《服裝與結(jié)構(gòu)》大單元整體教學設(shè)計

一、內(nèi)容分析與整合

(-)教學內(nèi)容分析

《服裝及其設(shè)計》是高中通用技術(shù)選擇性必修5的課程內(nèi)容，主

要聚焦于服裝美學基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及服裝裁剪圖的繪制等方面。

本課程旨在通過理論與實踐相結(jié)合的方式，使學生掌握服裝設(shè)計的基

本原理和方法，了解服裝與人體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學會繪制基本的服裝裁

剪圖，培養(yǎng)學生的審美情趣、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計能力和實際操作技

能。

(-)單元內(nèi)容分析

1.第一章服裝美學基礎(chǔ)

著裝的依據(jù)——“五W”原則：通過講解“什么人(Who)、為什

么(Why)、什么地方(Where)V什么時間(When)、穿什么(What)”

五個原則，幫助學生理解不同場合、時間、地點對著裝的要求。

服裝的審美原則：介紹服裝的款式美、色彩美、材料美和技術(shù)美，

提升學生的審美素養(yǎng)。

因人而異巧搭配：講解如何根據(jù)個人體形、膚色等特點進行服裝

搭配，培養(yǎng)學生的個性化設(shè)計能力。

2.第二章服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

服裝與人體：介紹人體基本結(jié)構(gòu)特征，分析服裝與人體各部位的

關(guān)系，為后續(xù)的裁剪圖繪制打下基礎(chǔ)。

服裝號型與規(guī)格：講解服裝號型的含義、表示方法以及不同國家

的號型標準，幫助學生理解服裝尺寸的規(guī)范化。

服裝制圖術(shù)語與縫制工具：介紹服裝制圖的基本符號、常用術(shù)語

以及縫制工具的使用方法，為裁剪圖繪制提供技術(shù)支持。

3.第三章服裝裁剪圖的繪制

半身裙裁剪圖的繪制：通過實例講解半身裙裁剪圖的繪制方法，

包括基礎(chǔ)線及輔助線的繪制、裙片輪廓線的繪制等。

女襯衫裁剪圖的繪制：介紹女襯衫裁剪圖的繪制步驟，包括前衣

身、后衣身、領(lǐng)子、袖子等部位的繪制方法。

（三）單元內(nèi)容整合

本單元內(nèi)容以服裝美學基礎(chǔ)為起點，逐步深入到服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和

裁剪圖繪制。在美學基礎(chǔ)部分，通過“五W”原則、審美原則和搭配

技巧的學習，培養(yǎng)學生的審美情趣和個性化設(shè)計能力；在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)部

分，通過分析服裝與人體的關(guān)系、講解服裝號型與規(guī)格以及制圖術(shù)語

與工具的使用，為裁剪圖繪制提供理論支持；在裁剪圖繪制部分，通過

半身裙和女襯衫的實例講解，讓學生掌握基本的裁剪圖繪制方法。三

部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，共同構(gòu)成了完整的服裝設(shè)計知識體系。

二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解

通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標是：

（一）技術(shù)意識

技術(shù)意識是指對技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題以及技術(shù)活動的感知與體悟。

在《服裝及其設(shè)計》單元中，技術(shù)意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：

對服裝技術(shù)的認知：學生應(yīng)了解服裝技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未

來趨勢，認識服裝技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要地位和作用。

技術(shù)問題的敏感性：學生應(yīng)能夠敏銳地感知服裝技術(shù)中的問題和

挑戰(zhàn)，如面料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝實現(xiàn)等，并思考如何運用技術(shù)手段

加以解決。

技術(shù)倫理與責任：學生應(yīng)理解技術(shù)在服裝領(lǐng)域的應(yīng)用應(yīng)遵循倫理

規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)，關(guān)注技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護。

