一、課程導(dǎo)入：從一個“小插曲”說起演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從一個“小插曲”說起認知建構(gòu)：理解“不亂拿別人東西”的深層意義實踐指南：如何分辨“別人的東西”并正確行動家園共育：讓“不亂拿別人東西”成為生活習慣課程總結(jié)：從“知道”到“做到”，是成長的每一步目錄2025幼兒園健康課不亂拿別人東西課件01課程導(dǎo)入：從一個“小插曲”說起課程導(dǎo)入：從一個“小插曲”說起作為從業(yè)8年的幼兒園教師，我至今記得去年秋天的一個午后。美工區(qū)里，4歲的朵朵舉著一支彩虹色蠟筆問我：“老師，這支蠟筆是我的嗎？”旁邊的樂樂立刻紅了眼眶：“那是我的！早上媽媽剛買的……”原來，朵朵看見蠟筆顏色漂亮，沒問就裝進了自己的小筐。這個看似平常的“小插曲”，卻折射出幼兒階段一個重要的發(fā)展課題——建立“物品歸屬”的認知，學習“不亂拿別人東西”的社會規(guī)則。今天的健康課，我們就從“物品的‘主人’”開始，和小朋友們一起理解“為什么不能亂拿別人的東西”“如何分辨哪些是別人的東西”，最終學會用禮貌的方式與物品、與同伴相處。這不僅是保護他人權(quán)益的需要，更是幫助小朋友們在集體生活中建立安全感、培養(yǎng)責任感的關(guān)鍵一步。02認知建構(gòu)：理解“不亂拿別人東西”的深層意義認知建構(gòu)：理解“不亂拿別人東西”的深層意義要讓幼兒真正做到“不亂拿別人東西”，首先需要幫助他們從情感、規(guī)則、成長三個維度理解這件事的重要性。情感共鳴：別人的東西被拿走，會難過嗎？我們曾做過一個小實驗：請小朋友們把自己最愛的玩具帶到幼兒園，然后悄悄請另一位小朋友“拿走”它。當浩浩發(fā)現(xiàn)自己的變形金剛出現(xiàn)在小美手里時，他的第一反應(yīng)是眼眶泛紅，拽著我的衣角說：“老師，那是我的……”實驗結(jié)束后，我們問小朋友：“如果你的玩具被別人拿走，你心里是什么感覺？”答案幾乎一致：“難過”“著急”“想搶回來”。通過這個實驗，我們可以引導(dǎo)幼兒理解：每一件物品都有“主人”，就像你愛自己的玩具一樣，別人也愛著屬于他們的東西。隨意拿走別人的東西，就像有人突然搶走你的寶貝，會讓對方傷心、著急。這種“將心比心”的情感體驗，是建立規(guī)則意識的情感基礎(chǔ)。規(guī)則基石：集體生活需要“物品歸屬”的邊界幼兒園是一個“小社會”，30多個小朋友共享教室、玩具、圖書，必須有明確的規(guī)則才能讓每個人都感到安全。例如：書包柜上貼有名字貼的小格子，是每個小朋友的“私人空間”，里面的水杯、手偶、紙巾屬于“我”；玩具架上的積木、拼圖是“公共物品”，但使用時需要“輪流玩”“玩完放回原處”；美工區(qū)的彩紙、膠水如果標有“樂樂的”“朵朵的”，則屬于特定小朋友的“個人物品”。這些規(guī)則不是為了約束，而是為了保護。就像我們需要“排隊滑滑梯”避免碰撞，“不亂拿別人東西”也是為了讓每個小朋友的“小寶貝”都能安全地待在主人身邊，減少爭執(zhí)，讓大家更開心地一起玩。成長價值：從“自我中心”到“社會人”的跨越3-6歲是幼兒從“自我中心”向“社會合作”過渡的關(guān)鍵期。很多小朋友拿走別人的東西，并非“故意犯錯”，而是因為還沒完全理解“我的”和“他的”的界限。比如，4歲的小宇看到琪琪的貼紙漂亮，會直接拿起來貼在自己本子上，他的想法可能是：“我喜歡，所以我要”。