新教材高中英語UNITART表達(dá)作文巧升格新人教版選擇性必修第三冊教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《新教材高中英語UNITART表達(dá)作文巧升格新人教版選擇性必修第三冊教案》的設(shè)計，首先基于對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中英語課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)等方面的要求。在知識與技能維度，本課程的核心概念包括寫作技巧、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等，關(guān)鍵技能則涵蓋文章構(gòu)思、內(nèi)容組織、語言運用等方面。這些技能被細(xì)化為“了解、理解、應(yīng)用、綜合”等不同認(rèn)知水平，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供清晰的認(rèn)知框架。過程與方法維度上，課程強調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)探究式、合作式學(xué)習(xí)，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。情感態(tài)度與價值觀維度，課程旨在通過語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、國際視野和民族自豪感。核心素養(yǎng)方面，課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化意識。2.學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。對于本課程的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語寫作有一定的了解，但寫作技巧和表達(dá)能力還有待提高。學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，對各類題材的作文有一定興趣，但可能存在對某些寫作技巧理解不深、表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。在技能水平方面，學(xué)生能夠運用基本的英語詞匯和句型進(jìn)行寫作，但可能在文章結(jié)構(gòu)、語言運用等方面存在不足。認(rèn)知特點上，學(xué)生善于接受新知識，但可能對復(fù)雜的寫作技巧理解困難。興趣傾向上，學(xué)生對英語寫作有一定興趣，但可能因?qū)懽麟y度較大而感到挫敗。針對以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計需注重以下方面：一是針對學(xué)生的知識儲備和技能水平，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動；二是結(jié)合學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是針對學(xué)生的易錯點和混淆點，設(shè)計針對性的教學(xué)策略。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于英語寫作的層次清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記并理解英語寫作的基本原則、常用表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)等核心概念。他們能夠描述不同類型的作文特點，解釋寫作技巧的應(yīng)用，并能比較不同文體的表達(dá)方式。此外，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識，分析并綜合信息，撰寫一篇結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)流暢的作文，以解決實際問題。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何規(guī)劃寫作過程，能夠獨立并規(guī)范地完成作文的撰寫。他們將通過批判性思維，評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。在小組合作中，學(xué)生將能夠綜合運用語言表達(dá)、信息處理和邏輯推理能力，完成復(fù)雜的寫作任務(wù)，如調(diào)查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和人文情懷。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)英語寫作，了解不同文化的表達(dá)習(xí)慣和價值觀。他們將被鼓勵欣賞文學(xué)之美，培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。同時，學(xué)生將學(xué)會尊重他人觀點，培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感，將這些情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為日常生活中的積極行為。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)學(xué)生運用學(xué)科特有的思維方式進(jìn)行思考。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識別問題、建立模型并運用模型進(jìn)行推演。他們將通過質(zhì)疑和求證，評估結(jié)論的有效性，并鼓勵創(chuàng)造性的構(gòu)想和實踐。在解決寫作問題時，學(xué)生將能夠運用設(shè)計思維的流程，提出創(chuàng)新性的寫作策略。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和優(yōu)化的能力。學(xué)生將學(xué)會運用評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點。