（二）工程思維

工程思維是指以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。

在《服裝及其設(shè)計》單元中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：

系統(tǒng)分析：學生應(yīng)學會從系統(tǒng)的角度看待服裝設(shè)計問題，理解服

裝的各個組成部分及其相互關(guān)系。

比較權(quán)衡：在面對多種設(shè)計方案時，學生應(yīng)能夠進行比較和權(quán)衡，

選擇最優(yōu)方案。

決策與優(yōu)化：學生應(yīng)能夠根據(jù)設(shè)計需求和技術(shù)條件進行決策，并

不斷優(yōu)化設(shè)計方案以達到最佳效果。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

創(chuàng)新設(shè)計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解

決過程。在《服裝及其設(shè)計》單元中，創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在

以下幾個方面：

發(fā)現(xiàn)與明確問題：學生應(yīng)能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并提出明確的設(shè)計

需求。

收集與分析信息：學生應(yīng)能夠通過各種途徑收集相關(guān)信息，并運

用所學知識進行分析和處理。

創(chuàng)造性構(gòu)思：在明確設(shè)計需求和問題的基礎(chǔ)上，學生能夠進行創(chuàng)

造性構(gòu)思，提出新穎獨特的設(shè)計方案。

方案實施與優(yōu)化：學生應(yīng)能夠?qū)⒃O(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，并不

斷進行優(yōu)化和改進以提高產(chǎn)品質(zhì)量和性能。

（四）圖樣表達

圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進行

可視化的描述和交流。在《服裝及其設(shè)計》單元中，圖樣表達能力的培

養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

識讀與繪制圖樣：學生應(yīng)能夠識讀和繪制基本的服裝裁剪圖、結(jié)

構(gòu)圖等圖樣。

技術(shù)語言運用：學生能夠運用恰當?shù)募夹g(shù)語言（如圖樣符號、標注

等）來描述和交流設(shè)計思想。

設(shè)計構(gòu)思可視化：學生應(yīng)能夠?qū)⒃O(shè)計構(gòu)思通過圖樣形式進行可視

化表達以便于溝通和理解。

（五）物化能力

物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物

品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。在《服裝及其設(shè)計》單元中物

化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

材料與工具選擇：學生應(yīng)能夠根據(jù)設(shè)計需求選擇合適的材料和工

具進行制作。

工藝實現(xiàn)：學生應(yīng)能夠掌握基本的縫制工藝和裁剪技巧將設(shè)計方

案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。

質(zhì)量控制與改進：在制作過程中學生應(yīng)能夠進行質(zhì)量控制并對產(chǎn)

品進行改進和優(yōu)化以提高產(chǎn)品質(zhì)量和性能。

通過以上五個方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，《服裝及其設(shè)計》單元旨在全

面提升學生的技術(shù)素養(yǎng)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計能力、圖樣表達能力和物

化能力為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、學情分析

(-)已知內(nèi)容分析

高一年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活常識和審美能力，對于服

裝的基本功能和審美要求有一定的認識。在之前的學習生活中，他們

可能已經(jīng)接觸過簡單的服裝設(shè)計或制作活動，如學校組織的藝術(shù)節(jié)、

手工制作課程等，這些經(jīng)歷為他們積累了一定的實踐經(jīng)驗。學生在日

常生活中也會關(guān)注自己的著裝，對于服裝的款式、色彩、搭配等有一定

的個人見解。

學生對于服裝設(shè)計的系統(tǒng)知識和理論基礎(chǔ)了解相對較少，特別是

對于服裝結(jié)構(gòu)、服裝號型與規(guī)格、服裝制圖術(shù)語等專業(yè)知識了解不多。

學生在實際操作中可能缺乏規(guī)范的操作流程和技巧，對于如何繪制服

裝裁剪圖、如何選擇材料和工具等也存在困惑。

(二)新知內(nèi)容分析

本單元的教學內(nèi)容主要包括服裝美學基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和服裝

裁剪圖的繪制三個部分。具體涵蓋以下新知內(nèi)容：

服裝美學基礎(chǔ):學生將學習著裝的“五W”原則，即什么人(Who)、

為什么(Why)、什么地方(Where)、什么時間(When)和穿什么(What),

以及服裝的審美原則和因人而異的搭配技巧。

服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：學生將了解服裝與人體的關(guān)系，掌握人體各部位

