2025年初級(jí)中學(xué)教師資格考試(信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力)歷年參考題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.十進(jìn)制數(shù)127轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)是（）。A.1111111B.1111110C.10000000D.1111101答案：A解析：十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制采用除2取余法。127除以2，商63余1；63除以2，商31余1；依此類推，最終余數(shù)倒序排列為1111111。2.下列關(guān)于IPv4地址的描述，正確的是（）。A.192.168.0.1是A類地址B.每個(gè)IP地址由32位二進(jìn)制數(shù)組成C.子網(wǎng)掩碼的作用是區(qū)分網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)D.127.0.0.1是公共網(wǎng)絡(luò)的環(huán)回地址答案：C解析：IPv4地址為32位二進(jìn)制（4字節(jié)），通常表示為點(diǎn)分十進(jìn)制；A類地址范圍是1126（0和127保留），192.168.0.1是C類地址；127.0.0.1是本地環(huán)回地址，用于本地測(cè)試；子網(wǎng)掩碼通過“1”和“0”區(qū)分網(wǎng)絡(luò)號(hào)與主機(jī)號(hào)，因此C正確。3.在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“信息技術(shù)”，B1單元格公式為“=LEFT(A1,2)”，則B1的顯示結(jié)果是（）。A.信息B.技術(shù)C.信息技術(shù)D.無法顯示答案：A解析：LEFT函數(shù)用于從文本字符串的左側(cè)提取指定數(shù)量的字符，LEFT(A1,2)表示提取A1單元格前2個(gè)字符，即“信息”。4.某同學(xué)使用Photoshop制作海報(bào)，需要將一張背景圖片的透明度調(diào)整為50%，應(yīng)操作的圖層屬性是（）。A.填充B.不透明度C.混合模式D.鎖定透明像素答案：B解析：“不透明度”控制整個(gè)圖層的透明程度，50%不透明度即半透明；“填充”僅影響圖層內(nèi)容的不透明度（不影響樣式），因此選B。5.下列關(guān)于算法的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.算法必須有輸入和輸出B.算法的每一步操作必須明確C.算法可以用自然語言、流程圖或偽代碼描述D.同一個(gè)問題可能有多種不同的算法答案：A解析：算法可以沒有輸入（如計(jì)算1到100的和），但必須有至少一個(gè)輸出，因此A錯(cuò)誤。6.在Python中，執(zhí)行“print(3+523)”的結(jié)果是（）。A.88B.43C.40D.13答案：B解析：運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)：指數(shù)運(yùn)算（）>乘法（）>加法（+）。計(jì)算順序：23=8，58=40，3+40=43。7.某學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中有“書籍”表（書號(hào)、書名、作者、出版時(shí)間、庫(kù)存量），若要查詢2020年以后出版且?guī)齑媪看笥?0的書籍，正確的SQL語句是（）。A.SELECTFROM書籍WHERE出版時(shí)間>2020AND庫(kù)存量>50B.SELECTFROM書籍WHERE出版時(shí)間>='20200101'AND庫(kù)存量>50C.SELECTFROM書籍WHERE出版時(shí)間>2020OR庫(kù)存量>50D.SELECT書名FROM書籍WHERE出版時(shí)間>2020AND庫(kù)存量>50答案：B解析：出版時(shí)間通常為日期類型，需用日期格式（如'20200101'）；“AND”表示同時(shí)滿足兩個(gè)條件，因此B正確。8.下列屬于信息安全技術(shù)的是（）。①防火墻②加密技術(shù)③病毒查殺④數(shù)據(jù)備份A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④答案：D解析：防火墻用于網(wǎng)絡(luò)訪問控制，加密技術(shù)保護(hù)數(shù)據(jù)隱私，病毒查殺清除惡意程序，數(shù)據(jù)備份防止數(shù)據(jù)丟失，均屬于信息安全技術(shù)。9.在Word中，若需將文檔中所有“信息技術(shù)”替換為“信息科技”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.自動(dòng)更正D.格式刷答案：B解析：“查找和替換”功能可批量替換文本內(nèi)容，選B。10.某教師設(shè)計(jì)“用Python繪制圖形”一課，下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于“過程與方法”維度的是（）。A.掌握turtle庫(kù)中forward()、left()函數(shù)的用法B.通過小組合作探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖形繪制算法C.感受編程在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.能獨(dú)立編寫繪制正方形的Python程序答案：B解析：“過程與方法”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，B選項(xiàng)體現(xiàn)了“小組合作探究”的過程和“設(shè)計(jì)算法”的方法。11.下列關(guān)于信息特征的描述，正確的是（）。A.信息的載體可以是文字、圖像、聲音等B.信息一旦產(chǎn)生，其價(jià)值不會(huì)隨時(shí)間改變C.信息可以脫離載體獨(dú)立存在D.信息的傳遞不需要依賴任何技術(shù)手段答案：A解析：信息必須依附于載體（如文字、圖像），其價(jià)值具有時(shí)效性（如天氣預(yù)報(bào)），傳遞需技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)），因此A正確。12.在Scratch中，若要讓角色在舞臺(tái)上隨機(jī)移動(dòng)，應(yīng)使用的模塊是（）。A.控制B.運(yùn)動(dòng)C.感知D.事件答案：B解析：“運(yùn)動(dòng)”模塊包含移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等指令（如“移動(dòng)10步”“隨機(jī)位置”），用于控制角色位置。