小學生心理健康教育個案輔導記錄一、個案基本信息項目內容備注學生姓名________化名保護隱私性別□男□女-年級/班級____年級____班-出生日期____年____月____日便于分析年齡發(fā)展特點輔導教師________-首次輔導時間____年____月____日-輔導總次數____次每次間隔____天聯(lián)系家長姓名：________電話：________確保家校溝通渠道暢通二、問題識別與背景分析（一）主要問題表現（可多選并補充）情緒問題：□易怒哭鬧□沉默寡言□焦慮失眠□過度敏感□情緒反復具體表現：________________________________________________________（例：課堂上因小事與同學爭執(zhí)后持續(xù)哭泣，課后獨自坐在座位上不愿交流）行為問題：□上課走神□逃避上學□攻擊他人□小動作頻繁□拖延作業(yè)具體表現：________________________________________________________（例：每周一早晨以“肚子疼”為由拒絕上學，到校后躲在廁所不愿進教室）社交問題：□拒絕與同學互動□害怕主動說話□被孤立排擠□不懂分享合作具體表現：________________________________________________________（例：課間獨自坐在角落，同學邀請玩耍時低頭搖頭，無眼神交流）學習適應問題：□害怕考試□注意力不集中□拒絕完成作業(yè)□對學習無興趣具體表現：________________________________________________________（二）背景信息收集家庭環(huán)境：家庭結構：□核心家庭□單親家庭□重組家庭□留守兒童（監(jiān)護人為________）教養(yǎng)方式：□過度嚴厲□過度溺愛□忽視管教□親子溝通頻率（□每天□每周1-2次□很少）特殊事件：□近期搬家□父母爭吵頻繁□親人離世□二胎出生學校環(huán)境：師生關系：□與教師互動良好□害怕某學科教師□很少主動與教師溝通同伴關系：□有固定玩伴□無親密朋友□曾遭受校園欺凌（□言語□行為）學習壓力：□作業(yè)量感知（□適中□過多）□考試頻率（□能接受□壓力大）過往經歷：是否有轉學經歷：□是（____次）□否是否有重大創(chuàng)傷事件：□是（簡述：________）□否（三）初步評估結論根據觀察與信息收集，初步判斷學生主要問題類型為：（例：因家庭二胎出生導致親子關注減少，引發(fā)情緒焦慮與社交退縮，屬于適應性情緒問題）三、輔導目標與計劃（一）總目標（例：幫助學生緩解焦慮情緒，學會主動與同學溝通，逐步適應學校生活）（二）分階段目標與策略輔導階段階段目標具體輔導策略預計時長第一階段（1-2次）建立信任關系，讓學生愿意表達內心想法1.采用游戲輔導（如“情緒卡片”“故事接龍”）降低防御；2.傾聽時多使用共情回應（“我能感受到你當時很委屈”）；3.向家長反饋觀察，了解更多家庭細節(jié)每次40分鐘第二階段（3-5次）幫助學生識別情緒，掌握基礎情緒調節(jié)方法1.借助“情緒溫度計”工具，教學生用1-10分描述情緒強度；2.教授簡單調節(jié)技巧（如“深呼吸法”“情緒涂鴉”）；3.家校配合：指導家長每天與孩子進行15分鐘“專屬聊天”每次40分鐘第三階段（6-8次）提升社交能力，鼓勵主動參與同伴互動1.模擬社交場景（如“邀請同學玩游戲”對話練習）；2.與班主任協(xié)作，安排友善同學主動邀請學生參與活動；3.每次輔導后布置“小任務”（如“今天主動和同學說一句話”）每次40分鐘第四階段（9-10次）鞏固效果，預防問題復發(fā)1.回顧輔導過程，肯定學生進步；2.教學生制作“情緒應對卡”，記錄自己的調節(jié)方法；3.與家長、班主任制定后續(xù)觀察計劃每次40分鐘四、每次輔導過程記錄（以第3次為例）（一）輔導時間年____月____日星期：-：（共40分鐘）（二）輔導過程與互動記錄開場（5分鐘）：以“情緒轉盤”游戲開場，學生轉動轉盤后選擇對應情緒（本次轉到“開心”），分享“上周最開心的事”——“媽媽陪我讀了20分鐘故事”，語氣較前兩次更輕快，有主動眼神交流。核心環(huán)節(jié)（30分鐘）：情緒識別練習：使用“情緒卡片”，學生準確識別“生氣”“難過”“害怕”等卡片，并能舉例說明“上次同桌弄壞我的筆，我很生氣”；調節(jié)技巧學習：教授“478深呼吸法”（吸氣4秒，屏息7秒，呼氣8秒），學生跟隨練習3次，中途表示“感覺胸口不悶了”；小任務布置：“明天在課堂上如果感到緊張，就悄悄做一次深呼吸，下次輔導時和我分享感受”，學生點頭同意。結束（5分鐘）：總結本次進步（“能清楚說出自己的情緒，很棒”），約定下次輔導時間，學生主動說“老師再見”。（三）輔導反思學生對游戲化輔導接受度高，后續(xù)可增加更多互動工具；需提醒家長堅持“專屬聊天”，避免因忙碌中斷，影響效果。五、家校溝通記錄溝通時間溝通方式（□電話□面談□微信群）溝通內容家長反饋與配合措施____年____月____日電話反饋學生輔導中主動分享家庭事，建議減少對二胎的關注傾斜家長承認近期忽略孩子，承諾每天預留“親子時間”，每周反饋孩子在家表現____年____月____日面談說明學生社交退縮改善，建議鼓勵孩子邀請同學來家做客家長表示將準備小零食，周末嘗試邀請孩子同班好友上門六、效果評估與總結（一）評估方式與結果學生自評（第10次輔導時）：用“情緒溫度計”評分，焦慮情緒從初始8分降至3分；社交意愿從“不愿和同學說話”變?yōu)椤霸敢夂?個同學一起玩”。教師觀察（班主任反饋）：上課走神次數減少，每周一能正常到校，課間偶爾主動參與同學游戲，無逃避行為。家長反饋：在家發(fā)脾氣次數減少，主動分享學校趣事，親子溝通時回應更積極，睡眠質量改善。（二）輔導總結進步與成果：學生情緒調節(jié)能力顯著提升，掌握基礎社交技巧，適應學校生活，家校配合良好，形成教育合力。不足與改進：輔導后期因學生生病缺課