的尺寸和比例對服裝設(shè)計的影響；學習服裝號型與規(guī)格的標準，以及

如何選擇合適的服裝尺寸；還將認識服裝制圖術(shù)語和常用的縫制工具。

服裝裁剪圖的繪制：學生將學習如何繪制半身裙和女襯衫的裁剪

圖，包括基礎(chǔ)線及輔助線的繪制、輪廓線的確定、省道和褶桐的處理

等。學生還將了解服裝裁剪圖的還原和放碼技巧。

這些知識點既包含了理論層面的內(nèi)容，也涉及實踐操作環(huán)節(jié)，旨

在幫助學生建立起對服裝設(shè)計的系統(tǒng)認識，提升他們的審美能力和實

際操作能力。

（三）學生學習能力分析

高一年級的學生在學習能力上表現(xiàn)出以下特點：

觀察力較強：學生對周圍的事物充滿好奇，善于觀察生活中的細

節(jié)，這有助于他們在服裝設(shè)計中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

想象力豐富：學生具有豐富的想象力，能夠根據(jù)自己的喜好和審

美標準構(gòu)思出獨特的服裝設(shè)計方案。

動手能力強：學生喜歡動手操作，愿意嘗試新事物，這為他們參與

服裝制作活動提供了有利條件。

學生在學習能力上也存在一些不足，如缺乏系統(tǒng)思考和綜合分析

的能力，對于復雜問題的處理往往顯得力不從心；學生在實際操作中

可能缺乏耐心和細致性，導致作品質(zhì)量不高。

（四）學習障礙突破策略

針對學生在學習過程中可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下

突破策略：

加強理論學習與實踐操作的結(jié)合：在理論教學過程中，注重引導

學生將所學知識應(yīng)用于實踐操作中，通過案例分析、小組討論等方式

加深對知識點的理解。在實踐操作過程中，鼓勵學生運用所學知識解

決實際問題，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考和綜合分析能力：通過設(shè)計一些綜合性

的學習任務(wù)，如讓學生完成一件完整的服裝設(shè)計作品，要求他們從款

式設(shè)計、色彩搭配、結(jié)構(gòu)處理等方面進行全面考慮，從而培養(yǎng)他們的系

統(tǒng)思考和綜合分析能力。

提高學生的耐心和細致性：在實踐操作過程中，注重培養(yǎng)學生的

耐心和細致性。例如，在繪制服裝裁剪圖時，要求學生嚴格按照規(guī)范進

行操作，注意線條的流暢性和準確性；在制作服裝樣品時，要求學生注

重細節(jié)處理，如縫制線跡的均勻性、衣片的平整性等。通過反復練習和

不斷指導，逐步提高學生的耐心和細致性。

采用多樣化的教學方法和手段：針對學生的不同學習需求和興趣

特點，采用多樣化的教學方法和手段。例如，利用多媒體教學資源進行

輔助教學，通過圖片、視頻等形式展示服裝設(shè)計作品和制作過程；組織

學生進行實地考察和交流活動，了解服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求;

開展小組合作學習活動，讓學生在互動交流中共同進步。

注重反饋與評價：在教學過程中注重對學生的作品和表現(xiàn)進行評

價和反饋。通過肯定學生的優(yōu)點和進步激發(fā)他們的學習積極性；同時

針對存在的問題和不足提出具體的改進建議幫助學生不斷提高自己的

設(shè)計水平和制作能力。

通過加強理論學習與實踐操作的結(jié)合、注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考

和綜合分析能力、提高學生的耐心和細致性、采用多樣化的教學方法

和手段以及注重反饋與評價等策略我們可以有效地突破學生在學習過

程中遇到的學習障礙幫助他們更好地掌握服裝設(shè)計的知識和技能。

四、大主題或大概念設(shè)計

本大單元教學設(shè)計的主題是“服裝設(shè)計與制作中的技術(shù)與美學融

合二通過這一主題，旨在引導學生掌握服裝設(shè)計與制作中的基本技術(shù)

原理、方法，以及審美原則，培養(yǎng)學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)