他們將被培養(yǎng)依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)評價作業(yè)和作品的能力，并在評價過程中發(fā)展元認(rèn)知與自我監(jiān)控能力。通過參與評價實踐，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源，提高信息處理的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生掌握英語寫作的核心技巧和表達(dá)方式。重點內(nèi)容包括：深入理解英語文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，能夠運用多種寫作策略來提升文章的連貫性和說服力；熟練運用高級詞匯和復(fù)雜句型，增強文章的表達(dá)效果；以及掌握有效的審稿和修改技巧，提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。這些重點內(nèi)容是學(xué)生未來英語寫作能力發(fā)展的基石，也是考試中?？嫉暮诵哪芰c。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點主要在于幫助學(xué)生克服對復(fù)雜寫作技巧的理解和應(yīng)用障礙。難點包括：理解并運用不同文體的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)；在寫作中有效地整合信息和觀點，形成有邏輯的論證；以及克服母語思維對英語寫作的干擾。這些難點往往源于學(xué)生對英語語言結(jié)構(gòu)的陌生和對寫作技巧的不熟悉，需要通過具體的寫作練習(xí)、案例分析以及小組討論等方式來逐步克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含課文朗讀、寫作技巧演示、范文分析等。教具：圖表、模型，用于展示文章結(jié)構(gòu)和寫作邏輯。實驗器材：用于輔助寫作練習(xí)的電子設(shè)備或軟件。音頻視頻資料：相關(guān)英語寫作教程或范文朗讀。任務(wù)單：學(xué)生寫作練習(xí)的指導(dǎo)文件。評價表：用于評價學(xué)生寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)的課文和寫作技巧相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等輔助工具。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)：情境呈現(xiàn)：首先，教師播放一段關(guān)于不同文化背景下的交流障礙的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考在跨文化交流中可能遇到的困難。認(rèn)知沖突：隨后，教師提出一個假設(shè)：“如果我們能夠消除語言障礙，世界會變成什么樣？”學(xué)生可能會提出各種設(shè)想，但教師引導(dǎo)他們意識到，即使語言不再是障礙，文化差異仍然存在。引導(dǎo)思考：提問：“在寫作中，我們?nèi)绾斡行У乜缭轿幕町?，讓讀者理解我們的觀點？”討論：學(xué)生分組討論，分享他們認(rèn)為的寫作策略。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：揭示核心問題：“今天，我們將學(xué)習(xí)如何通過英語寫作，跨越文化差異，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點?！睂W(xué)習(xí)路線圖：“我們將首先了解不同文化背景下的寫作特點，然后學(xué)習(xí)如何運用這些特點來提高我們的英語寫作水平?！迸f知與新知的鏈接：舊知回顧：“回顧我們之前學(xué)習(xí)的寫作技巧，比如如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型?！毙轮耄骸敖裉?，我們將學(xué)習(xí)如何將這些技巧應(yīng)用到跨文化寫作中?！笨偨Y(jié)導(dǎo)入：口語化表達(dá)：“同學(xué)們，寫作不僅僅是表達(dá)，更是溝通。讓我們一起探索如何用英語寫出能夠跨越文化障礙的作品吧！”激發(fā)興趣：“我相信，通過今天的課程，你們將能夠?qū)懗龈泳?、有說服力的英語文章。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索系統(tǒng)構(gòu)成與原理教師活動：1.情境引入：展示一系列不同復(fù)雜程度的系統(tǒng)，如簡單的機械系統(tǒng)、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些系統(tǒng)的特點。2.提問引導(dǎo)：提出問題：“這些系統(tǒng)有什么共同點？它們是如何運作的？”3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論并分享他們的觀察和想法。4.總結(jié)歸納：邀請各小組代表分享他們的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的基本構(gòu)成和原理。5.模型構(gòu)建：展示一個簡單的系統(tǒng)模型，如杠桿原理，并解釋其運作機制。學(xué)生活動：1.觀察描述：仔細(xì)觀察展示的系統(tǒng)，并嘗試描述它們的特征。2.小組討論：與同伴討論觀察到的現(xiàn)象，并分享自己的理解。3.總結(jié)分享：在小組內(nèi)討論后，準(zhǔn)備向全班分享小組的發(fā)現(xiàn)。4.模型分析：分析展示的模型，嘗試?yán)斫馄溥\作原理。5.提問互動：積極參與教師的提問，并嘗試提出自己的問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察描述：能夠準(zhǔn)確描述觀察到的系統(tǒng)特征。2.小組討論：能夠積極參與討論，并提出有見地的觀點。3.總結(jié)歸納：能夠清晰總結(jié)系統(tǒng)的基本構(gòu)成和原理。4.模型分析：能夠分析模型并理解其運作機制。5.提問互動：能夠提出有意義的問題，并積極參與課堂討論。任務(wù)二：系統(tǒng)復(fù)雜性分析教師活動：1.