XX幼兒園防治幼兒欺凌專項調(diào)查報告一、調(diào)查背景與目的（一）調(diào)查背景為貫徹落實《未成年人保護法》《幼兒園安全管理條例》及教育部《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》相關(guān)要求，切實保障幼兒身心健康與安全，防范幼兒園內(nèi)欺凌行為發(fā)生，我園于[調(diào)查時間，例：202X年X月X日-X月X日]開展了全園范圍的幼兒欺凌防治專項調(diào)查工作。（二）調(diào)查目的全面排查幼兒園內(nèi)是否存在欺凌行為及潛在風險隱患；分析欺凌行為（若有）的表現(xiàn)形式、發(fā)生原因及影響因素；梳理當前防治工作中的薄弱環(huán)節(jié)；制定針對性整改措施與長效防治機制，構(gòu)建安全、和諧、友愛的幼兒園環(huán)境。二、調(diào)查范圍與對象（一）調(diào)查范圍XX幼兒園全園[X個班級]（小班X個、中班X個、大班X個），涵蓋教學活動區(qū)、戶外活動場地、午睡室、衛(wèi)生間等所有幼兒活動區(qū)域，涉及日常教學、游戲、生活照料等全流程。（二）調(diào)查對象全園[X名]在園幼兒（3-6歲）；[X名]教職工（含班主任、配班教師、保育員、保健醫(yī)生、后勤人員）；[X名]幼兒家長（通過問卷、訪談等方式參與）。三、調(diào)查方法與內(nèi)容（一）調(diào)查方法實地觀察法：成立專項調(diào)查小組，通過隱蔽觀察、跟班記錄等方式，觀察幼兒在教學、游戲、用餐、午睡等場景中的互動行為；問卷調(diào)查法：向教職工發(fā)放《幼兒園欺凌防治工作現(xiàn)狀問卷》（回收有效問卷[X]份），向家長發(fā)放《幼兒校園互動情況調(diào)查問卷》（回收有效問卷[X]份）；訪談法：與班級教師、保育員一對一訪談，了解班級幼兒相處情況；采用適合幼兒年齡特點的“游戲化訪談”“故事引導訪談”方式，與幼兒溝通互動感受；召開家長座談會[X]場，收集家長意見；資料查閱法：查閱班級日志、安全檢查記錄、幼兒行為觀察記錄、家長溝通記錄等相關(guān)資料。（二）調(diào)查內(nèi)容幼兒欺凌行為界定（結(jié)合幼兒園階段特點）：肢體沖突：推搡、拉扯、拍打、咬抓、搶奪玩具等；語言冒犯：說臟話、起侮辱性綽號、嘲笑他人（外貌、能力等）、恐嚇威脅等；社交孤立：故意排斥、拒絕與同伴玩耍、孤立他人等；其他：損壞他人物品、模仿不良行為挑釁等。欺凌行為發(fā)生的時間、地點、頻率及涉及幼兒情況；教職工對欺凌行為的認知、發(fā)現(xiàn)能力及處置方式；家長對幼兒欺凌的重視程度及家庭教育引導情況；幼兒園現(xiàn)有防治制度、教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等是否到位。四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）總體情況經(jīng)全面排查，本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)園內(nèi)存在嚴重欺凌行為，但存在部分幼兒間的“沖突性行為”，屬于3-6歲幼兒年齡特點下的常見互動問題，主要表現(xiàn)為玩具爭搶、短暫推搡、語言爭執(zhí)等，未造成幼兒身體傷害或心理創(chuàng)傷。同時，排查發(fā)現(xiàn)了一些可能引發(fā)沖突的潛在風險點。（二）具體問題梳理1.幼兒層面行為表現(xiàn)：小班幼兒因自我意識萌芽，存在“爭搶玩具”“不愿分享”等現(xiàn)象（占比約15%）；中大班部分幼兒存在“起綽號”“排斥個別同伴”的情況（占比約8%）；少數(shù)幼兒情緒控制能力較弱，易因小事引發(fā)推搡、哭鬧（占比約5%）。原因分析：幼兒年齡小，認知水平有限，尚未形成正確的交往觀念；情緒調(diào)節(jié)能力不足，不會用合理方式表達需求；部分幼兒受家庭環(huán)境影響，存在模仿不良行為的情況。2.教職工層面認知不足：部分教職工對“幼兒欺凌”與“正常同伴沖突”的界定不夠清晰，認為幼兒間的小沖突無需過度干預(yù)；處置方式：少數(shù)教師在處理幼兒沖突時，存在“簡單制止”“各打五十大板”的情況，缺乏對幼兒的情緒疏導與正確交往引導；預(yù)防教育：班級內(nèi)針對性的“友好交往”“情緒管理”主題教育活動開展頻次不足，部分班級每月僅開展1次相關(guān)活動。