計、圖樣表達和物化能力。本單元將圍繞服裝美學基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

和服裝裁剪圖的繪制三個主要部分展開，通過理論學習與實踐操作相

結(jié)合，使學生能夠從技術(shù)與美學的雙重維度深入理解服裝設(shè)計，為未

來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、大單元目標敘寫

通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標：

（-）技術(shù)意識

學生能夠理解服裝設(shè)計的基本理念和技術(shù)要求，認識到服裝作為

技術(shù)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和社會價值。

學生能夠結(jié)合日常生活情境，分析服裝選擇與搭配的合理性，形

成正確的著裝觀念和審美意識。

（二）工程思維

學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對服裝設(shè)計中的結(jié)構(gòu)、

材料、工藝等問題進行綜合分析，提出優(yōu)化設(shè)計方案。

學生能夠運用工程思維解決服裝設(shè)計與制作中的實際問題，理解

服裝設(shè)計與制作過程中的系統(tǒng)性和復雜性。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

學生能夠在掌握基本服裝設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出

具有個性化特色的服裝款式。

學生能夠通過實踐探索，不斷改進設(shè)計方案，提高服裝設(shè)計的創(chuàng)

新性和實用性。

（四）圖樣表達

學生能夠識讀和繪制簡單的服裝裁剪圖，理解服裝圖樣在服裝設(shè)

計與制作中的重要性。

學生能夠運用圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，實現(xiàn)設(shè)計思維的可視化，提高

技術(shù)圖樣表達能力。

（五）物化能力

學生能夠掌握服裝裁剪與縫制的基本技能，將設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為實際

的服裝產(chǎn)品。

學生能夠在服裝制作過程中，注重細節(jié)處理，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和

工藝水平。

六、大單元教學重點

服裝美學基礎(chǔ)：重點講解著裝的“五W”原則，即Who（什么人）、

Why（為什么）、Where（什么地方）、When（什么時間）、What（穿什

么），使學生理解不同場合、不同身份下的著裝要求。強調(diào)服裝的審美

原則，包括款式美、色彩美、材料美和技術(shù)美，培養(yǎng)學生的審美意識和

審美能力。

服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：重點講解人體結(jié)構(gòu)與服裝的關(guān)系，使學生理解服

裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和方法。通過服裝號型與規(guī)格的學習，使學生

掌握服裝尺寸選擇的標準和方法。還要詳細介紹服裝制圖術(shù)語和縫制

工具的使用，為后續(xù)的裁剪與縫制打下基礎(chǔ)。

服裝裁剪圖的繪制：重點講解半身裙和女襯衫的裁剪圖繪制方法,

使學生掌握服裝裁剪圖的基本繪制技巧。通過實踐操作，提高學生的

圖樣表達能力和物化能力。

七、大單元教學難點

技術(shù)意識與審美意識的融合：如何使學生在掌握服裝設(shè)計技術(shù)的

同時，培養(yǎng)良好的審美意識，將技術(shù)與美學相結(jié)合，是教學的難點之

-O教師需要通過案例分析、實踐操作等多種方式，引導學生感受服裝

設(shè)計中的技術(shù)與美學價值。

工程思維在服裝設(shè)計中的應(yīng)用：服裝設(shè)計不僅涉及美學問題，還

涉及結(jié)構(gòu)、材料、工藝等多個方面的技術(shù)問題。如何培養(yǎng)學生運用工程

思維解決服裝設(shè)計中的實際問題，提出優(yōu)化設(shè)計方案，是教學的另一

難點。教師可以通過項目式學習、小組討論等方式，引導學生從多個角

度分析問題，提高解決問題的能力。

圖樣表達與物化能力的提升：圖樣表達是服裝設(shè)計與制作中的關(guān)

鍵環(huán)節(jié)，而物化能力則是將設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的能力。如何提高

學生的圖樣表達能力和物化能力，使設(shè)計圖能夠準確、清晰地傳達設(shè)

