2025年人教版初中二年級上冊第二十三課核舟記備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“罔（wǎng）”“貽（yí）”“黍（shǔ）”“箬（ruò）篷”“髯（rán）”“詘（qū）”“楫（jí）”等，掌握重點實詞、虛詞的含義和用法，如“為、罔、貽、泛、屬、許、奇、比、詘、衡、簡”等。能準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，理解文章大意，積累常見的文言句式，如“中軒敞者為艙”（判斷句）、“嘗貽余核舟一”（省略句，“貽”后省略“于”）、“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”（定語后置，正常語序為“其相比者兩膝，各隱卷底衣褶中”）。了解我國古代微雕藝術(shù)的成就，體會文中所描述的核舟的精巧構(gòu)造和人物形象。（二）過程與方法通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，提高文言文閱讀能力，體會文言文的語言之美。學(xué)習(xí)作者運用空間順序，有條不紊地介紹事物特征的寫作方法，理清文章的寫作思路，繪制核舟示意圖，增強對空間結(jié)構(gòu)的感知能力。品味文章中描寫人物神態(tài)、動作等的生動語句，學(xué)習(xí)運用說明和描繪相結(jié)合的表達(dá)方式，提高語言鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越智慧，激發(fā)民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心思考的習(xí)慣，體會作者對核舟雕刻者精湛技藝的贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的工匠精神。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點積累文言詞匯，理解文意，掌握重點實詞、虛詞和文言句式。理清文章的說明順序，即按照空間順序，先整體后局部，先寫核舟的正面（依次寫船艙、船頭、船尾），再寫船背，把握核舟的整體結(jié)構(gòu)和各部分特征。體會文章中描寫生動、細(xì)致的語言特點，感受核舟所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力。（二）教學(xué)難點理解文中一些較為復(fù)雜的句子和段落，如對人物動作、神態(tài)描寫的語句，以及核舟各部分之間的空間關(guān)系描述。深入領(lǐng)會作者通過細(xì)致描寫核舟，所傳達(dá)出的對古代民間藝人技藝的贊嘆，以及對傳統(tǒng)文化的深刻理解。學(xué)習(xí)運用空間順序介紹事物的寫作方法，并能夠在實際寫作中加以運用。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含核舟的圖片、微雕藝術(shù)的相關(guān)視頻、課文朗讀音頻、重點字詞和語句的講解資料等，幫助學(xué)生更直觀地感受核舟的形象，理解課文內(nèi)容。制作詳細(xì)的教學(xué)PPT，展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程中的關(guān)鍵知識點、問題引導(dǎo)以及課堂總結(jié)等內(nèi)容，使教學(xué)過程更加清晰明了。準(zhǔn)備一些與核舟或微雕藝術(shù)相關(guān)的實物模型（如有條件），如小型的木質(zhì)雕刻船模，在課堂上進(jìn)行展示，增強學(xué)生的直觀感受。設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)，包括字詞解釋、句子翻譯、文意理解、寫作訓(xùn)練等方面的題目，用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，借助工具書查閱生字詞的讀音和釋義，嘗試初步翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。收集有關(guān)微雕藝術(shù)或中國古代傳統(tǒng)手工藝的資料，了解相關(guān)背景知識，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。準(zhǔn)備好課堂筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品，以便記錄重點內(nèi)容和課堂收獲。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課通過多媒體展示一些精美的微雕藝術(shù)作品圖片，如在米粒上雕刻詩詞、在頭發(fā)絲上雕刻人物等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受微雕藝術(shù)的神奇與精妙。然后提問：“在這么小的材料上雕刻出如此精細(xì)的作品，大家覺得難度大不大？想不想知道在古代也有這樣一位奇巧的雕刻家，他能用小小的桃核雕刻出一艘精美的小船，船上還有人物、器物等？今天就讓我們一起走進(jìn)魏學(xué)洢的《核舟記》，去領(lǐng)略這件神奇的微雕工藝品?！?分鐘生動講解微雕藝術(shù)的奇妙之處，引發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。認(rèn)真觀看圖片，積極回應(yīng)老師的提問，對即將學(xué)習(xí)的課文充滿期待。在黑板左上角寫下課題“核舟記”及作者“魏學(xué)洢”作者及背景介紹介紹作者魏學(xué)洢，字子敬，明朝末年著名散文家。其一生短暫，但著有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，而《核舟記》更是其中的經(jīng)典之作。