15*小島課程：小學語文教材：小學語文部編版五年級上冊章節(jié)：15*小島教材分析《小島》講述了將軍登上小島后發(fā)生的一系列故事，展現(xiàn)了守島戰(zhàn)士們艱苦的生活條件以及他們克服困難種菜的事跡。通過對將軍所見所聞所感的描寫，如看到戰(zhàn)士們從老家背土種菜、用獨特方式種出蔬菜等，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對小島的熱愛、對將軍的關(guān)懷以及他們以苦為樂、堅守崗位的精神品質(zhì)。全文以小見大，情節(jié)生動，表達了對守島戰(zhàn)士們的贊美與敬意。教學目標語言運用正確認讀“瞞、域、艇”等會讀的字，能正確區(qū)分多音字“哼”在不同語境中的讀音并運用。能夠用自己的話簡要復述課文內(nèi)容，講述小島的故事。思維提升通過對課文內(nèi)容的分析，理解戰(zhàn)士們在小島上種菜的艱難及背后的用心，培養(yǎng)邏輯思維能力。思考小島種菜這件事與提升部隊戰(zhàn)斗力之間的關(guān)系，鍛煉深入思考的能力。審美創(chuàng)造感受文中對小島及菜地的描寫，體會其營造出的獨特氛圍，提升對文本畫面感的審美感受。從將軍與戰(zhàn)士們的互動情節(jié)中，體會其中蘊含的真摯情感，感受情感表達的美。文化自信從戰(zhàn)士們在艱苦條件下堅守小島并努力改善生活的事跡中，體會軍人吃苦耐勞、無私奉獻的精神品質(zhì)。理解將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)心以及戰(zhàn)士們對將軍的敬重，感受軍隊中濃濃的戰(zhàn)友情誼，增強對軍人這一群體的崇敬之情。重點難點教學重點理解戰(zhàn)士們克服困難在島上種菜的不易及這片菜地的特殊意義。教學難點體會將軍與戰(zhàn)士們之間相互關(guān)懷的深厚情感。學情分析該年級學生處于具體運算向抽象思維過渡階段，情感豐富且易受感染，對故事性強的課文興趣濃厚。課文以將軍的視角展開，情節(jié)層層推進，學生易于理解人物情感變化，但對“菜地成地圖”背后的深意及戰(zhàn)士愛國情懷的體會可能較淺。已掌握通過語言、動作體會人物形象的方法，可結(jié)合課文對話引導學生自主感悟。建議采用情境朗讀、角色扮演等方式增強代入感，借助插圖幫助理解“中國地圖”象征意義，避免過度解讀，重在激發(fā)敬佩之情與家國意識。課堂導入小朋友們，你們知道大海是什么樣子的嗎？一望無際的藍色，波浪輕輕拍打著，遠處連天都分不清哪里是海，哪里是天。在遠遠的大海上，有一座小小的島，像一朵云浮在水天之間。島上沒有高高的樹，也沒有綠綠的草，可就在這小小的地方，住著一群了不起的海軍叔叔！他們每天守在島上，風吹日曬，從不叫苦。今天，我們就一起登上這座特別的小島，去看看他們是怎么生活的，好嗎？準備好了嗎？我們出發(fā)啦！探究新知初讀課文，學習生字識字解詞1.學生自讀課文，出示要求：