計意圖，并在制作過程中得以實現(xiàn)，是教學的又一難點。教師可以通過

加強實踐操作、提供個性化指導等方式，幫助學生提升圖樣表達和物

化能力。

具體教學實施策略：

理論學習與實踐操作相結(jié)合：在講解理論知識的同時，注重實踐

操作環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過實踐操作，使學生更好地理解理論知識，提高學

習興趣和積極性。

案例分析與小組討論：選取具有代表性的服裝設(shè)計案例進行分析,

引導學生從多個角度思考問題。通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作

精神和解決問題的能力。

項目式學習：以實際項目為載體，引導學生進行服裝設(shè)計與制作

的全過程體驗。通過項目式學習，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

個性化指導與反饋：針對不同學生的學習情況和特點，提供個性

化的指導和反饋。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出具有個性化特色的服裝

款式。

多元化評價方式：采用多元化評價方式，包括自我評價、同伴評價

和教師評價等。通過評價反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，明確

努力方向。

通過以上教學實施策略的實施，旨在全面提高學生的技術(shù)意識、

工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實

踐能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

八、大單元整體教學思路

教學目標設(shè)定

根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的

要求，結(jié)合2019版豫科版高中通用技術(shù)選擇性必修5《服裝及其設(shè)計》

第三章《服裝與結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設(shè)定如下，旨在

全面提升學生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

（一）技術(shù)意識

形成對服裝技術(shù)的全面認知：學生能夠理解服裝不僅是簡單的遮

蔽物，更是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，認識到服裝技術(shù)對社會文化、經(jīng)濟發(fā)

展的影響。

培養(yǎng)服裝技術(shù)的規(guī)范與安全意識：學生在學習過程中，能夠遵循

服裝設(shè)計與制作的技術(shù)規(guī)范，理解服裝材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性要求，

形成良好的技術(shù)使用習慣。

增強技術(shù)倫理與環(huán)境責任：通過服裝設(shè)計與制作實踐，學生能夠

理解技術(shù)決策對社會、環(huán)境的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)倫理觀。

（二）工程思維

系統(tǒng)分析與優(yōu)化設(shè)計能力：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對服

裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等進行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計方案，提升服裝的舒適

性和美觀性。

風險評估與決策能力：在服裝設(shè)計與制作過程中，學生能夠識別

潛在風險，進行風險評估，并基于評估結(jié)果作出合理決策。

工程建模與仿真能力：通過服裝裁剪圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，學生能夠

理解并運用工程建模的方法，對服裝結(jié)構(gòu)進行仿真分析，提升工程實

踐能力。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

創(chuàng)新思維與創(chuàng)意激發(fā)：鼓勵學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計

與制作中的創(chuàng)新點，運用創(chuàng)新思維提出新穎的設(shè)計方案。

用戶需求與技術(shù)實現(xiàn)：學生能夠基于用戶需求，結(jié)合服裝技術(shù)現(xiàn)

狀，提出具有創(chuàng)新性的解決方案，實現(xiàn)用戶需求與技術(shù)實現(xiàn)的有機結(jié)

合。

多視角設(shè)計與評估：引導學生從文化、社會、經(jīng)濟等多視角對服裝

設(shè)計方案進行評估，提升設(shè)計的綜合性和創(chuàng)新性。

（四）圖樣表達

技術(shù)圖樣的識讀與繪制：學生能夠熟練掌握服裝裁剪圖、結(jié)構(gòu)圖

的識讀與繪制方法，準確表達設(shè)計意圖。

技術(shù)語言的應(yīng)用與交流：通過圖樣表達，學生能夠與同伴、教師進

行有效溝通，共同完善設(shè)計方案，提升團隊協(xié)作能力。

設(shè)計構(gòu)想的可視化呈現(xiàn)：學生能夠運用二維、三維設(shè)計軟件，將設(shè)

計構(gòu)想轉(zhuǎn)化為可視化的技術(shù)圖樣，提升設(shè)計表達能力。

（五）物化能力

材料選擇與加工能力：學生能夠根據(jù)設(shè)計要求，選擇合適的服裝

材料，并熟練掌握材料的加工方法。

工具使用與操作技能：在服裝制作過程中，學生能夠熟練使用各

種縫紉工具和設(shè)備，提升操作技能。

模型制作與產(chǎn)品測試：學生能夠獨立完成服裝模型的制作，并進

行產(chǎn)品測試，根據(jù)測試結(jié)果進行優(yōu)化改進，提升物化實現(xiàn)能力。

教學內(nèi)容與活動設(shè)計

第一節(jié)服裝美學基礎(chǔ)

