如何讓班級座位安排更合理【微課逐字稿】（PPT1：封面頁）各位班主任老師，大家好！歡迎來到今天的微課堂。我是楊晨。今天我們共同探討的主題是每個班主任都會反復(fù)面對、甚至頗感頭疼的經(jīng)典難題——《如何讓班級座位安排更科學(xué)合理》。希望接下來的分享，能為大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛蛯?shí)用的方法。（PPT2：問題聚焦）在正式開場前，想先做一個小的互動。請大家在心里默想一個答案：在千頭萬緒的班級管理工作中，最讓您感到消耗精力的日常問題是什么？（停頓2秒）我相信，“排座位”這個選項(xiàng)，一定在很多老師的列表里。一個小小的座位，看似不起眼，卻牽一發(fā)而動全身。它直接關(guān)系到學(xué)生的聽課效率、視力健康、脊柱發(fā)育，更潛移默化地影響著他們的同伴關(guān)系、課堂參與感甚至自尊心。同時，它也是家校溝通中的一個高頻“觸點(diǎn)”，處理不好，就容易引發(fā)矛盾。所以，我們今天的目標(biāo)非常明確：就是一起努力，把“排座位”這項(xiàng)繁瑣的管理難題，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)班級良性發(fā)展的育人引擎。（PPT3：核心原則）那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，我們必須明確幾條不可動搖的核心原則。這是所有座位安排的“鐵律”，是我們決策的基石。第一，公平公正原則。

這是首要前提。我們必須杜絕任何形式的“特權(quán)座”，保障每個孩子平等享受教育資源的權(quán)利。公平，是抵消一切質(zhì)疑最有力的武器。第二，健康第一原則。

這是不可妥協(xié)的底線。學(xué)生的身高、視力、聽力狀況，必須是我們進(jìn)行物理位置安排時最優(yōu)先的考量因素。一切都要為學(xué)生的身體健康讓路。第三，利于教學(xué)原則。

這是核心目的。座位安排是為教學(xué)服務(wù)的，它應(yīng)該適配不同的課堂模式，無論是講授、討論還是合作，都要力求最大化教學(xué)效果。第四，動態(tài)發(fā)展原則。

這是保持活力的關(guān)鍵。座位不應(yīng)該是“鐵打的營盤”，定期的輪換與調(diào)整，既能保護(hù)學(xué)生視力，也能適應(yīng)他們不斷變化的成長需求。（PPT4：主流編排法）明確了原則，我們來看看“兵器庫”里的幾種主流“武器”，也就是不同的座位編排法。我們要學(xué)會因“課”制宜，擇“式”而行。第一種，是最經(jīng)典的秧田式，也叫傳統(tǒng)矩陣式。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生注意力容易集中，教師便于觀察和控制全班。它非常適合新知識講授、考試等需要高度專注的場景。

缺點(diǎn)就是生生互動會比較弱。第二種，是現(xiàn)在大力提倡的小組合作式，或叫島嶼式。4-6人圍坐一組，能極大地促進(jìn)生生之間的交流、協(xié)作與探究。它無疑是實(shí)驗(yàn)課、討論課和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最佳搭檔。當(dāng)然，它對學(xué)生的自律性和教師的課堂管理能力要求也更高。第三種，是U型式或馬蹄式。這種布局讓師生、生生之間實(shí)現(xiàn)了視野上的“零距離”，交流非常充分，很有儀式感和沉浸感。用來開班會、搞班級辯論、研討會效果非常好。當(dāng)然，它對教室空間有要求。第四種，是對抗式，顧名思義，適合辯論賽等正反方觀點(diǎn)交鋒的場景，日常教學(xué)中使用較少。了解了這些模式，我們就知道，沒有一種模式是萬能的。智慧的班主任，應(yīng)該像一個導(dǎo)演，根據(jù)不同的“劇情”（也就是我們的課程），選擇最合適的“舞臺布局”（也就是座位模式）。（PPT5：策略支招