3.家長層面重視程度：約20%的家長認為“幼兒間打鬧是小事”，對欺凌防治工作重視不足；教育方式：部分家長存在“護短”心理，未及時糾正幼兒的不良交往行為；少數(shù)家長采用“強硬壓制”或“忽視”的方式，導致幼兒缺乏正確的交往引導；溝通反饋：約15%的家長未主動與教師溝通幼兒在家或在園的交往情況，信息傳遞不及時。4.環(huán)境與制度層面環(huán)境創(chuàng)設(shè)：部分活動區(qū)域玩具數(shù)量不足、空間布局不合理（如狹窄通道），易引發(fā)幼兒爭搶與沖突；制度建設(shè)：雖制定了《幼兒園安全管理制度》，但缺乏專門的《幼兒欺凌防治工作細則》，處置流程不夠明確；監(jiān)督機制：日常對幼兒互動行為的動態(tài)監(jiān)督不夠全面，尤其是戶外活動、衛(wèi)生間等非教師全程緊盯的場景，存在監(jiān)督盲區(qū)。五、整改措施與工作建議（一）立即整改措施1.強化幼兒友好交往教育各班級每周開展1次“友好相處”“情緒管理”“學會分享”等主題教育活動，通過繪本故事、情景表演、游戲互動等形式，引導幼兒樹立正確的交往觀念；保健醫(yī)生開展專題講座，教幼兒識別情緒、表達需求的正確方式，學會用“請分享”“我不喜歡這樣”等文明語言解決問題。2.提升教職工處置能力組織教職工開展“幼兒欺凌界定與干預(yù)”專項培訓（[具體時間]前完成），明確幼兒欺凌與正常沖突的區(qū)別，掌握“傾聽情緒→了解原因→引導溝通→教會方法”的科學處置流程；建立“幼兒沖突處置記錄制度”，要求教師對每次沖突事件詳細記錄，包括原因、過程、處置方式及后續(xù)觀察，定期開展案例研討。3.優(yōu)化幼兒園環(huán)境布局后勤部門于[具體時間]前完成全園活動區(qū)域排查，增加熱門玩具、繪本的數(shù)量，避免因資源不足引發(fā)爭搶；合理規(guī)劃活動空間，拓寬狹窄通道，在戶外活動場地設(shè)置“沖突調(diào)解角”，配備安撫玩偶、情緒卡片等工具。4.加強家園協(xié)同教育召開全園家長會（[具體時間]），解讀幼兒欺凌防治的重要性，分享正確的家庭教育方式，引導家長摒棄“護短”“忽視”等錯誤觀念；各班建立“幼兒交往情況反饋群”，教師每周分享班級友好交往案例，家長及時反饋幼兒在家表現(xiàn)，形成家園共育合力。（二）長效防治機制建設(shè)1.完善制度體系制定《XX幼兒園幼兒欺凌防治工作細則》，明確欺凌行為界定標準、排查流程、處置機制、責任分工等內(nèi)容，確保防治工作有章可循；建立“欺凌風險排查臺賬”，實行“每周小排查、每月大排查、學期末全面排查”制度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時登記、整改、銷號。2.健全監(jiān)督與反饋機制成立“幼兒安全與交往監(jiān)督小組”，由園長、保教主任、教師代表、家長代表組成，定期檢查防治工作落實情況；開通欺凌行為舉報渠道（如班級教師信箱、家長溝通熱線、園務(wù)公開欄舉報二維碼），鼓勵教職工、家長及時反饋問題。3.強化師資隊伍建設(shè)將“幼兒欺凌防治”納入教職工年度培訓計劃，每學期至少開展2次專題培訓，提升教師的預(yù)防、識別、干預(yù)能力；在績效考核中納入“幼兒友好交往引導成效”指標，激勵教職工重視并做好相關(guān)工作。4.營造和諧校園文化開展“友好小天使”“文明交往小標兵”評選活動，樹立正面榜樣，引導幼兒向優(yōu)秀同伴學習；利用校園廣播、宣傳欄、班級墻面等陣地，宣傳友好交往知識，營造“友愛互助、拒絕沖突”的校園氛圍。六、調(diào)查結(jié)論本次專項調(diào)查表明，我園整體不存在嚴重幼兒欺凌行為，但在幼兒交往引導、教職工處置能力、家園協(xié)同、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面仍存在薄弱環(huán)節(jié)。幼兒間的沖突性行為主要源于年齡特點與認知水平，通過科學的教育引導、完善的制度保障、有效的家園合作可逐步改善。下一步，我園將嚴格落實本次調(diào)查提出的整改措施，加快構(gòu)建長效防治機制，持續(xù)加強幼兒安全教育與交