古詩詞誦讀《將進酒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《將進酒》教學設計

一、教學目標

1.語言建構與運用

掌握“將"樽”“饌"等文言實詞，理解詩句中的倒裝句式（如“奔流到海不復回”）。

2.思維發(fā)展與提升

通過對比“悲—歡—憤—狂"的情感變化，分析李白豪放背后的矛盾心理。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

鑒賞詩歌的夸張手法（如“會須一飲三百杯”）與意象組合（黃河、明月、美酒）。

4.文化傳承與理解

感悟盛唐文人“濟世"與“出世”的精神沖突，聯(lián)系當代青年的價值選擇。

二、教學重難點

重點：情感脈絡的層次性及與詩人生平的聯(lián)系。

難點：“鐘鼓饌玉不足貴"的批判精神與“天生我材必有用”的自信之間的辯證關系

三、教學過程

（一）課堂導入（5分鐘）

展示詩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催"何以解憂，惟有杜康”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人"。

問題引導：這些詩句共同提到了什么？酒在中國文化中有什么特殊意義？

（二）背景介紹（10分鐘）

·作者生平

1.李白（701-762）的生平經(jīng)歷

2.復雜的思想構成：儒、道、俠的融合

儒：濟蒼生，安社稷的入世思想

道：超然世外的出世思想

俠：仗義疏財?shù)娜蝹b精神

·寫作背景

創(chuàng)作于天寶十一年（752）

被“賜金放還”八年后所作

與友人岑勛、元丹丘飲酒時作

（三）文本研讀（25分鐘）

1.解題與字詞積累

將（qiāng）：請、愿之意

重點字詞：樽、裘、饌、烹、謔

2.整體感知

學生朗讀全詩，初步體會詩歌情感基調(diào)。

3.分層賞析

第一層：悲（前4句）

君不見黃河之水天上來：此處運用了空間上的夸張手法，將黃河之水的源頭描繪得如同從天而降，氣勢磅礴，令人震撼。這種夸張不僅突顯了黃河的宏偉壯麗，也暗示了人生的無常和渺小。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)：通過時間的對比，將高堂之上的老人與明鏡中映照出的白發(fā)相對照，深刻揭示了人生短暫的悲哀。歲月無情，青春易逝，令人感慨萬千。

藝術手法：此部分運用了起興、比喻、反襯和夸張等多種藝術手法。起興手法引出主題，比喻手法生動形象，反襯手法突出對比，夸張手法增強表現(xiàn)力，共同營造出一種悲涼的氛圍。

第二層：歡（5-8句）

人生得意須盡歡：這句詩表達了詩人對人生的積極態(tài)度，主張在得意之時應當盡情享受生活的美好，及時行樂，不要留下遺憾。

天生我材必有用：詩人以自信豁達的口吻，表達了對自身才華的堅定信念，相信自己的才能終將得到施展，不會被埋沒。

會須一飲三百杯：此處運用了夸張手法，形容詩人豪爽的性格和暢飲的豪情，展現(xiàn)了其不羈的個性和對生活的熱愛。

第三層：憤（9-12句）

鐘鼓饌玉不足貴：詩人以蔑視的口吻，表達了對權貴生活的輕視，認為那些奢華的享受并不值得追求，體現(xiàn)了其對物質(zhì)生活的淡泊態(tài)度。

古來圣賢皆寂寞：這句詩抒發(fā)了詩人對懷才不遇的感慨，指出歷史上的圣賢們往往孤獨寂寞，無人理解，反映了詩人自身的心境。

用典：陳王昔時宴平樂，通過引用陳王曹植昔日宴會的典故，進一步強化了詩人對懷才不遇的憤懣之情，增強了詩歌的歷史感和深度。

第四層：狂（13-16句）

五花馬、千金裘：詩人以豪邁灑脫的筆觸，描繪了奢華的生活場景，象征其不羈的個性和對物質(zhì)享受的豪放態(tài)度。

與爾同銷萬古愁：這句詩點明了全詩的主旨，表達了詩人愿與友人共同暢飲，借酒消愁，忘卻世間煩惱的豪情壯志，展現(xiàn)了其豁達的人生態(tài)度。

（四）藝術特色探究（15分鐘）

1.浪漫主義特色

氣勢豪放，感情激越

想象豐富，大膽夸張

語言多變，節(jié)奏鮮明

2.表現(xiàn)手法

對比手法：空間與時間的對比

夸張手法：三百杯、萬古愁

用典手法：陳王曹植的典故

（五）拓展延伸（10分鐘）

1.比較閱讀

對比《行路難》中的李白形象，體會其矛盾心理。

2.現(xiàn)實意義

討論"天生我材必有用"在當代的價值。

四、板書設計

將進酒（李白）

情感脈絡：悲→歡→憤→狂

藝術特色：

浪漫主義：夸張、想象

表現(xiàn)手法：對比、用典

語言特點：氣勢磅礴

核心句：天生我材必有用，千金散盡還復來

五、教學反思

1.通過分層賞析，學生能較好把握情感變化

2.結(jié)