策略一）接下來，就是大家最關(guān)心的實(shí)操干貨了。我給大家分享一套組合策略，招招實(shí)用。第一招，叫

“‘大輪換’與‘微調(diào)’相結(jié)合”。首先，我們可以建立一個全局輪換制度。比如，每1-2周，整體進(jìn)行一次“大輪換”。規(guī)則可以很簡單：像車輪一樣，每組向左或向右平移一列，最后一排換到第一排。關(guān)鍵是，這個規(guī)則要在開學(xué)初就公開透明地告訴所有學(xué)生和家長。當(dāng)我們把規(guī)則擺在前面，并且一視同仁，很多潛在的矛盾在發(fā)生前就被化解了。其次，是在這個大框架下進(jìn)行個別微調(diào)。比如某個同學(xué)暫時腳受傷了，需要坐在靠過道的位置；或者兩個同學(xué)暫時鬧矛盾需要分開一下。微調(diào)是必要的，但它是在公平規(guī)則之上的靈活補(bǔ)充。（PPT

6：策略支招

策略二）第二招，叫

“‘?dāng)?shù)據(jù)化’身高排序”。開學(xué)初，我們就測量好所有學(xué)生的身高，按從矮到高排序。這張數(shù)據(jù)表，就是我們排座次最硬核、最令人信服的科學(xué)依據(jù)?！白寯?shù)據(jù)說話”，比我們解釋一百句都管用。（PPT

7：策略支招

策略三）第三招，是我強(qiáng)烈推薦的

“‘性格+學(xué)力’ABBC組合模型”。這是在組建合作小組時的黃金法則。我們力求每個小組都是“異質(zhì)”的，即成員各具特點(diǎn)?！?/p>

A，是小組的“引領(lǐng)者”，1名即可。他通常自律性強(qiáng)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、有領(lǐng)導(dǎo)力。·

B，是“協(xié)作者”，2名。他們是班上的中堅(jiān)力量，性格溫和，善于合作。·

C，是“需要關(guān)注者”，1名。他可能在行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上需要更多幫助。

這樣一個組合，就能形成一個高效的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的良性循環(huán)。（PPT

8：策略支招

策略四）第四招，叫

“設(shè)立‘特殊關(guān)懷座’”。請注意，我的用詞是“關(guān)懷座”，絕不是“懲罰座”或“差生座”。它的位置通常在前排兩側(cè)，方便出入。它是為真性近視、聽力不佳、有注意力缺陷需及時提醒、或有臨時傷病的同學(xué)準(zhǔn)備的。我們要在全班營造一種共識：坐在這里，是老師和同學(xué)對你的一份關(guān)懷和支持，而不是懲罰。（PPT

9：特殊情況與應(yīng)對策略）當(dāng)然，計(jì)劃趕不上變化，我們總會遇到一些特殊情況。比如，有家長打電話來，希望給孩子換個“好位置”。這時，我們的溝通就至關(guān)重要。我們可以心平氣和地向家長展示我們已經(jīng)制定好的身高排序表和輪換規(guī)則，解釋我們是從全班孩子的健康和最優(yōu)化教學(xué)出發(fā)來考慮的。我們要傳遞一個觀念：“沒有絕對的好位置，只有最適合孩子當(dāng)前需求的位置?！庇脤I(yè)的規(guī)劃和真誠的態(tài)度，贏得家長的理解與同盟。再比如，兩個學(xué)生矛盾激烈，確實(shí)無法同桌。我的建議是：果斷調(diào)開。但調(diào)開不是結(jié)束，課后一定要分別找兩個孩子談心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系沖突。我們的目的不是隔離，而是教育。還有，對于課堂上的“焦點(diǎn)人物”，比如特別愛說話的同學(xué)，可以策略性地安排在老師容易關(guān)注到的“C位”，并用安靜的同學(xué)將其“隔離”。對于特別內(nèi)向沉默的同學(xué)，可以安排在有愛心、善于鼓勵的同伴旁邊，為他創(chuàng)造一個安全的心理環(huán)境。（PPT

10：經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻├蠋焸?，今天我們一起梳理了從原則、到編排方法、再到座位安排策略。歸根結(jié)底，我想傳遞這樣一個理念：排座位，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)；不僅是管理，更是育人。

它無聲地宣告著我們的班級管理理念和教育價值觀。本次微課旨在將“排座位”這一日?，嵤拢到y(tǒng)升級為一項(xiàng)蘊(yùn)含科學(xué)原則、設(shè)計(jì)思維和育人藝術(shù)的班級管理項(xiàng)目，讓小