接著講解本文的寫作背景，核舟是明代微雕大師王叔遠(yuǎn)的作品，以蘇軾泛舟赤壁這一歷史故事為題材進(jìn)行雕刻。魏學(xué)洢在看到這件精美的核舟后，被其精湛的技藝所折服，于是寫下了這篇文章，將核舟的精妙之處詳細(xì)地記錄下來，讓后人也能領(lǐng)略到古代微雕藝術(shù)的魅力。5分鐘詳細(xì)闡述作者和背景相關(guān)知識，強調(diào)本文的獨特價值。認(rèn)真聆聽，做好筆記，對文章的創(chuàng)作背景有初步了解。在課題下方寫下作者簡介及背景要點初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)注生字詞的讀音，注意句子的停頓和語氣。2.音頻播放結(jié)束后，教師領(lǐng)讀生字詞，如“罔（wǎng）不因勢象形”“嘗貽（yí）余核舟一”“舟首尾長約八分有奇（jī）”“高可二黍（shǔ）許”“中峨冠（guān）而多髯（rán）者為東坡”“佛印絕類彌勒，袒（tǎn）胸露乳”“詘（qū）右臂支船”“舟尾橫臥一楫（jí）”等，糾正學(xué)生的讀音錯誤。3.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容。之后，教師隨機抽取幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價其朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，教師給予及時的指導(dǎo)和鼓勵。4.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章主要寫了什么？核舟上有哪些主要的人物和事物？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確文章圍繞核舟展開，詳細(xì)介紹了核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物（蘇軾、佛印、魯直、兩個舟子）以及所刻的文字等內(nèi)容。15分鐘準(zhǔn)確播放朗讀音頻，清晰領(lǐng)讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并總結(jié)歸納。認(rèn)真跟讀字詞，積極參與朗讀和評價，思考并回答問題。在黑板左側(cè)列出文中重要生字詞及讀音疏通文意，理解字詞1.讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，逐句翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。2.以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流各自在翻譯過程中遇到的疑難問題，嘗試共同解決。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.小組討論結(jié)束后，教師針對學(xué)生普遍存在的疑難問題進(jìn)行集中講解。重點講解實詞：“為”（雕刻，如“為宮室、器皿、人物”；是，如“中軒敞者為艙”）、“罔”（無，沒有，如“罔不因勢象形”）、“貽”（贈，如“嘗貽余核舟一”）、“泛”（泛舟，如“蓋大蘇泛赤壁云”）、“屬”（類似，如“神情與蘇、黃不屬”；相類似，如“有良田美池桑竹之屬”此處拓展一詞多義）、“許”（上下，表示約數(shù)，如“高可二黍許”；答應(yīng)，如“安陵君其許寡人”此處拓展一詞多義）、“奇”（奇妙，如“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”；零數(shù)、余數(shù)，如“舟首尾長約八分有奇”）、“比”（靠近，如“其兩膝相比者”；比較，如“比至陳”此處拓展一詞多義）、“詘”（同“屈”，彎曲，如“詘右臂支船”）、“衡”（同“橫”，如“左手倚一衡木”）、“簡”（挑選，如“蓋簡桃核修狹者為之”）。講解虛詞：“之”（助詞“的”，如“能以徑寸之木”；主謂之間取消句子獨立性，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”此處拓展用法；代詞，如“閉之，則右刻……”）、“其”（代詞，它的，如“其船背稍夷”；其中，如“其一犬坐于前”此處拓展用法）、“而”（表并列，如“中峨冠而多髯者為東坡”；表修飾，如“啟窗而觀”；表轉(zhuǎn)折，如“人不知而不慍”此處拓展用法）等。講解通假字：“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間，如“舟首尾長約八分有奇”；“詘”同“屈”，彎曲，如“詘右臂支船”；“衡”同“橫”，如“左手倚一衡木”；“簡”同“揀”，挑選，如“蓋簡桃核修狹者為之”。同時，對文中一些特殊的文言句式進(jìn)行分析，如判斷句“中軒敞者為艙”“中峨冠而多髯者為東坡”；省略句“（佛印）臥右膝，詘右臂支船”；定語后置句“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”等。4.請幾位同學(xué)再次逐句翻譯課文，教師進(jìn)行點評和糾正，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文意。25分鐘引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯和小組討論，詳細(xì)講解重點字詞、虛詞、通假字及文言句式，點評學(xué)生翻譯。認(rèn)真結(jié)合注釋翻譯，積極參與小組討論，認(rèn)真聆聽講解，做好筆記，積極回答問題。在黑板中間詳細(xì)列出重點實詞、虛詞、通假字、文言句式的解釋及示例研讀課文，理清順序1.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，思考文章是按照怎樣的順序來介紹核舟的。2.