-不認識的字借助拼音或請教他人。

-讀準字音，圈出生字詞。

-讀通句子，讀不順的多讀幾遍。

-給自然段標序號。檢查自學情況出示要求認讀的生字：瞞（mán）、域（yù）、艇（tǐnɡ）、矛（máo）、盾（dùn）、筷（kuài）、炊（chuī）、哼（hēnɡ）、喉（hóu）、嚨（lonɡ）、哽（ɡěnɡ）、勺（sháo）、攪（jiǎo）、舀（yǎo）。指名認讀，教師相機正音。課件出示生字組詞。開展讀字游戲：開火車讀。重點生字講解“瞞”：字音：讀mán，不要讀成mén。字形：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目”，和眼睛有關(guān)，右邊是“滿”的右半部分?？梢杂檬熳钟洃浄?，“滿”字去掉三點水，加上“目”就是“瞞”，比如“隱瞞”，心里藏著事，像眼睛被東西遮住了一樣，不想讓人知道。字義：隱藏實情，不讓別人知道?！巴А保鹤忠簦鹤xtǐnɡ，后鼻音要讀準。字形：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“舟”字旁，和船有關(guān)，右邊是“廷”。可以用部件記憶法，“舟”表示船，“廷”表讀音，合起來就是在水上行駛的小艇。字義：輕快的小船，也指某些大船，課文里是指快艇?！昂怼薄皣怠保鹤忠簦骸昂怼弊xhóu，“嚨”讀lonɡ，都是后鼻音。字形：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是“口”字旁，說明和嘴巴、喉嚨部位有關(guān)?？梢杂脷w類識字法，聯(lián)系生活，我們說話、呼吸都離不開喉嚨。字義：“喉”是呼吸道前端上面連接咽、下面通氣管的部分；“嚨”常和“喉”一起組詞“喉嚨”?！皵嚒保鹤忠簦鹤xjiǎo，三拼音節(jié)要讀準。字形：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，表示和手的動作有關(guān)，右邊是“覺”?？梢杂脛幼餮菔痉ǎ热缦駥④娪脺自谕袄飻嚋粯?，用手不停地攪拌東西，就是“攪”。字義：攪拌，擾亂。多音字哼

┌─hēnɡ（哼唱）（哼著小曲）

└─hnɡ（哼，我才不信呢）

他一邊哼（hēnɡ）唱著小曲，一邊說：“哼（hnɡ），我肯定能完成任務(wù)！”熟讀課文，梳理脈絡(luò)多種方式讀課文指名幾位同學分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，邊聽邊想象文中描繪的畫面。讀完后，請同學們互相評價朗讀的優(yōu)點與不足。全班齊讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀得流暢。擴充背景資料老師介紹：在我國遼闊的海域上，分布著眾多的島嶼，其中有不少島嶼環(huán)境艱苦。這些島嶼是我國海防的重要前哨，有許多海軍戰(zhàn)士常年駐守，他們肩負著保衛(wèi)祖國海疆的神圣使命。他們克服重重困難，在島上堅守，為國家和人民默默奉獻。梳理文章結(jié)構(gòu)提問：這篇文章可以分為幾個部分，每個部分主要講了什么內(nèi)容？【思考引導】引導同學們回顧課文，按照事情發(fā)展的先后順序，看看將軍上島后都經(jīng)歷了哪些事情，據(jù)此劃分部分?！緟⒖即鸢浮课恼驴煞譃槿齻€部分：第一部分（第1-6自然段）：將軍上島，發(fā)現(xiàn)了島上用礁石和油布遮擋的神秘菜地，了解到菜地里的土和菜種是戰(zhàn)士們從老家背來的。第二部分（第7-21自然段）：將軍決定留在島上吃飯，晚飯時看到一盤小白菜，得知戰(zhàn)士們一個星期才吃一次蔬菜，在隊長引導下看到菜地構(gòu)成中國地圖，知道戰(zhàn)士們是特意讓他吃蔬菜。第三部分（第22-25自然段）：將軍在飯?zhí)媒o戰(zhàn)士們分菜，將小白菜倒進湯里，與戰(zhàn)士們一起分享。第二天清晨，將軍離開小島，向小島、綠色和太陽行軍禮。析讀課文，感悟體會聚焦“菜地”，品讀細節(jié)中的深情

請同學們快速默讀第4—7自然段，找到描寫菜地的句子，圈畫出讓你印象最深的詞語，想一想：這片菜地為什么讓將軍“不由得一愣”？它僅僅是一塊種菜的地方嗎？●提問：將軍掀開油布一角，“竟露出一片綠油油的菜地”，這里的“竟”字用得好不好？換成“就”行不行？

【思考引導】想想“竟”字通常出現(xiàn)在什么樣的語境里？是不是常常表達出乎意料、不可思議的感覺？結(jié)合小島的環(huán)境來思考。

【教師講解】“竟”字表示驚訝和意外，說明在這樣一個樹少、草少、土也少的小島上，居然能長出綠油油的蔬菜，簡直像奇跡！如果換成“就”，語氣平淡，就沒有這種震撼感了。這個字讓我們感受到菜地的來之不易。