一、著裝的依據(jù)——“五W”原則

活動設(shè)計：通過小組討論的形式，引導學生分析不同場合、目的、

時間、地點和角色的著裝要求，形成著裝規(guī)范的意識。

核心素養(yǎng)提升：技術(shù)意識（理解技術(shù)規(guī)范）、工程思維（系統(tǒng)分析

著裝需求）、創(chuàng)新設(shè)計（提出個性化著裝方案）。

二、服裝的審美原則

活動設(shè)計：組織學生進行服裝審美鑒賞活動，分析服裝的款式、色

彩、材料和技術(shù)美，提升審美能力。

核心素養(yǎng)提升：技術(shù)意識（理解服裝技術(shù)的審美價值）、圖樣表達

（通過圖樣表達服裝審美特點）。

三、因人而異巧搭配

活動設(shè)計：開展服裝搭配比賽，鼓勵學生根據(jù)個人體型、膚色等特

點進行服裝搭配，提升自我形象設(shè)計能力。

核心素養(yǎng)提升：創(chuàng)新設(shè)計（提出個性化搭配方案）、物化能力（實

際操作進行搭配展示）。

第二節(jié)服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

一、服裝與人體

活動設(shè)計：通過人體測量實踐，引導學生理解服裝與人體的關(guān)系,

掌握人體測量的基本方法。

核心素養(yǎng)提升：技術(shù)意識（理解人體測量在服裝設(shè)計中的重要性）、

物化能力（掌握人體測量技能）。

二、服裝號型與規(guī)格

活動設(shè)計：分析不同國家和地區(qū)的服裝號型標準，引導學生理解

服裝號型與規(guī)格的制定原則。

核心素養(yǎng)提升：技術(shù)意識（理解服裝號型標準的重要性）、工程思

維（分析不同號型標準的差異及原因）。

三、服裝制圖術(shù)語與縫制工具

活動設(shè)計：講解服裝制圖術(shù)語和常用縫制工具的使用方法，組織

學生進行實際操作練習。

核心素養(yǎng)提升：圖樣表達（掌握服裝制圖術(shù)語）、物化能力（熟練

使用縫制工具）。

第三節(jié)服裝裁剪圖的繪制

一、半身裙裁剪圖的繪制

活動設(shè)計：以直裙和A字裙為例，引導學生繪制裁剪圖，并進行

實際操作裁剪。

核心素養(yǎng)提升：圖樣表達（掌握裁剪圖繪制方法）、物化能力（實

際操作裁剪）。

二、女襯衫裁剪圖的繪制

活動設(shè)計：以基本款女襯衫為例，講解裁剪圖繪制步驟，組織學生

進行實際操作練習。

核心素養(yǎng)提升：圖樣表達（掌握女襯衫裁剪圖繪制方法）、物化能

力（實際操作裁剪和縫制）。

學業(yè)評價設(shè)計

過程性評價

課堂參與度：評價學生在課堂上的發(fā)言、討論和小組合作情況。

實踐操作：評價學生在實踐操作過程中的技能掌握情況和創(chuàng)新能

力。

作品展示：評價學生設(shè)計的服裝作品在審美、結(jié)構(gòu)、功能等方面的

表現(xiàn)。

終結(jié)性評價

理論知識測試：通過試卷形式測試學生對服裝美學、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裁

剪圖繪制等理論知識的掌握情況。

作品評價：組織學生進行作品展示和評價，從設(shè)計創(chuàng)意、制作工

藝、實用性等方面進行綜合評價。

教學資源與環(huán)境

教學資源：教材,教學課件、服裝裁剪工具、縫紉機、人體測量工

具、不同材質(zhì)的面料等。

教學環(huán)境：配備專用教室，配備足夠的工作臺和縫紉設(shè)備，確保每

位學生都能進行實際操作練習。

教學實施建議

分層教學：根據(jù)學生基礎(chǔ)和興趣的不同，進行分層教學，滿足不同

學生的學習需求。

項目驅(qū)動：以服裝設(shè)計項目為驅(qū)動，引導學生在實踐中學習和掌

握相關(guān)知識和技能。

校企合作：與當?shù)胤b企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家進校指導，組織學

生參觀企業(yè)生產(chǎn)線，增強實踐感知。

通過以上教學思路的實施，旨在全面提升學生的通用技術(shù)核心素

養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。

九、學業(yè)評價

教學目標

技術(shù)意識：學生能夠理解服裝與社會、文化的關(guān)系，形成對服裝文