情境引入：展示一個復(fù)雜的系統(tǒng)，如城市交通系統(tǒng)，并提問：“這個系統(tǒng)有哪些復(fù)雜性？”2.問題引導(dǎo)：“我們?nèi)绾畏治鲞@種復(fù)雜性？”3.小組討論：學(xué)生分組討論，分析復(fù)雜系統(tǒng)的特征和挑戰(zhàn)。4.案例研究：展示一個復(fù)雜系統(tǒng)的案例研究，如水資源管理，并引導(dǎo)學(xué)生分析其復(fù)雜性。5.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法。學(xué)生活動：1.觀察分析：觀察復(fù)雜系統(tǒng)，并嘗試分析其復(fù)雜性。2.小組討論：與同伴討論復(fù)雜系統(tǒng)的特征和挑戰(zhàn)。3.案例研究：分析案例研究，并嘗試?yán)斫鈴?fù)雜系統(tǒng)的復(fù)雜性。4.總結(jié)反思：總結(jié)復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法，并反思其在實際中的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察分析：能夠分析復(fù)雜系統(tǒng)的特征和挑戰(zhàn)。2.小組討論：能夠積極參與討論，并提出有見地的觀點。3.案例研究：能夠分析案例研究，并理解復(fù)雜系統(tǒng)的復(fù)雜性。4.總結(jié)反思：能夠總結(jié)復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法，并反思其在實際中的應(yīng)用。任務(wù)三：系統(tǒng)建模與解釋教師活動：1.情境引入：展示一個簡單的系統(tǒng)模型，如彈簧振子，并提問：“我們?nèi)绾螛?gòu)建這樣的模型？”2.問題引導(dǎo)：“模型如何幫助我們理解系統(tǒng)的行為？”3.小組討論：學(xué)生分組討論，構(gòu)建一個簡單的系統(tǒng)模型。4.模型展示：各小組展示他們的模型，并解釋其運作機制。5.總結(jié)評價：評價各小組的模型，并討論模型的有效性。學(xué)生活動：1.模型構(gòu)建：構(gòu)建一個簡單的系統(tǒng)模型，并嘗試?yán)斫馄溥\作機制。2.模型展示：展示自己的模型，并解釋其運作機制。3.評價反饋：觀察其他小組的模型，并提供反饋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.模型構(gòu)建：能夠構(gòu)建一個簡單的系統(tǒng)模型。2.模型展示：能夠清晰解釋模型的運作機制。3.評價反饋：能夠提供有建設(shè)性的反饋。任務(wù)四：系統(tǒng)分析與優(yōu)化教師活動：1.情境引入：展示一個需要優(yōu)化的系統(tǒng)，如能源消耗系統(tǒng)，并提問：“我們?nèi)绾蝺?yōu)化這個系統(tǒng)？”2.問題引導(dǎo)：“優(yōu)化系統(tǒng)需要考慮哪些因素？”3.小組討論：學(xué)生分組討論，提出優(yōu)化系統(tǒng)的方案。4.方案展示：各小組展示他們的優(yōu)化方案，并討論其可行性。5.總結(jié)反思：評價各小組的優(yōu)化方案，并討論其有效性。學(xué)生活動：1.方案提出：提出優(yōu)化系統(tǒng)的方案，并考慮其可行性。2.方案展示：展示自己的優(yōu)化方案，并討論其可行性。3.評價反饋：觀察其他小組的方案，并提供反饋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.方案提出：能夠提出一個可行的優(yōu)化方案。2.方案展示：能夠清晰展示優(yōu)化方案，并討論其可行性。3.評價反饋：能夠提供有建設(shè)性的反饋。任務(wù)五：系統(tǒng)設(shè)計與評估教師活動：1.情境引入：展示一個需要設(shè)計的新系統(tǒng)，如智能交通系統(tǒng)，并提問：“我們?nèi)绾卧O(shè)計這樣的系統(tǒng)？”2.問題引導(dǎo)：“設(shè)計系統(tǒng)需要考慮哪些因素？”3.小組討論：學(xué)生分組討論，設(shè)計一個新系統(tǒng)。4.方案展示：各小組展示他們的設(shè)計方案，并討論其可行性。5.總結(jié)反思：評價各小組的設(shè)計方案，并討論其有效性。學(xué)生活動：1.方案設(shè)計：設(shè)計一個新系統(tǒng)，并考慮其可行性。2.方案展示：展示自己的設(shè)計方案，并討論其可行性。3.評價反饋：觀察其他小組的設(shè)計方案，并提供反饋。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.方案設(shè)計：能夠設(shè)計一個可行的系統(tǒng)。2.方案展示：能夠清晰展示設(shè)計方案，并討論其可行性。3.評價反饋：能夠提供有建設(shè)性的反饋。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：練習(xí)設(shè)計：提供一系列直接模仿例題的練習(xí)，確保學(xué)生掌握最基本的知識點。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，檢查對基礎(chǔ)知識的掌握情況。即時反饋：學(xué)生完成后，立即提供答案和解析，幫助學(xué)生糾正錯誤。綜合應(yīng)用層：練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或綜合性任務(wù)。學(xué)生活動：在小組內(nèi)討論并合作完成練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。即時反饋：小組展示解題過程，教師和同學(xué)提供反饋，強調(diào)解題思路和方法。拓展挑戰(zhàn)層：練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生活動：獨立思考并嘗試解決開放性問題，提出自己的見解和解決方案。即時反饋：學(xué)生展示解決方案，教師和同學(xué)進(jìn)行評價和討論，鼓勵創(chuàng)新思維。變式訓(xùn)練：練習(xí)設(shè)計：通過改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路的練習(xí)。