這時候，引導(dǎo)他說“琪琪，你的貼紙真好看，可以借我貼一張嗎？”就是在幫助他學習：喜歡一件東西時，不能只考慮自己的需求，還要尊重別人的意愿。這種能力的發(fā)展，會伴隨他未來的社交、學習乃至成年后的人際關(guān)系，是“社會適應(yīng)力”的重要組成部分。03實踐指南：如何分辨“別人的東西”并正確行動實踐指南：如何分辨“別人的東西”并正確行動理解了“為什么”之后，我們需要給幼兒具體的“行動工具”，幫助他們在實際生活中做出正確的判斷和選擇。第一步：學會分辨“我的”“他的”“大家的”幼兒的認知以具體形象為主，因此需要通過視覺標記、語言提示和反復(fù)練習來強化“物品歸屬”的概念。第一步：學會分辨“我的”“他的”“大家的”視覺標記法：認識“名字貼”“專屬圖案”我們可以和小朋友一起制作“個人物品標識”：在書包、水杯、油畫棒盒上貼名字貼，或畫上代表自己的符號（比如浩浩的星星、朵朵的小花）。每天入園時，引導(dǎo)幼兒觀察：“你的水杯上有什么？這說明它是誰的？”游戲時間則提問：“這個積木沒有名字貼，它是大家的還是某個人的？”通過反復(fù)強化，幼兒會逐漸形成“有標記的是個人的，無標記的是公共的”的初步判斷。2.語言確認法：“這是你的嗎？”“可以借我嗎？”當幼兒對某件物品產(chǎn)生興趣時，引導(dǎo)他們用語言確認歸屬。例如：看到同伴的玩具車，說：“小明，這是你的玩具車嗎？”想玩公共區(qū)的拼圖，說：“老師，這個拼圖現(xiàn)在可以給我玩嗎？”發(fā)現(xiàn)自己可能拿錯了東西，說：“對不起，這個橡皮是你的嗎？我拿錯了。”第一步：學會分辨“我的”“他的”“大家的”視覺標記法：認識“名字貼”“專屬圖案”這些簡單的問句，能幫助幼兒從“直接行動”轉(zhuǎn)向“先確認再行動”，避免因誤解而“拿錯東西”。第一步：學會分辨“我的”“他的”“大家的”公共物品的使用規(guī)則：“輪流”“歸還”“不帶走”公共物品（如繪本、積木、沙池玩具）是集體共享的資源，但使用時也有規(guī)則。我們可以通過情景模擬讓幼兒理解：玩積木時，“每人拿一筐，玩完放回玩具架”；看繪本時，“一次拿一本，看完放回書架”；沙池玩鏟子時，“如果別人正在用，要等一等，或者問‘可以一起玩嗎？’”。特別需要強調(diào)的是：公共物品不能帶回家。曾有小朋友把幼兒園的雪花片裝進口袋，問他原因，他說：“我太喜歡了，想帶回家玩?！边@時候需要溫和但堅定地引導(dǎo)：“雪花片是幼兒園的，就像你的玩具在家等你一樣，它們也在幼兒園等其他小朋友來玩呀?！钡诙剑寒敗跋肽谩薄澳缅e”“被拿”時，如何正確應(yīng)對？幼兒在實際生活中可能遇到各種情況，需要具體的應(yīng)對策略。我們通過“情景劇場”的形式，和小朋友一起排練、討論。情景1：看到喜歡的東西，想拿——“先問再動”案例：小美看到樂樂的新鉛筆盒有小兔子圖案，特別喜歡，伸手就想拿。正確做法：拉著小美的手，示范說：“樂樂，你的鉛筆盒好漂亮！我可以看一看嗎？”等樂樂點頭后，再輕輕拿起來觀察，看完說：“謝謝，還給你。”教師引導(dǎo)：“喜歡別人的東西是很正常的，但我們要先問主人同不同意。就像別人想玩你的玩具，也需要問你‘可以嗎？’對不對？”情景2：不小心拿錯了東西——“及時歸還+道歉”案例：午餐后，浩浩發(fā)現(xiàn)自己的小毛巾不見了，原來朵朵拿錯了（兩條毛巾顏色相近）。第二步：當“想拿”“拿錯”“被拿”時，如何正確應(yīng)對？