化的理解與適應(yīng)意識，能夠基于服裝美學基礎(chǔ)，選擇適合不同場合、目

的的著裝，體現(xiàn)良好的著裝禮儀和形象意識。

工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的

基本原理，掌握服裝號型、規(guī)格與人體測量的方法，能夠針對具體問題

進行服裝裁剪圖的設(shè)計與優(yōu)化。

創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于服裝審美原則和個性化需求，進行服裝

搭配與款式設(shè)計，能夠運用創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)意的服裝設(shè)計方案。

圖樣表達：學生能夠識讀和繪制服裝裁剪圖，運用技術(shù)圖樣準確

表達服裝設(shè)計意圖，掌握服裝制圖術(shù)語和符號的使用。

物化能力：學生能夠根據(jù)服裝設(shè)計圖紙，選擇合適的材料和工具，

進行服裝裁剪與縫制，完成簡單的服裝制作任務(wù)，體驗服裝從設(shè)計到

成品的物化過程。

學習目標

著裝禮儀與形象意識：理解“五W”原則，能夠根據(jù)不同場合、

目的選擇合適的著裝。

服裝美學基礎(chǔ)：掌握服裝的審美原則，包括款式美、色彩美、材料

美、技術(shù)美等。

服裝搭配技巧：能夠根據(jù)個人體型、膚色等特點，進行服裝的合理

搭配。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計：理解服裝與人體的關(guān)系，掌握服裝號型、規(guī)格與測

量方法。

服裝制圖與裁剪：掌握服裝制圖術(shù)語和符號，能夠繪制簡單的服

裝裁剪圖。

服裝制作技能：能夠根據(jù)裁剪圖進行服裝裁剪與縫制，完成簡單

的服裝制作任務(wù)。

評價目標設(shè)定

（-）技術(shù)意識

評價目標：

學生能夠理解服裝在社會、文化中的角色與意義，形成對服裝文

化的敏感性和適應(yīng)性。

學生能夠基于“五W”原則，根據(jù)不同場合、目的選擇合適的著

裝，體現(xiàn)良好的著裝禮儀和形象意識。

學生能夠分析服裝對社會、文化的影響，形成對服裝價值的正確

認識。

評價方式：

情境模擬：設(shè)計不同場合（如正式會議、休閑聚會、戶外活動等）

的著裝選擇情境，讓學生根據(jù)“五W”原則進行著裝搭配，并說明理

由。

案例分析：選取不同文化背景下的服裝案例，讓學生分析服裝所

蘊含的文化意義和社會價值。

自我反思：引導學生反思自己的著裝習慣，撰寫一篇關(guān)于著裝禮

儀與形象意識的小論文。

（二）工程思維

評價目標：

學生能夠理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理，掌握服裝號型、規(guī)格與

人體測量的方法。

學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對具體問題進行服裝裁剪圖的

設(shè)計與優(yōu)化Q

學生能夠分析服裝結(jié)構(gòu)對穿著舒適性和美觀性的影響，提出改進

方案。

評價方式：

實踐操作：組織學生進行人體測量實踐，根據(jù)測量結(jié)果選擇合適

的服裝號型，并繪制相應(yīng)的服裝裁剪圖。

項目設(shè)計：設(shè)計一項服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目，要求學生根據(jù)給定的人

體尺寸和穿著需求，設(shè)計合理的服裝結(jié)構(gòu)，并繪制裁剪圖。

方案優(yōu)化：針對給定的服裝裁剪圖，要求學生分析其合理性，并提

出優(yōu)化建議。

（三）創(chuàng)新設(shè)計

評價目標：

學生能夠基于服裝審美原則和個性化需求，進行服裝搭配與款式

設(shè)計。

學生能夠運用創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)意的服裝設(shè)計方案。

學生能夠分析市場趨勢和消費者需求，設(shè)計符合市場需求的服裝

產(chǎn)品。

評價方式：

創(chuàng)意設(shè)計：要求學生設(shè)計一款具有創(chuàng)意的服裝