友善相伴溫暖同行——XX班級(jí)“踐行友善”主題班會(huì)活動(dòng)方案策劃一、活動(dòng)背景與目的（一）背景闡述青春期學(xué)生的人際交往需求日益多元，但對(duì)“友善”的理解常停留在表層認(rèn)知，班級(jí)中偶發(fā)的溝通誤解、小摩擦等現(xiàn)象，折射出“知善易、行善難”的現(xiàn)實(shí)困境。結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、健全人格”的要求，本次班會(huì)以“友善”為核心，搭建認(rèn)知深化、情感共鳴、行動(dòng)落地的實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)生在互動(dòng)中理解友善的深層內(nèi)涵，將善意轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。（二）核心目標(biāo)1.認(rèn)知維度：通過(guò)案例分析、情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生厘清“友善”的行為邊界（如尊重差異、主動(dòng)包容、善意溝通），區(qū)分“無(wú)原則遷就”與“真誠(chéng)友善”的本質(zhì)區(qū)別；2.實(shí)踐維度：設(shè)計(jì)沉浸式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演、小組共創(chuàng)中掌握“化解矛盾”“傳遞善意”的具體方法，形成可遷移的人際交往能力；3.氛圍維度：以班會(huì)為契機(jī)，凝聚班級(jí)“友善共識(shí)”，打造互幫互助、包容理解的班級(jí)文化，降低人際內(nèi)耗，提升集體歸屬感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備階段（一）團(tuán)隊(duì)分工策劃組（班主任+3名班委）：統(tǒng)籌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、流程銜接，提前一周收集班級(jí)“微摩擦”案例（匿名處理）；執(zhí)行組（6名學(xué)生）：分為“資料組”（剪輯《友善的力量》主題短視頻、整理名人友善故事）、“道具組”（制作“善意漂流卡”“友善行為樹”展板、采購(gòu)小獎(jiǎng)品）、“場(chǎng)控組”（負(fù)責(zé)班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)燈光、音樂(lè)、計(jì)時(shí)提醒）；主持組（2名學(xué)生）：撰寫主持稿，提前演練互動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)話術(shù)，確保節(jié)奏自然流暢。（二）物資與場(chǎng)地視覺(jué)材料：制作PPT（含“友善行為圖譜”“矛盾情境漫畫”）、打印“友善公約”空白海報(bào)（A3紙）、準(zhǔn)備彩色便簽紙（用于書寫善意承諾）；互動(dòng)道具：“善意傳遞”游戲用的毛絨玩具（或班級(jí)吉祥物）、“行為樹”展板（貼有綠葉形狀的便利貼）；場(chǎng)地布置：將教室桌椅呈“圍合式”擺放，四周懸掛“予人玫瑰，手留余香”等標(biāo)語(yǔ)，角落放置暖光臺(tái)燈，營(yíng)造溫馨包容的交流氛圍。三、活動(dòng)實(shí)施流程（總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘）環(huán)節(jié)一：“友善·認(rèn)知破冰”（8分鐘）形式：視頻導(dǎo)入+小組搶答內(nèi)容：播放3分鐘短視頻（選取校園生活中“友善化解矛盾”“冷漠加劇沖突”的對(duì)比片段），隨后拋出問(wèn)題：“視頻中哪些行為屬于‘真友善’？哪些是‘偽善意’？”分組搶答后，班主任補(bǔ)充講解：“友善不是無(wú)底線妥協(xié)，而是帶著尊重的共情與主動(dòng)的善意——比如‘傾聽他人委屈時(shí)的耐心’‘指出錯(cuò)誤時(shí)的委婉’，都屬于友善范疇?！杯h(huán)節(jié)二：“友善·故事共鳴”（12分鐘）形式：故事分享+情境模擬內(nèi)容：1.故事匯：邀請(qǐng)學(xué)生分享“身邊的友善瞬間”（如同學(xué)幫生病的自己記筆記、老師用幽默化解自己的尷尬等），用“善意漂流卡”記錄故事并貼在“行為樹”上；2.情境?。