在培黎國(guó)際產(chǎn)教聯(lián)盟成立大會(huì)上的致辭尊敬的各位來(lái)賓、各位校長(zhǎng)、老師、各位企業(yè)家朋友們：今天，非常高興能和大家在北京培黎職業(yè)學(xué)院共同見(jiàn)證中國(guó)工合國(guó)際委員會(huì)培黎國(guó)際產(chǎn)教聯(lián)盟工作委員會(huì)的成立。這是深化職業(yè)教育改革、推動(dòng)國(guó)際產(chǎn)教融合的重要舉措，具有十分深遠(yuǎn)的意義?；仡櫄v史，在我國(guó)戰(zhàn)火紛飛的年代，以路易?艾黎、喬治?何克為代表的一批國(guó)際友人創(chuàng)辦了培黎學(xué)校，為國(guó)家培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才，更提出了"手腦并用、創(chuàng)造分析"的辦學(xué)理念，這一理念為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了重要啟發(fā)，在今天依然具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)代發(fā)展，核心在生產(chǎn)力的變革。當(dāng)中國(guó)步入以先進(jìn)生產(chǎn)力為導(dǎo)向的新階段，國(guó)際進(jìn)入人工智能成為關(guān)鍵引擎的新時(shí)代，人才需求就要因時(shí)而變。教育必須前瞻布局、主動(dòng)革新，才能錨定方向，培養(yǎng)出精準(zhǔn)契合時(shí)代需求的戰(zhàn)略人才。在黨的方針指引下，我國(guó)教育事業(yè)成就斐然，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。然而，在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，一些深層次的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，教育產(chǎn)出與市場(chǎng)需求之間的“錯(cuò)配”尤為突出。若不能妥善解決這一問(wèn)題，新時(shí)代的高學(xué)歷人才恐將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。我畢業(yè)于北京鋼鐵學(xué)院冶金系鋼鐵冶金煉鐵專門(mén)化專業(yè)，專業(yè)本身極具職業(yè)導(dǎo)向。歷史原因，我在大學(xué)學(xué)習(xí)了6年，畢業(yè)后進(jìn)入鋼鐵廠工作。面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提問(wèn)"你會(huì)煉鐵嗎？"，我只能回答"知道怎么煉鐵，但沒(méi)煉過(guò)鐵"。因此，我的職業(yè)生涯始于生產(chǎn)一線的爐前工崗位，歷時(shí)六載，在累計(jì)參與冶煉二十萬(wàn)噸生鐵的實(shí)踐后，我逐步掌握了通過(guò)手感估測(cè)鐵礦石含鐵量、通過(guò)撞擊聲響判斷焦炭轉(zhuǎn)鼓指數(shù)等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)后，才真正成長(zhǎng)為一名理論與實(shí)戰(zhàn)兼?zhèn)涞墓こ處?。這條從基礎(chǔ)到精通的成長(zhǎng)路徑，我前后歷時(shí)十二年。反思這段經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到“產(chǎn)教融合”的缺失是關(guān)鍵問(wèn)題。在大學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，我僅有過(guò)為期兩個(gè)月的工廠實(shí)習(xí)，且多為觀摩性質(zhì)，未能深入?yún)⑴c實(shí)際生產(chǎn)流程。課堂所授知識(shí)偏重理論，鮮少涉及生產(chǎn)一線最為核心的產(chǎn)量、質(zhì)量、成本與污染控制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而這些恰恰是畢業(yè)后必須面對(duì)的職業(yè)挑戰(zhàn)，這也讓我對(duì)產(chǎn)教融合的緊迫性有了更真切的認(rèn)識(shí)。在我擔(dān)任工廠廠長(zhǎng)的經(jīng)歷中，我深切體會(huì)到：僅精通理論的工程師與兼具理論與實(shí)踐能力的人才，其所發(fā)揮的作用可謂天壤之別。通過(guò)產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)的學(xué)生，能夠無(wú)縫對(duì)接崗位需求，入職后迅速創(chuàng)造價(jià)值，無(wú)疑將受到企業(yè)的熱烈歡迎。尤其在人工智能時(shí)代，市場(chǎng)迫切呼喚的是復(fù)合型、能適應(yīng)多場(chǎng)景的實(shí)戰(zhàn)型人才，那些僅善于應(yīng)試的學(xué)霸，或只知埋頭苦干的從業(yè)者，都已難以滿足未來(lái)的復(fù)雜需求。這一現(xiàn)實(shí)，正倒逼著我們的教育方式與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行深刻的、根本性的變革。培黎國(guó)際產(chǎn)教聯(lián)盟以路易?艾黎“手腦并用、創(chuàng)造分析”的辦學(xué)理念為思想基石，致力于探索新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的正確路徑?！笆帜X并用”詮釋的是理論與實(shí)踐的深度融合，以破解學(xué)用脫節(jié)的痛點(diǎn)；“創(chuàng)造分析”強(qiáng)調(diào)的是在復(fù)雜情境中洞察關(guān)鍵、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的核心能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。這一理念必將引領(lǐng)培黎國(guó)際產(chǎn)教聯(lián)盟開(kāi)辟產(chǎn)教融合的新境界。我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，培黎國(guó)際產(chǎn)教