第第頁人教版（2024）六年級全一冊信息科技第4課輸入輸出與計算教案教學(xué)設(shè)計基本信息主題4.輸入輸出與計算學(xué)科信息科技老師年級六年級教學(xué)內(nèi)容分析在小學(xué)六年級的信息科技學(xué)科中，《輸入輸出與計算》是一個基礎(chǔ)而關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。本課旨在通過一系列貼近學(xué)生生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)及日常生活中輸入輸出設(shè)備的作用，以及計算機(jī)內(nèi)部如何進(jìn)行簡單的計算處理。內(nèi)容設(shè)計上，我們避免使用過于專業(yè)的術(shù)語，而是通過直觀、生動的例子，如紅綠燈、聲控?zé)粢约坝嬎銠C(jī)打字等，讓學(xué)生輕松掌握輸入輸出與計算的基本概念。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，能夠識別和使用常見的輸入輸出設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等。同時，他們也對計算機(jī)的基本操作有所了解，如打字、瀏覽網(wǎng)頁等。然而，對于計算機(jī)內(nèi)部如何處理信息、實現(xiàn)輸入輸出以及進(jìn)行簡單計算的過程，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。此外，學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在差異，部分學(xué)生在理解和應(yīng)用新知識時可能需要更多的幫助和支持。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識：培養(yǎng)學(xué)生識別信息輸入輸出過程的能力，理解信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。計算思維：通過實例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)處理信息的基本流程，包括輸入、計算和輸出，初步形成計算思維。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握使用數(shù)字化工具（如計算機(jī)、鍵盤等）進(jìn)行信息輸入輸出的方法，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新，利用所學(xué)知識解決實際問題。信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在使用信息技術(shù)時應(yīng)遵守的規(guī)范和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的信息社會公民。教學(xué)重點繪制控制系統(tǒng)的工作過程示意圖。教學(xué)難點描述控制系統(tǒng)的輸入和輸出。教學(xué)準(zhǔn)備具備上網(wǎng)條件的信息科技實驗室、多媒體課件、虛擬仿真工具等。教學(xué)實施過程情境導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧上節(jié)課的相關(guān)知識，鞏固學(xué)生對控制的認(rèn)識?！窘處熁顒?】出示生活中常見的控制系統(tǒng)和送貨機(jī)器人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中控制系統(tǒng)的工作過程，提出問題：我們使用了很多控制系統(tǒng)，似乎按下開關(guān)它就能工作，那么它是怎樣工作的呢？【學(xué)生活動1】觀看生活中常見的控制系統(tǒng)圖片，簡單說明它們的工作過程。通過學(xué)生感興趣的機(jī)器人和生活中常見的控制系統(tǒng)，引出本節(jié)課的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)活動一分析自己做事的輸入、計算、輸出三個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動2】出示人在做具體事情的照片，分析人做事過程中接收到了哪些信號？大腦做出了哪些反應(yīng)？身體做出了什么動作？【教師活動3】引導(dǎo)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)人做事的過程可以分為輸入、計算、輸出三個環(huán)節(jié)?！窘處熁顒?】告知學(xué)生，控制系統(tǒng)的工作過程也類似：從外界采集數(shù)據(jù)（輸入）、數(shù)據(jù)處理）（計算）、產(chǎn)生結(jié)果（輸出）。控制系統(tǒng)的工作過程遵循“輸入－計算－輸出”的計算模式。這個過程中的“計算”，可以理解為人腦進(jìn)行的思考、分析、判斷等思維活動，也可以看做數(shù)據(jù)的處理。【學(xué)生活動2】合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動一】通過分析自己做事的過程，總結(jié)為“輸入－計算－輸出”過程。并且引出控制系統(tǒng)的工作過程也符合這三個環(huán)節(jié)。教學(xué)活動二描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動5】向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，前面我們所了解的所有控制系統(tǒng)都包含輸入、計算和輸出三個環(huán)節(jié)。出示聲控?zé)艄ぷ鬟^程視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程?！窘處熁顒?】引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動二】，將聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程總結(jié)為“輸入－計算－輸出”的計算模式，填寫工作過程示意圖?！窘處熜〗Y(jié)】在之前我們了解的所有控制系統(tǒng)，無論簡單還是復(fù)雜的控制系統(tǒng)，均包含輸入、計算、輸出三個環(huán)節(jié)?！緦W(xué)生活動3】描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程：當(dāng)聲音檢測裝置檢測到聲音時，經(jīng)過計算生成指令，燈接收到指令發(fā)出亮光或保持不亮狀態(tài)。【學(xué)生活動4】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動二】。通過對生活中常見的聲控?zé)舻睦舆M(jìn)行分析，進(jìn)一步理解控制系統(tǒng)的工作過程。教學(xué)活動三描述用計算機(jī)輸入漢字過程中的輸入、計算與輸出教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【教師活動7】組織學(xué)生分析計算機(jī)輸入漢字的過程，讓學(xué)生說出處理文檔時所使用的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，并仿照前面繪制的系統(tǒng)工作過程示意圖，繪制用計算機(jī)輸入文檔的工作過程示意圖?！窘處熁顒?】提示學(xué)生，手機(jī)、計算機(jī)也是一種控制系統(tǒng)，它們的工作過程遵循“輸入－計算－輸出”的計算模式，控制系統(tǒng)的“計算”更像是人類大腦進(jìn)行的思考、分析、運(yùn)算、判斷等思維活動?！緦W(xué)生活動5】完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的【學(xué)習(xí)活動三】。用計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動（如輸入文檔上網(wǎng)查閱資料等），是學(xué)生在生活中非常常見的場景，讓學(xué)生從輸入、計算、輸出的角度回顧