13.下列關(guān)于多媒體技術(shù)的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.多媒體信息包括文本、圖像、音頻、視頻等B.壓縮技術(shù)可減少多媒體文件的存儲(chǔ)空間C.流媒體技術(shù)支持邊下載邊播放D.位圖與矢量圖的存儲(chǔ)方式相同答案：D解析：位圖（如JPG）存儲(chǔ)像素信息，矢量圖（如SVG）存儲(chǔ)圖形指令，存儲(chǔ)方式不同，D錯(cuò)誤。14.某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)中，組織學(xué)生分析“釣魚網(wǎng)站”的特征，這主要體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)答案：B解析：分析“釣魚網(wǎng)站”特征是通過具體活動(dòng)培養(yǎng)信息識(shí)別能力，屬于過程與方法。15.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片之間的切換效果，應(yīng)使用的選項(xiàng)卡是（）。A.開始B.插入C.設(shè)計(jì)D.切換答案：D解析：“切換”選項(xiàng)卡用于設(shè)置幻燈片切換的動(dòng)畫效果。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）16.簡(jiǎn)述馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)的基本思想。答案：馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)的核心思想是“存儲(chǔ)程序”和“程序控制”，主要包括以下要點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部件組成；（2）程序和數(shù)據(jù)以二進(jìn)制形式存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器中，可按地址訪問；（3）程序執(zhí)行時(shí)，控制器從存儲(chǔ)器中逐條讀取指令，分析后控制各部件協(xié)同工作，完成數(shù)據(jù)處理。17.列舉三種初中信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方法，并說明其適用場(chǎng)景。答案：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：適用于操作類知識(shí)教學(xué)（如Word排版、Python編程），通過設(shè)置具體任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（2）小組合作學(xué)習(xí)法：適用于需要協(xié)作完成的項(xiàng)目（如多媒體作品制作、信息調(diào)研），通過分工合作提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。（3）演示法：適用于新工具或復(fù)雜操作的教學(xué)（如Photoshop圖層操作、Scratch模塊使用），教師通過直觀演示幫助學(xué)生理解關(guān)鍵步驟。18.簡(jiǎn)述算法的五個(gè)基本特征。答案：（1）有窮性：算法必須在有限步驟內(nèi)終止；（2）確定性：每一步操作有明確含義，無歧義；（3）可行性：每一步操作可通過基本運(yùn)算實(shí)現(xiàn)；（4）輸入：有0個(gè)或多個(gè)輸入（初始數(shù)據(jù)）；（5）輸出：有1個(gè)或多個(gè)輸出（處理結(jié)果）。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）19.案例：某教師在“Excel數(shù)據(jù)排序與篩選”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：導(dǎo)入：展示班級(jí)期中考試成績(jī)表，提出問題“如何快速找到數(shù)學(xué)成績(jī)前10名的學(xué)生？”新授：教師演示“排序”功能的操作步驟（選中數(shù)據(jù)區(qū)域→點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)”選項(xiàng)卡→選擇“排序”→設(shè)置主要關(guān)鍵字為“數(shù)學(xué)”、降序）；練習(xí)：學(xué)生嘗試對(duì)成績(jī)表按“總分”降序排序，教師巡視指導(dǎo)；拓展：提出“如何篩選出語文和英語成績(jī)均超過90分的學(xué)生？”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索“篩選”功能。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的課程理念。（10分）（2）指出教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）體現(xiàn)的課程理念：①貼近生活實(shí)際：以班級(jí)成績(jī)表為情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)“信息技術(shù)服務(wù)于生活”的理念；②注重實(shí)踐操作：通過演示、練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工具的掌握，符合“做中學(xué)”的原則；③分層遞進(jìn)設(shè)計(jì)：從“排序”到“篩選”，由易到難，逐步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力；④問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。（2）不足與改進(jìn)建議：不足：新授環(huán)節(jié)以教師演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受，自主探究空間不足；練習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單，未體現(xiàn)差異化要求。改進(jìn)建議：①采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組合作”模式：在演示前，先讓學(xué)生嘗試自主排序（可能出現(xiàn)錯(cuò)誤），再通過小組討論總結(jié)問題，教師針對(duì)性演示，加深理解；②設(shè)計(jì)分層練習(xí)：基礎(chǔ)任務(wù)（按單科排序）、進(jìn)階任務(wù)（多關(guān)鍵字排序）、拓展任務(wù)（自定義排序規(guī)則），滿足不同水平學(xué)生的需求；③增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生完成練習(xí)后，展示優(yōu)秀作品并互評(píng)，提升反思能力。