2025年教師資格之小學教育教學知識與能力綜合練習試卷A卷附答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的中心地位，強調(diào)教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。小林知道拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（）。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D解析：教育的傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。我國在世界各地開辦孔子學院介紹中國文化，體現(xiàn)了教育的傳播功能。4.在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國家課程在地位上具有（）。A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性答案：A解析：地方課程和國家課程在基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中具有平等地位，它們共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系。5.小學教科書的編排形式應(yīng)有利于學生的學習，不僅要符合教育學、心理學和美學的要求，還應(yīng)符合（）。A.社會學的要求B.政治學的要求C.生態(tài)學的要求D.衛(wèi)生學的要求答案：D解析：小學教科書的編排要符合衛(wèi)生學要求，如字體大小、紙張質(zhì)量、排版等要考慮學生的用眼衛(wèi)生等，以保障學生的身體健康。6.教師不是分學科進行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自主學習。這樣的教學形式屬于（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：C解析：開放課堂的特點是教師不進行系統(tǒng)的學科知識傳授，為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓學生自主學習。7.教師模擬組織了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心理歷程。該教師使用的教學方法是（）。A.演示實驗法B.談話交流法C.情境教學法D.讀書指導法答案：C解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師組織話劇讓學生體驗人物心理歷程屬于情境教學法。8.為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法答案：A解析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。學生分組把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中進行觀察，屬于實驗法。9.學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達成的教學目標屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.思維與創(chuàng)新答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。學生對伽利略精神有深刻理解，屬于情感態(tài)度與價值觀目標的達成。10.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內(nèi)差異評價答案：A解析：延遲評價是指在學生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。老師對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，屬于延遲評價。11.小學心理健康教育的對象是（）。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業(yè)成績差的學生D.有心理問題的學生答案：A解析：小學心理健康教育的對象是全體學生，旨在促進全體學生的心理健康發(fā)展。12.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。13.我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B解析：《道德與法治》課程將道德教育和法治教育等內(nèi)容綜合在一起，屬于綜合課程。14.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學方法是（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示動物腳印圖片，屬于演示法。15.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C解析：標準化測驗主要適用于評價知識與技能目標，對于情感態(tài)度與價值觀目標的達成度評價不太適合。課堂觀察、活動記錄和課后訪談可以更好地了解學生在情感態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。16.布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)。這一做法所遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。李老師針對不同水平學生設(shè)置不同作業(yè)，遵循了因材施教原則。17.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B解析：現(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近路口觀察交通標志，屬于現(xiàn)場教學。18.巴甫洛夫認為：根據(jù)高級神經(jīng)活動三種基本特性的不同組合可以形成四種高級神經(jīng)活動類型，其中強而不靈活型對應(yīng)的古希臘傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型中的（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C解析：巴甫洛夫認為強而不靈活型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。膽汁質(zhì)是強、不平衡；多血質(zhì)是強、平衡、靈活；抑郁質(zhì)是弱型。19.