【參考答案】不行?！熬埂弊謱懗隽藢④姷某泽@，突出了在惡劣環(huán)境中種出蔬菜的艱難與不可思議?！裉釂枺宏犻L說“菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的”，你從“一口袋一口袋”中讀出了什么？

【思考引導】注意量詞重復的作用。如果是“一袋袋”就夠了，為什么要說“一口袋一口袋”？試著讀一讀，感受節(jié)奏。

【教師講解】“一口袋一口袋”不是簡單的數(shù)量描述，而是強調(diào)每一個袋子都是一個人親自背上島的，帶著家鄉(xiāng)的氣息和情感。這種重復讓人仿佛看到戰(zhàn)士們彎著腰、扛著袋子一步步走上小島的畫面，充滿了艱辛與深情。

【參考答案】我讀出了戰(zhàn)士們的辛苦和對家鄉(xiāng)的思念，每一袋土都承載著他們的心意，不是普通的泥土，而是情感的寄托。感悟“地圖”，發(fā)現(xiàn)隱藏的愛國心

請同學們朗讀第16—18自然段，特別關(guān)注窗外那一幕——當油布掀開后，將軍看到了什么？這幅“中國地圖”是怎么形成的？為什么作者要這樣寫？●提問：菜地竟然拼成了一幅“中國地圖”，這是巧合嗎？你覺得是誰設(shè)計的？為什么要這樣做？

【思考引導】想想戰(zhàn)士們來自哪里？他們背的是哪里的土？種的是哪里的菜？這些元素能不能拼出一個更大的意義？

【教師講解】這不是巧合，而是一種深情的設(shè)計。來自全國各地的戰(zhàn)士帶來了各自家鄉(xiāng)的土壤，在這片遠離大陸的小島上，用最樸素的方式“重建”了一個微縮版的祖國。這不僅是種菜，更是在守衛(wèi)國土的同時，把祖國“搬”到了身邊。

【參考答案】是戰(zhàn)士們用心設(shè)計的，他們用各地的土種出各地的菜，拼成中國地圖，表達了對祖國的熱愛和守護國土的決心?！裉釂枺簩④姟耙魂嚦烈鳎曋瞧G色”，他在想什么？你能試著走進他的內(nèi)心說一句話嗎？

【思考引導】聯(lián)系前文他對蔬菜難生長的了解，再看他此刻的身份——一位關(guān)心部隊戰(zhàn)斗力的指揮官，他的沉默里可能藏著哪些情緒？

【教師講解】將軍的“沉吟”不只是感動，更是震撼。他看到的不只是菜地，而是一群人在極端條件下堅持信念、創(chuàng)造奇跡的精神。他可能在想：“有這樣的士兵，我們的海防何愁不固？”

【參考答案】他在想：原來最寶貴的戰(zhàn)斗力，不是武器，而是人心。這些戰(zhàn)士用自己的方式愛著祖國，守著海島，也守著中國的每一寸土地。品味“分菜”，體會軍民一家的溫情

細讀第20—24自然段，關(guān)注將軍從生氣到分菜的情緒變化。請大家找一找，將軍的態(tài)度發(fā)生了幾次轉(zhuǎn)變？每一次轉(zhuǎn)變背后藏著怎樣的情感？●提問：將軍一開始為什么“重重地放下筷子”？后來又為什么主動把菜倒進湯里給大家分？他的心理經(jīng)歷了怎樣的過程？

【思考引導】注意將軍的身份是“首長”，但他反復強調(diào)“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么”。他對特殊待遇的態(tài)度說明了什么？

【教師講解】將軍生氣是因為他不愿搞特殊，更不愿看到戰(zhàn)士們省下飯菜照顧他。當他得知這盤小白菜是戰(zhàn)士們一致要求給他吃的，還說是“把您看成長輩”，他的心被深深觸動了。從“憤怒”到“動情”，再到“行動”，他選擇把菜融入集體，正是用行動回應這份親情般的敬愛。

【參考答案】他先是因被區(qū)別對待而生氣，后被戰(zhàn)士們的真情打動，意識到自己不僅是首長，更是他們的親人，于是用分享菜湯的方式表達尊重與回饋。●提問：為什么戰(zhàn)士們“怕燙似的馬上躲遠”？他們真的不想吃嗎？后來又為什么“自覺地圍了過來”？