撼尸F(xiàn)班級(jí)真實(shí)案例（匿名）——“小組合作時(shí)，A同學(xué)總否定B的想法，B感到委屈不愿溝通”，請(qǐng)兩組學(xué)生分別用“友善”與“非友善”的方式演繹解決過(guò)程，全班討論哪種方式更有效，提煉“傾聽-共情-表達(dá)”的溝通公式。環(huán)節(jié)三：“友善·行動(dòng)共創(chuàng)”（15分鐘）形式：游戲體驗(yàn)+公約制定內(nèi)容：1.善意傳遞：全員圍坐，傳遞毛絨玩具，音樂(lè)停時(shí)持玩具者需對(duì)身邊同學(xué)說(shuō)一句善意的話（如“我喜歡你認(rèn)真做題的樣子”“謝謝你上次借我橡皮”），傳遞3輪后，分享“被肯定時(shí)的感受”；2.公約共建：分組討論“班級(jí)友善行為清單”（如“包容不同的興趣愛(ài)好”“不隨意評(píng)價(jià)他人的穿著”“主動(dòng)幫助遇到困難的同學(xué)”等），每組派代表發(fā)言，共同完善后，全體簽名張貼在教室顯眼處。環(huán)節(jié)四：“友善·承諾升華”（10分鐘）形式：個(gè)人承諾+集體宣誓內(nèi)容：1.學(xué)生在便簽紙上寫下“本周我的友善行動(dòng)目標(biāo)”（如“每天對(duì)3人微笑問(wèn)好”“主動(dòng)幫同桌整理書桌”），貼在“行為樹”的“果實(shí)”區(qū)域；2.班主任總結(jié)：“友善是日復(fù)一日的小行動(dòng)，希望大家把今天的感動(dòng)轉(zhuǎn)化為明天的習(xí)慣?！比w起立，以“友善使者”的身份宣誓：“我承諾，以尊重為帆，以共情為槳，在班級(jí)中傳遞善意，讓溫暖常伴身旁！”四、活動(dòng)延伸與鞏固（一）“友善行動(dòng)周”挑戰(zhàn)班會(huì)后一周，開展“每日一善”打卡：學(xué)生用班級(jí)群相冊(cè)記錄自己的友善行為（如幫老師抱作業(yè)、調(diào)解同學(xué)矛盾等），周五班會(huì)課評(píng)選“友善之星”（根據(jù)打卡質(zhì)量+同學(xué)互評(píng)），頒發(fā)“善意勛章”（手寫?yīng)劆?小綠植）。（二）家校協(xié)同反饋設(shè)計(jì)《家庭友善觀察表》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子在家的友善表現(xiàn)（如主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、耐心傾聽家人講話等），每周一反饋至班級(jí)群，班主任選取典型案例在班會(huì)分享，形成“校園-家庭”的善意閉環(huán)。（三）班級(jí)文化浸潤(rùn)在教室設(shè)置“友善回音壁”，學(xué)生可匿名寫下自己感受到的善意（如“感謝XX同學(xué)借我傘，讓我沒(méi)被淋濕”），每周五由班長(zhǎng)朗讀，強(qiáng)化“善意被看見(jiàn)、被傳遞”的正向循環(huán)。五、效果評(píng)估與優(yōu)化（一）過(guò)程性評(píng)估學(xué)生反饋：班會(huì)后發(fā)放匿名問(wèn)卷，詢問(wèn)“你對(duì)‘友善’的理解有哪些變化？”“最受啟發(fā)的環(huán)節(jié)是什么？”，統(tǒng)計(jì)80%以上學(xué)生能區(qū)分“真友善”與“偽善意”為達(dá)標(biāo)；行為觀察：兩周內(nèi)觀察班級(jí)人際沖突發(fā)生率（如爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)次數(shù)），對(duì)比班會(huì)前數(shù)據(jù)，下降50%以上視為有效。（二）總結(jié)與迭代每月召開“友善復(fù)盤會(huì)”，分析“友善公約”執(zhí)行中的難點(diǎn)（如“包容差異”落實(shí)不足），通過(guò)“情境再現(xiàn)-策略優(yōu)化”的方式調(diào)整行動(dòng)方案，確?；顒?dòng)效果可持續(xù)。六、注意事項(xiàng)1.隱私保護(hù)：分享案例、情境劇時(shí)，需對(duì)涉及的學(xué)生信息進(jìn)行匿名化處理，避免引發(fā)尷尬或矛盾；2.正向引導(dǎo)：若學(xué)生分享“不友善經(jīng)歷”時(shí)情緒激動(dòng)，主持人需及時(shí)共情安撫（如“你的委屈我們都能理解，這也說(shuō)明友善真的很重要”），避免過(guò)度批判具體個(gè)人；3.時(shí)間把控：各環(huán)節(jié)需嚴(yán)格計(jì)時(shí)，場(chǎng)控組提前準(zhǔn)備提示音，確保流程緊湊不拖沓，留給學(xué)生充分的表達(dá)