20.案例：某學(xué)生在信息技術(shù)課上使用Python編寫“猜數(shù)字”程序時(shí)，遇到以下問題：程序運(yùn)行后，輸入數(shù)字后無響應(yīng)，控制臺(tái)提示“NameError:name'guess'isnotdefined”。問題：（1）分析該錯(cuò)誤的可能原因。（10分）（2）教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生排查并解決問題？（10分）答案：（1）錯(cuò)誤原因分析：“NameError:name'guess'isnotdefined”表示程序中使用了未定義的變量“guess”。可能原因：①變量“guess”未在使用前賦值（如輸入語句錯(cuò)誤，未將輸入值賦給“guess”）；②輸入語句語法錯(cuò)誤（如使用input()時(shí)未正確接收值，如寫成input("請(qǐng)輸入數(shù)字：")，未賦值給guess）；③變量作用域問題（如在函數(shù)內(nèi)部使用“guess”，但未在函數(shù)內(nèi)定義或未聲明為全局變量）。（2）引導(dǎo)排查步驟：①檢查輸入語句：查看是否有“guess=input(...)”，確認(rèn)輸入值已正確賦值給變量；②查看變量使用位置：找到報(bào)錯(cuò)行，確認(rèn)“guess”是否在賦值前被調(diào)用（如在輸入前進(jìn)行比較）；③調(diào)試輸出：在輸入后添加“print(guess)”，確認(rèn)是否成功獲取輸入值；④檢查代碼縮進(jìn)：若“guess”在條件語句或循環(huán)內(nèi)部定義，需確認(rèn)作用域是否覆蓋使用位置；⑤示例修正：若原代碼為“input("請(qǐng)輸入數(shù)字：")”，應(yīng)改為“guess=int(input("請(qǐng)輸入數(shù)字："))”（假設(shè)需要整數(shù)輸入）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，35分）21.請(qǐng)根據(jù)以下課題，設(shè)計(jì)一份完整的教案。課題：Python循環(huán)結(jié)構(gòu)——for循環(huán)的應(yīng)用教材：初中信息技術(shù)教材（Python編程基礎(chǔ)模塊）課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確（包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)突出；（3）教學(xué)過程包含導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)與作業(yè)；（4）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重實(shí)踐與探究。教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解for循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)（for變量in序列:循環(huán)體）；掌握使用for循環(huán)遍歷字符串、列表等序列的方法；能編寫簡(jiǎn)單的循環(huán)程序解決累加、元素遍歷等問題。2.過程與方法：通過“數(shù)花瓣”“算總和”等任務(wù)探究，經(jīng)歷“觀察示例→歸納語法→實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)邏輯思維能力與程序調(diào)試能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受循環(huán)結(jié)構(gòu)在簡(jiǎn)化重復(fù)操作中的作用，體會(huì)編程的高效性；通過小組合作解決問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：for循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)及遍歷序列的應(yīng)用；難點(diǎn)：理解循環(huán)變量與序列元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，靈活運(yùn)用for循環(huán)解決實(shí)際問題。三、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、演示法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示圖片：“春天到了，花園里有3朵花，每朵花有5片花瓣。如何用Python計(jì)算總花瓣數(shù)？”學(xué)生嘗試思考：若用順序結(jié)構(gòu)需寫3次加法（5+5+5），若有100朵花則需重復(fù)100次，效率低。教師引導(dǎo)：“有沒有更高效的方法？今天我們學(xué)習(xí)‘for循環(huán)’，解決重復(fù)操作問題?！保ǘ┬率谥R(shí)（15分鐘）1.觀察示例，初識(shí)for循環(huán)教師展示代碼示例：```pythonflowers=[5,5,5]total=0forpetalinflowers:total=total+petalprint("總花瓣數(shù)：",total)```運(yùn)行結(jié)果：總花瓣數(shù)：15提問：“這段代碼中，‘flowers’是什么？‘petal’的作用是什么？循環(huán)體執(zhí)行了幾次？”學(xué)生觀察討論后總結(jié)：flowers是列表（序列），petal是循環(huán)變量，依次取列表中的每個(gè)元素（5,5,5），循環(huán)體執(zhí)行3次。2.歸納語法，理解結(jié)構(gòu)教師板書for循環(huán)語法：```for循環(huán)變量in序列:循環(huán)體（縮進(jìn)）```強(qiáng)調(diào)：序列可以是字符串、列表、range()等可迭代對(duì)象；循環(huán)變量依次取序列中的每個(gè)元素，執(zhí)行循環(huán)體；縮進(jìn)是Python的語法要求，循環(huán)體需統(tǒng)一縮進(jìn)。3.拓展應(yīng)用，遍歷字符串教師演示：用for循環(huán)遍歷字符串“Hello”，輸出每個(gè)字符。代碼示例：```pythonforcharin"Hello":print(char)```學(xué)生觀察輸出結(jié)果（Hello），理解字符串作為序列的特性。（三