(dǎo)語言如英語）的接觸和語言混合（如語碼轉(zhuǎn)換）方式，也反映了使用者如何在維護(hù)紐阿語認(rèn)同的同時(shí)，適應(yīng)外部社會環(huán)境。策略性的語言選擇可以看作是在不同認(rèn)同之間進(jìn)行平衡和協(xié)商的過程。*社會語言現(xiàn)象（如方言使用、性別差異等）的使用也與特定的社會身份認(rèn)同相關(guān)聯(lián)。通過使用特定語言變體，個(gè)體可能在社群內(nèi)部確認(rèn)或協(xié)商自己的位置。**解析思路：*闡述語言使用（選擇、態(tài)度、混合方式）如何體現(xiàn)和塑造語言認(rèn)同。強(qiáng)調(diào)雙向關(guān)系：認(rèn)同影響使用，使用反映認(rèn)同。結(jié)合紐阿語情境，提及與主導(dǎo)語言的對比、社會身份等要素。三、材料分析題1.訪談記錄片段分析：*社會語言現(xiàn)象：*語碼轉(zhuǎn)換/語言混合：訪談對象A和訪談對象B都發(fā)生了語碼轉(zhuǎn)換。對象A在購買巴布亞物品時(shí)可能使用了英語或包含英語借詞的紐阿語，對象B在朋友面前用英語，與母親通話用紐阿語。*語言選擇（基于聽眾）：對象A在與鄰居（可能也講本地話）交流時(shí)使用本地話，與母親通話使用紐阿語。對象B與朋友（可能英語能力更強(qiáng)或場合更輕松）用英語，與母親（家庭內(nèi)部）用紐阿語。*語言選擇（基于話題/情境）：對象A購買物品（可能涉及外來商品或交易）時(shí)可能使用更廣泛的或非地方性的語言。對象B與朋友討論學(xué)校社團(tuán)（西方教育體系相關(guān)），可能更自然地使用英語。*語言態(tài)度的間接體現(xiàn)：對象A強(qiáng)調(diào)使用“我們島上的話”與鄰居交流，體現(xiàn)對本地語言的偏好和社群認(rèn)同。對象B與母親通話使用紐阿語，暗示家庭語境下紐阿語的舒適感和重要性。*理論解釋：*語言選擇理論/會話策略：兩位訪談對象的語言選擇都符合語言選擇理論，即根據(jù)交際需求（如聽眾、話題、情境）選擇最合適的語言，以達(dá)到有效的溝通或表達(dá)特定的社會意義。*社會認(rèn)同理論：對象A堅(jiān)持使用本地話與鄰居交流，反映了其對本地社群的認(rèn)同。對象B在家庭中使用紐阿語，體現(xiàn)了對家庭和本土文化的認(rèn)同。*語言態(tài)度：訪談對象A對本地話的偏好和對象B在家庭中使用紐阿語的行為，都間接反映了他們對紐阿語（或特定語言變體）的積極態(tài)度。*語碼轉(zhuǎn)換動機(jī)：結(jié)合具體情境，分析其轉(zhuǎn)換可能基于話題（外來物品/學(xué)校）、聽眾（鄰居/朋友/母親）或兩者結(jié)合。2.不同情境中的語言選擇分析：*紐阿語教師在課堂上講解語法知識：選擇紐阿語。原因：教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)化的紐阿語知識，使用標(biāo)準(zhǔn)化的紐阿語能確保清晰、準(zhǔn)確地傳遞信息。同時(shí)，使用母語教學(xué)有助于學(xué)生理解，建立學(xué)習(xí)自信，并可能增強(qiáng)學(xué)生對本土語言的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了教育場景下的語言選擇與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身份構(gòu)建的關(guān)聯(lián)。*兩位來自不同村莊的紐阿語年輕人初次見面并進(jìn)行自我介紹：可能發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換，或使用一種雙方都能基本理解的通用語（如標(biāo)準(zhǔn)紐阿語，如果存在且普及），或直接使用一方更占優(yōu)勢的語言（如果存在語言不對稱）。選擇可能基于：1)交際需求（需要讓對方理解）；2)社會策略（選擇哪種語言可能影響初次印象和關(guān)系建立）；3)語言能力（雙方掌握的語言程度）。如果雙方都有較高的雙語能力，可能會在交流中自然地進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換，以表達(dá)友好、包容或拉近距離。*一位紐阿語政治家在公開演講中混合使用紐阿語和英語：選擇混合使用。原因：1)覆蓋更廣泛的聽眾（可能包括懂英語的本地居民、游客、外國投資者或國際媒體）；2)強(qiáng)調(diào)特定信息或表達(dá)效果（用英語可能引入外來概念、與國際接軌，用紐阿語則連接本土民眾、表達(dá)民族情感）；3)提升演講的感染力（根據(jù)語境和聽眾反應(yīng)靈活切換）；4)社會身份表演（通過語