提問學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確文章采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)，說明順序為空間順序。先總說王叔遠(yuǎn)技藝精湛，核舟主題是“大蘇泛赤壁云”（第1段）；接著分說核舟的具體情況，先介紹核舟的大?。ā爸凼孜查L約八分有奇，高可二黍許”），然后按照空間順序，從中間到船頭再到船尾依次介紹船艙（“中軒敞者為艙……石青糝之”）、船頭（“船頭坐三人……珠可歷歷數(shù)也”）、船尾（“舟尾橫臥一楫……若聽茶聲然”）的情況，最后介紹船背的題名和篆章（“其船背稍夷……其色丹”）（第2-5段）；最后總結(jié)全文，統(tǒng)計核舟上所刻的人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字總數(shù)，再次強調(diào)王叔遠(yuǎn)技藝的高超（第6段）。3.為了幫助學(xué)生更好地理解空間順序，教師可以在黑板上簡單繪制核舟的示意圖，標(biāo)注出船艙、船頭、船尾、船背等位置，并在旁邊寫上相應(yīng)段落中對各部分的描述語句，如船艙部分寫上“中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清風(fēng)徐來，水波不興’，石青糝之”，讓學(xué)生直觀地感受作者的寫作順序。4.讓學(xué)生對照黑板上的示意圖，自己在筆記本上簡要繪制核舟的結(jié)構(gòu)示意圖，并在旁邊標(biāo)注各部分的特點和相關(guān)描述語句，加深對文章內(nèi)容和說明順序的理解。之后，教師選取幾位同學(xué)的示意圖進(jìn)行展示和點評，給予肯定和鼓勵。20分鐘引導(dǎo)學(xué)生思考說明順序，總結(jié)歸納并繪制示意圖，指導(dǎo)學(xué)生繪制并點評。認(rèn)真默讀思考，積極回答問題，觀看教師繪制示意圖，在筆記本上繪制并標(biāo)注。在黑板右側(cè)繪制核舟簡單示意圖，標(biāo)注各部分及對應(yīng)描述語句精讀課文，品味語言1.引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中描寫人物的段落（第3段），找出描寫蘇軾、佛印、魯直神態(tài)和動作的語句，如“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語”“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也”，讓學(xué)生仔細(xì)品味這些語句，思考作者是如何通過這些描寫生動地展現(xiàn)人物形象的。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些描寫所體現(xiàn)出的人物性格特點和彼此之間的關(guān)系。例如，蘇軾和魯直共同閱讀手卷，一個“執(zhí)”卷端，一個“執(zhí)”卷末，還相互交流，表現(xiàn)出他們的儒雅和親密；佛印的“袒胸露乳”“矯首昂視”則展現(xiàn)出他的豁達(dá)灑脫，與蘇、黃的文人氣質(zhì)形成鮮明對比。3.小組討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和補充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過細(xì)致入微的描寫所傳達(dá)出的人物情感和形象特點。4.讓學(xué)生再找出文中其他描寫生動的語句，如描寫舟子的“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀；居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然”，體會這些語句是如何使核舟上的場景更加生動逼真，仿佛如在眼前。5.總結(jié)文章語言的特點，既準(zhǔn)確簡潔地說明了核舟的結(jié)構(gòu)和各部分特征，又運用了生動形象的描寫，使核舟上的人物栩栩如生，讓讀者能夠深切感受到這件微雕工藝品的精妙絕倫，體會到作者對王叔遠(yuǎn)高超技藝的贊美之情。20分鐘引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫人物語句，組織小組討論并點評，引導(dǎo)學(xué)生找其他生動語句并總結(jié)語言特點。認(rèn)真精讀語句，積極參與小組討論，推選代表發(fā)言，積極尋找其他生動語句，認(rèn)真聆聽總結(jié)。在黑板中間寫下描寫生動語句及分析，總結(jié)語言特點課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者及背景、生字詞的讀音和釋義、重點實詞虛詞的用法、文言句式、文章的說明順序和結(jié)構(gòu)、生動的語言描寫等。2.強調(diào)學(xué)習(xí)文言文要注重積累字詞和句式，多讀多背，培養(yǎng)語感，同時要學(xué)習(xí)作者觀察事物的細(xì)致入微和描寫事物的生動準(zhǔn)確。5分鐘系統(tǒng)回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真聆聽，跟隨老師回顧，加深記憶。在黑板上簡單梳理本節(jié)課重點內(nèi)容框架布置作業(yè)1.背誦課文第2-4段，加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。2.完成課后練習(xí)中關(guān)于字詞解釋、句子翻譯和文意理解的題目，鞏固課堂所學(xué)知識。3.選擇一件自己熟悉的工藝品，運用空間順序，寫一段介紹性的文字，不少于200字，注意語言的準(zhǔn)確性和生動性。5分鐘明確布置作業(yè)內(nèi)容及要求。記錄作業(yè)，明確任務(wù)。無五、教學(xué)拓展（一）課堂拓展展示更多古代微雕藝術(shù)作品的圖片或視頻