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不理想，出現(xiàn)被動、退縮等狀態(tài)，屬于習得性無助。20.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D解析：具體運算階段的兒童能夠進行邏輯運算，但需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數(shù)學問題，說明兒童已經(jīng)具備了一定的邏輯運算能力，處于具體運算階段。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。答：教育研究中文獻檢索具有重要意義，其基本要求如下：（1）全面性，即全面搜索相關(guān)文獻。要盡可能涵蓋所有與研究主題相關(guān)的文獻資料，包括不同時期、不同地區(qū)、不同類型的文獻，避免遺漏重要信息。（2）準確性，檢索文獻要準確。要準確把握研究主題的核心概念和關(guān)鍵詞，運用恰當?shù)臋z索工具和方法，確保檢索到的文獻與研究課題高度相關(guān)。例如，在研究“小學生閱讀興趣培養(yǎng)策略”時，準確選取“小學生”“閱讀興趣”“培養(yǎng)策略”等關(guān)鍵詞進行檢索。（3）批判性，對文獻進行批判性分析。不能盲目接受文獻中的觀點和結(jié)論，要對文獻的質(zhì)量、可靠性、適用性等進行評估，分析其研究方法是否科學、結(jié)論是否合理等。（4）多樣性，檢索文獻的類型要多樣。除了學術(shù)期刊、書籍外，還應(yīng)包括學位論文、研究報告、會議論文、政策文件等，以獲取更全面的信息。（5）及時性，要及時獲取最新文獻。教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，及時掌握最新文獻有助于了解研究動態(tài)，使研究具有前沿性。2.簡述班主任培養(yǎng)良好班集體的主要方法。答：培養(yǎng)良好班集體是班主任的重要工作，主要方法如下：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實際情況和學生特點，與學生共同制定明確、具體、可行的近期、中期和遠期目標。例如，近期目標可以是在本周的衛(wèi)生評比中獲得優(yōu)秀，中期目標是在本學期的運動會上取得好成績，遠期目標是成為學校的優(yōu)秀班級。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心的關(guān)鍵。班主任要選擇品學兼優(yōu)、有責任心、有組織能力的學生擔任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導，讓他們學會管理班級事務(wù)，發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。正常秩序是班集體健康發(fā)展的保障，班主任要制定班級規(guī)章制度，明確學生的行為規(guī)范和獎懲措施，讓學生在有序的環(huán)境中學習和生活。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐等，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，班主任要引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，營造積極向上、團結(jié)友愛、勤奮好學的班級氛圍。3.簡述加德納的多元智能理論。答：加德納的多元智能理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了挑戰(zhàn)，具有重要的教育意義，其主要內(nèi)容如下：（1）智能的定義。加德納認為智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。（2）多元智能的類型。-語言智能，指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。如作家、演說家等具有較高的語言智能。-邏輯-數(shù)學智能，指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力?？茖W家、數(shù)學家等在這方面表現(xiàn)突出。-空間智能，指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。畫家、建筑師等具有較強的空間智能。-身體-運動智能，指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。運動員、舞蹈家等身體-運動智能較高。-音樂智能，指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。音樂家、歌手等具有較高的音樂智能。-人際智能，指能很好地理解別人和與人交往的能力。教師、心理咨詢師等人際智能較強。-內(nèi)省智能，指認識自己并據(jù)此做出適當行為的能力。哲學家、心理學家等內(nèi)省智能較為突出。-自然觀察智能，指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。生物學家、園藝師等具有較高的自然觀察智能。（3）多元智能理論的教育啟示。該理論強調(diào)教育要尊重學生的個體差異，采用多元化的教學方法和評價方式，以促進學生的全面發(fā)展。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨數(shù)學差，用她自己的話說：“我爸媽小時候數(shù)學都不好，遺傳！”剛接這個班數(shù)學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數(shù)學、會學數(shù)學呢？在全面了解王紅的學習狀況之后，張老師決定從習得學習方法、消除數(shù)學畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發(fā)，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸提高了王紅的聽課效果。在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導她逐步體驗、漸入佳境。當王紅有了一點進步時，張老師就及時給予肯定；當王紅取得較大進步時，張老師會特別獎勵王紅。經(jīng)過張老師的不懈努力，王紅的數(shù)學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數(shù)學”了。問題：（1）請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。（10分）（2）此材料對教師教學有何啟示？（10分）答：（1）張老師的教育行為符合“以人為本”的學生觀，是值得肯定和學習的。