正確做法：引導(dǎo)朵朵說：“浩浩，對不起，我拿錯了你的毛巾，現(xiàn)在還給你?！焙坪苹貞?yīng)：“沒關(guān)系，下次我們看清楚名字貼就不會錯了。”教師引導(dǎo)：“拿錯東西不是故意的，但我們要馬上告訴對方，并且還回去。這樣浩浩就不會著急啦！”情景3：自己的東西被拿了——“勇敢表達+尋求幫助”案例：琪琪的貼紙被小宇拿走貼在本子上，琪琪站在旁邊不敢說話。正確做法：蹲下來和琪琪說：“琪琪，如果你不喜歡小宇拿你的貼紙，可以輕輕拉他的手，說‘小宇，這是我的貼紙，請還給我’。如果他沒聽見，你可以來找老師幫忙?！苯處熞龑?dǎo)：“我們要保護自己的東西，但不需要吵架或動手。用輕輕的、清楚的聲音告訴對方，或者找老師，這樣問題就能解決啦！”04家園共育：讓“不亂拿別人東西”成為生活習慣家園共育：讓“不亂拿別人東西”成為生活習慣幼兒的行為習慣需要家庭和幼兒園的協(xié)同支持。我們通過家長會、家庭任務(wù)單等方式，幫助家長理解“物品歸屬”教育的重要性，并提供具體的實踐方法。家庭環(huán)境：建立“私人空間”與“公共區(qū)域”03借用孩子的玩具時，主動說：“寶寶，媽媽想用你的拼圖擺個圖案，可以嗎？用完馬上還你?！?2告訴孩子：“爸爸的公文包是爸爸的，不能隨便翻；你的繪本架是你的，可以自己整理?！?1在家中設(shè)置“孩子的專屬區(qū)域”（如小書桌、玩具柜），明確“爸爸媽媽的物品”（如手機、化妝品）和“家庭公共物品”（如沙發(fā)、電視）的界限。例如：04通過家長的示范，幼兒會逐漸明白：“尊重他人物品”是全家人共同遵守的規(guī)則，不是只針對小朋友的要求。日?；樱河谩熬唧w表揚”強化正確行為STEP4STEP3STEP2STEP1當孩子做到“不拿別人東西”時，家長的反饋要具體、及時。例如：“今天在小區(qū)玩，你看到小朋友的氣球沒搶，還問‘可以一起玩嗎？’，這叫‘尊重別人的東西’，你做得很棒！”“昨天你發(fā)現(xiàn)拿錯了同學的橡皮，馬上還回去，這是‘誠實’的好孩子！”避免籠統(tǒng)的“你真乖”，而是明確肯定具體行為，讓幼兒知道“我這樣做是對的，為什么對”。特殊場景：做客與待客的禮儀帶孩子去朋友家做客時，可以提前約定：“到了阿姨家，看到喜歡的玩具要先問‘可以玩嗎？’，玩完要放回原處。”在自家接待小客人時，引導(dǎo)孩子說：“這是我的玩具，你可以玩這個小熊，但拼圖我還沒拼完，等我拼完再和你一起玩，好嗎？”通過真實的社交場景練習，幼兒會更深刻地理解“不亂拿別人東西”不僅是幼兒園的規(guī)則，更是人際交往中“禮貌”“體貼”的表現(xiàn)。05課程總結(jié)：從“知道”到“做到”，是成長的每一步課程總結(jié)：從“知道”到“做到”，是成長的每一步今天的健康課，我們一起理解了“別人的東西不能亂拿”的原因——因為會讓對方難過，因為集體生活需要規(guī)則，更因為這是我們學習“尊重他人”的開始；我們學會了分辨“我的”“他的”“大家的”物品，練習了“先問再動”“及時歸還”“勇敢表達”的正確做法；我們還知道了，爸爸媽媽和老師會一起幫助我們，把這些道理變成日常的好習慣。記得上周，樂樂在美工區(qū)看到朵朵的新蠟筆，他走過去說：“朵朵，你的蠟筆顏色真多，可以借我用紅色嗎？”朵朵笑著遞過去：“可以呀，用完還給我哦！”這就是成長——從“直接拿走”到“先問再用”，從“自我中心”到“考慮他人”。小朋友們，“不亂拿別人東西”不是一件“很難”的事，它藏在每一