【思考引導】想象一下當時的場景：將軍舀湯時的動作、神情，以及戰(zhàn)士們的心理。他們躲開是因為害怕還是因為別的原因？

【教師講解】“怕燙似的”是個比喻，其實不是真怕燙，而是不敢接受首長親自盛的湯——他們覺得受不起。但當看到將軍把菜倒進大桶，變成“大家的湯”時，他們明白了這是平等的分享，是將軍對他們心意的回應，所以才紛紛圍上來。

【參考答案】他們不是不想吃，而是覺得首長親自分湯太隆重，心里不安；后來被將軍的真誠打動，感受到平等與溫暖，所以主動靠近。回望“軍禮”，升華主題情感

齊讀最后一段：“清晨，將軍離開了小島……行了一個標準的軍禮。”請大家閉上眼睛聽老師讀一遍，然后睜開眼，看著這句話，靜靜地想三秒鐘?！裉釂枺簩④姷倪@個軍禮，是敬給誰的？敬給太陽？敬給綠色？還是敬給小島？或者，他敬的是某種精神？

【思考引導】回憶整篇課文，這片小島上有什么特別的東西？有沒有一種看不見卻真實存在的力量？

【教師講解】這個軍禮，表面看是敬給小島、敬給那片菜地、敬給初升的太陽，但實際上，他是向所有默默堅守、無私奉獻的戰(zhàn)士致敬。那一片綠色，是信仰的顏色；那個軍禮，是對忠誠與責任的最高禮贊。

【參考答案】他是敬給守島戰(zhàn)士們的，敬給他們身上那種不怕困難、心系家國、甘于奉獻的精神?？偨Y(jié)提升，連通生活

同學們，這篇課文沒有驚天動地的大事，卻讓我們一次次眼眶發(fā)熱。它告訴我們：偉大的情感，往往藏在最小的細節(jié)里——一袋土、一棵菜、一勺湯、一個微笑、一個軍禮?，F(xiàn)在，請你輕聲說一句：如果讓你對這些海軍戰(zhàn)士說一句話，你會說什么？

（預設(shè)學生回答：謝謝你們守護我們的海疆！你們真了不起！我也要像你們一樣堅強?。┙處熆偨Y(jié)：是啊，正是千千萬萬像他們一樣的普通人，在平凡崗位上做著不平凡的事，才撐起了我們安寧的生活。這片小島上的綠色，不只是蔬菜，更是希望；那個軍禮，不只是儀式，更是傳承。讓我們記?。好恳淮鐕炼贾档檬刈o，每一份堅守都值得尊敬。拓展遷移拓展1

讀一讀下面這段真實發(fā)生的故事：在祖國的南沙群島，有一座叫永暑礁的島，那里的戰(zhàn)士們也曾在沒有土壤的礁盤上嘗試種菜。他們用集裝箱改造出“植物工廠”，在燈光、營養(yǎng)液和精密控制的環(huán)境中種出了青菜、生菜和小白菜。雖然不像小島上那樣用家鄉(xiāng)的土，但他們同樣希望吃上一口新鮮蔬菜。比較《小島》中的菜地和永暑礁的“植物工廠”：兩者在種菜方式上有什么不同？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊歼@么重視種菜？你覺得這兩種方式各自體現(xiàn)了怎樣的精神？結(jié)合課文中的句子和你的理解寫一段話。拓展2

課文最后，將軍向小島、向綠色、向太陽行了一個軍禮。這個軍禮包含了他對戰(zhàn)士們的敬意與感動。在生活中，我們也常常會因為某些場景或行為而心生敬意——比如清晨打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，風雨中指揮交通的交警，或是默默幫助他人的同學。請你回憶一個讓你心頭一熱的瞬間，像課文描寫將軍的心理和動作那樣，寫幾句話：當時你看到了什么？心里怎么想的？有沒有做出什么反應？注意用上神態(tài)、動作或心理描寫，讓讀者也能感受到你心中的那份敬意。課堂總結(jié)本節(jié)課我們學習了《小島》這篇課文，了解到在一座條件艱苦的小島上，戰(zhàn)士們從老家背土、帶菜種，用油布棚種出了綠油油的菜地。文中展現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)心，如堅持留下吃飯等，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對將軍的敬愛，如讓將軍吃上蔬菜等。我們還認識了瞞、域、艇等生字，多音字“哼”。通過學習，感受到守島戰(zhàn)士們的奉獻精神以及軍民之間的深厚情誼。課后任務(wù)朗讀課文并思考：為什么戰(zhàn)士們要從家鄉(xiāng)背土來種菜？將軍為什么改變主意要在島上吃飯？寫一段話表達你的理解。觀察課文中的對話描寫，選擇將軍和隊長之間的一處對話，分析對話中表現(xiàn)的人物性格特點，用50字左右進行說明。以"難忘的小島"為題，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你是島上的一個小戰(zhàn)士，寫一篇200字左右的短文，描述你眼中的將軍和這片菜地。板書設(shè)計小島