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，識別問題的本質(zhì)規(guī)律，提高解題能力。即時反饋：學(xué)生完成后，教師提供反饋，強調(diào)識別問題本質(zhì)的重要性。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)：學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法。教師引導(dǎo)：通過反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：學(xué)生活動：設(shè)置懸念，提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師活動：布置"必做"和"選做"作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小結(jié)展示與反思：學(xué)生活動：展示小結(jié)內(nèi)容，表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。教師評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：英語寫作的基本原則、常用表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)。作業(yè)內(nèi)容：1.完成一篇描述家鄉(xiāng)風(fēng)景的短文，要求運用課堂上學(xué)到的寫作技巧和句型。2.選擇一個日常生活場景，用英語寫一段對話，展示對課堂所學(xué)表達(dá)方式的運用。題目指令：請根據(jù)以下提示，完成短文或?qū)υ挕４鸢冈u判：準(zhǔn)確性、規(guī)范性、表達(dá)流暢性。作業(yè)時間：1520分鐘。拓展性作業(yè)核心知識點：英語寫作在生活情境中的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個關(guān)于環(huán)保主題的英語宣傳海報，結(jié)合所學(xué)知識和個人創(chuàng)意。2.選擇一個社會熱點話題，撰寫一篇短文，提出自己的觀點和建議。題目指令：請結(jié)合所學(xué)知識和個人見解，完成海報設(shè)計或短文寫作。答案評判：知識應(yīng)用準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性、創(chuàng)意性。作業(yè)時間：30分鐘。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：英語寫作的批判性思維和創(chuàng)造性思維。作業(yè)內(nèi)容：1.研究一個歷史人物或文化現(xiàn)象，撰寫一篇英語論文，提出自己的分析和見解。2.設(shè)計一個英語短劇，展示一個現(xiàn)實生活中的問題，并嘗試提出解決方案。題目指令：請選擇一個歷史人物或文化現(xiàn)象，進(jìn)行深入研究，并撰寫論文或設(shè)計短劇。答案評判：分析深度、觀點創(chuàng)新性、解決方案的可行性、表達(dá)方式的多樣性。作業(yè)時間：不限，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行深入研究和創(chuàng)作。七、本節(jié)知識清單及拓展英語寫作技巧：理解并掌握英語寫作的基本技巧，包括文章結(jié)構(gòu)、段落發(fā)展、過渡句的使用等。表達(dá)方式：學(xué)習(xí)不同類型的英語表達(dá)方式，如敘述、描述、說明、議論等，以及它們在寫作中的應(yīng)用。詞匯運用：掌握并能夠運用適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯，包括常用詞組和固定搭配，以增強文章的表達(dá)力。句型結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)并能夠運用不同類型的句型，如簡單句、復(fù)合句、并列句等，以構(gòu)建復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。語法規(guī)則：復(fù)習(xí)和鞏固英語語法規(guī)則，如時態(tài)、語態(tài)、冠詞、介詞等，確保寫作的準(zhǔn)確性。文化意識：培養(yǎng)跨文化意識，理解不同文化背景下的寫作習(xí)慣和表達(dá)方式。批判性思維：發(fā)展批判性思維能力，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行客觀分析和評價。創(chuàng)造性思維：激發(fā)創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生在寫作中提出新的觀點和想法。邏輯性：學(xué)習(xí)如何使文章具有邏輯性，包括論點的清晰性和論證的連貫性。讀者意識：培養(yǎng)讀者意識，考慮讀者的需求和興趣，使文章更具吸引力。自我評估：學(xué)習(xí)如何自我評估寫作，包括對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言的反思。修訂技巧：掌握修訂技巧，包括檢查拼寫、語法和標(biāo)點符號的錯誤，以及改進(jìn)文章的表達(dá)。寫作工具：了解和使用寫作輔助工具，如語法檢查軟件、在線詞典等，以提高寫作效率。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估：在本次課后反思中，首先我回顧了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過對課堂觀察和學(xué)生作品的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解并應(yīng)用所學(xué)知識，但在寫作技巧的運用上仍有提升空間。特別是對于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們在文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)上存在明顯困難。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視：接下來