-學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中張老師相信王紅具有發(fā)展?jié)摿?，通過幫助她總結(jié)學習方法、逐步引導她克服困難，最終使王紅的數(shù)學成績大幅度提高，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學生。-學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與學生之間、學生與成人之間存在著巨大的差異。張老師根據(jù)王紅語文和英語學習較好的特點，引導她將語文和英語的學習方法應(yīng)用到數(shù)學學習中，體現(xiàn)了張老師尊重學生的獨特性，因材施教。-學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。張老師在教學過程中，鼓勵王紅大膽嘗試、積極思考，讓王紅自己說出解題思路，充分發(fā)揮了王紅的主觀能動性，體現(xiàn)了張老師尊重學生的主體地位。（2）此材料對教師教學的啟示如下：-樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是發(fā)展的、獨特的和具有獨立意義的個體，用發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生的差異，充分發(fā)揮學生的主體作用。-關(guān)注學生的學習方法。教師要引導學生總結(jié)學習方法，并將其應(yīng)用到不同學科的學習中，培養(yǎng)學生的學習能力。-采用合適的教學方法。教師要根據(jù)學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，如啟發(fā)式教學、實踐教學等，幫助學生克服學習困難。-及時給予學生鼓勵和評價。教師要關(guān)注學生的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的學習信心。同時，要采用多元化的評價方式，全面評價學生的學習成果。-建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學成功的關(guān)鍵，教師要關(guān)心愛護學生，尊重學生的人格，與學生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。2.材料：在《小稻秧脫險記》一課中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來了?！鄙险n時，于老師問學生：“誰能把雜草有氣無力的話讀出來？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你讀得挺流利，但是卻沒有‘有氣無力’的感覺。想想，雜草被除草劑噴灑后，已經(jīng)沒有力氣了，說話的聲音小而弱?！毙※i自覺地坐了下去。于老師又問：“誰再來試試？”小濤站起來后，學得有氣無力，于老師說：“讀得真不錯！如果聲音再低沉一點就更像了?！毙缓靡馑嫉負蠐项^，又認真讀了一遍，讀得很到位。于老師說：“非常棒！大家一起像小濤這樣來讀一讀?！蓖瑢W們齊讀，效果很好。問題：（1）評析這一教學片段中于老師的教學行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何進行朗讀指導。（10分）答：（1）于老師的教學行為是非常值得肯定的，體現(xiàn)了教師在朗讀教學中的有效指導作用。-注重引導啟發(fā)。于老師在小鵬讀完后，沒有直接批評，而是通過引導，讓小鵬明白“有氣無力”的感覺是聲音小而弱，啟發(fā)學生理解朗讀的要求。-及時反饋評價。對于小濤的朗讀，于老師給予了肯定，并提出進一步的建議，讓小濤明確了努力的方向。這種及時的反饋評價有助于學生不斷提高朗讀水平。-強調(diào)示范引領(lǐng)。于老師讓大家像小濤那樣讀，通過優(yōu)秀學生的示范，讓其他學生有學習的榜樣，提高了整體的朗讀效果。-關(guān)注學生參與。于老師通過不斷提問，鼓勵不同的學生參與朗讀，激發(fā)了學生的學習積極性，讓更多學生有機會鍛煉朗讀能力。（2）教師進行朗讀指導可以從以下幾個方面入手：-明確朗讀要求。教師要向?qū)W生清晰地說明朗讀的目標和要求，如在這個材料中，于老師明確指出“有氣無力”的朗讀特點，讓學生有明確的努力方向。-及時反饋評價。對學生的朗讀要及時給予評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的建議。像于老師對小鵬和小濤的評價，讓學生知道自己的朗讀水平如何，以及如何提高。-示范引導。教師可以親自示范朗讀，也可以讓朗讀水平較高的學生進行示范，讓其他學生直觀地感受正確的朗讀方式。材料中于老師讓大家像小濤那樣讀，就是很好的示范引領(lǐng)。-多樣化朗讀形式。采用多種朗讀形式，如個別讀、齊讀、分角色讀等，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的參與度。-結(jié)合文本理解。引導學生理解文本內(nèi)容，體會文本的情感，從而更好地把握朗讀的語氣、語調(diào)等。在朗讀《小稻秧脫險記》時，讓學生理解雜草被除草劑噴灑后的狀態(tài)，有助于他們讀得更有感情。四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)上述材料，為《小稻秧脫險記》設(shè)計一份教學方案，要求寫出教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等?！缎〉狙砻撾U記》教學方案一、教學目標1.知識與技能目標-學生會認“險、雜”等10個生字，會寫“脫、險”等12個字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，了解除草劑的作用。2.過程與方法目標-通過朗讀、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。-引導學生自主學習、合作探究，提高學生的學習能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對科學知識的興趣，培養(yǎng)學生保護莊稼、熱愛大自然的情感。二、教學重難點1.教學重點-掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。-有感情地朗讀課文，體會小稻秧和雜草的不同心情。2.教學難點-理解“有氣無力”“氣勢洶洶”等詞語的意思，并能在朗讀中表現(xiàn)出來。-體會課文所蘊含的科學知識和情感。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、角色扮演法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示稻田里小稻秧和雜草生長的圖片，引導學生觀察。2.提問：同學們，你們看，稻田里的小稻秧和雜草在爭奪