├─將軍登島察菜地

├─戰(zhàn)士背土種家鄉(xiāng)菜

├─菜地拼成中國地圖

├─將軍分菜入湯共食

└─敬禮綠色與太陽——守島愛國教學反思●目標達成：多數(shù)學生能理解守島戰(zhàn)士的愛國情懷與艱苦精神，但對將軍情感變化的細膩把握，部分學生還需引導，可加強細節(jié)研讀。

●方法有效性：小組合作分析人物形象有成效，但對文中環(huán)境描寫作用探討不足，應補充專項練習加深理解。

●學情應對：學生對海島種菜艱難較陌生，雖課上展示資料，但仍有學生體會不深，課前可讓學生搜集相關(guān)信息，增強認知。

●文化滲透：借助文本讓學生感受海防戰(zhàn)士精神，但聯(lián)系現(xiàn)實引導學生樹立責任感方面不夠，可列舉當代海防事跡強化。課堂練習第1題【題文】課內(nèi)閱讀。竹節(jié)人（節(jié)選）①竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！②找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣?、塾勉U皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。④破課桌，儼然一個劍拔弩張的古戰(zhàn)場?！拘☆}1】照樣子，寫詞語。

例：歪歪斜斜（AABB式）______

______

【小題2】第④自然段運用______的修辭手法，把課桌比作______，生動地寫出了______。

【小題3】選文多次出現(xiàn)“神氣”這個詞語，讓你感受到了什么？不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．孩子們制作竹節(jié)人時的自豪和興奮。B．孩子們非常驕傲，看不起別人。C．竹節(jié)人游戲給孩子們帶來了巨大的快樂。D．孩子們在游戲中有著豐富的想象力和創(chuàng)造力?！拘☆}4】請你也來制作一個竹節(jié)人。用上合適的材料，設(shè)計一件獨特的武器，并為它取一個響亮的名號。

設(shè)計：用______做成______。

名號：______。

取名理由：______?！敬鸢浮俊拘☆}1】

整整齊齊

干干凈凈

【小題2】

比喻

古戰(zhàn)場

同學們玩竹節(jié)人時的激烈氛圍

【小題3】B

【小題4】

硬紙板

方天畫戟

“戟霸天下”

這個名號威風凜凜，和方天畫戟的霸氣很匹配第2題【題文】閱讀課內(nèi)片段，完成練習。①我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。②然而世間許多事都是不可預料的，追求“和平”只是我的個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了?、燮婀值氖?，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了?！拘☆}1】“這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)?！边@句話寫出了作者當時__________的心情。

【小題2】第3自然段是圍繞“_________”來寫的，“明明”“照樣”“都能”等詞表現(xiàn)了陀螺的“__________”。

【小題3】下面對文中畫線語句理解不正確的一項是（）A．這句話生動形象地寫出了作者和小伙伴斗陀螺的情形。B．陀螺只能閃躲，這表現(xiàn)出作者內(nèi)心不敢正面迎敵的心理狀態(tài)。C．為后文寫作者的陀螺出人意料地反敗為勝作鋪墊，增強趣味性。D．運用了夸張手法，大陀螺和“我”的陀螺的表現(xiàn)形成鮮明對比?！拘☆}4】閱讀最后一個自然段，根據(jù)自己的理解作批注，體會作者當時的心情。

____________【答案】【小題1】失落

【小題2】

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！

頑強

【小題3】D

【小題4】“奇怪的是”一詞引出意外發(fā)現(xiàn)，“頑強得出奇”直接點明陀螺特點，作者從最初的沮喪轉(zhuǎn)為驚喜與自豪。第3