幼兒園保教人員《指南》健康領域考核試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域從身體形態(tài)、身體機能和（）三個方面，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。A.生活衛(wèi)生習慣B.生活自理能力C.手的精細動作D.動作發(fā)展2.以下哪個選項不屬于3-4歲幼兒在身高和體重方面的參考標準（）A.男孩身高94.9-111.7cmB.女孩身高94.1-111.3cmC.男孩體重12.7-21.2kgD.女孩體重12.6-20.7kg3.4-5歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳（）米左右。A.2B.3C.4D.54.5-6歲幼兒能快跑（）米左右。A.15B.20C.25D.305.3-4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起（）秒左右。A.5B.10C.15D.206.下列關于幼兒飲食習慣的培養(yǎng)，說法錯誤的是（）A.3-4歲幼兒愿意吃常見的蔬菜水果等新鮮食品B.4-5歲幼兒可以不喜歡吃的食物可以不吃C.5-6歲幼兒能主動飲用白開水，不貪喝飲料D.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣需要家園配合7.3-4歲幼兒在提醒下，能（）飯前便后洗手。A.用肥皂洗手B.用流動水洗手C.認真洗手D.按正確方法洗手8.4-5歲幼兒每天的睡眠時間應達到（）小時。A.12-13B.11-12C.10-11D.9-109.5-6歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動（）小時以上。A.0.5B.1C.1.5D.210.下列哪項不屬于培養(yǎng)幼兒良好生活與衛(wèi)生習慣的內(nèi)容（）A.每天按時睡覺和起床B.學會自己系鞋帶C.不隨地吐痰D.喜歡參加體育活動11.3-4歲幼兒能行走（）公里左右（途中可適當停歇）。A.1B.1.5C.2D.2.512.4-5歲幼兒能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，其距離約為（）米。A.2B.3C.4D.513.5-6歲幼兒能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包，這主要發(fā)展了幼兒的（）A.身體平衡能力B.身體協(xié)調(diào)性C.空間感知能力D.反應能力14.培養(yǎng)幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，不應（）A.制定合理的作息時間表B.要求幼兒嚴格遵守規(guī)則C.注重隨機教育D.強迫幼兒執(zhí)行15.3-4歲幼兒能使用小勺自己吃飯，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.手的精細動作B.身體平衡能力C.生活自理能力D.身體協(xié)調(diào)性二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.《指南》健康領域中身體形態(tài)包括（）A.身高B.體重C.頭圍D.體型2.以下屬于3-4歲幼兒在生活習慣與生活能力方面的目標有（）A.在幫助下能穿脫衣服或鞋襪B.能將玩具和圖書放回原處C.不跟陌生人走D.自己能穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣3.培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣可以從以下哪些方面入手（）A.營造安靜、愉快的進餐環(huán)境B.合理安排餐點C.鼓勵幼兒自己進食D.控制幼兒吃零食的量4.5-6歲幼兒在動作發(fā)展方面的目標包括（）A.能連續(xù)跳繩B.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包C.能雙手向上拋球2米左右D.能單手將沙包向前投擲5米左右5.下列關于幼兒健康領域教育的說法正確的有（）A.要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)B.要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉C.要結合生活實際對幼兒進行安全教育D.要尊重幼兒生長發(fā)育的個體差異三、判斷題（每題2分，共20分）1.《指南》健康領域的目標是為了選拔出身體發(fā)育良好的幼兒。（）2.3-4歲幼兒只要能在提醒下保護眼睛就可以，不需要強調(diào)用眼衛(wèi)生習慣。（）3.4-5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，說明其生活自理能力較強。（）4.培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣只需要在幼兒園進行，家庭中不需要特別關注。（）5.5-6歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動2小時以上，所以不需要根據(jù)天氣情況調(diào)整活動安排。（）6.鼓勵幼兒進行跑、跳、攀登等活動，主要是為了發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。（）7.3-4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右，說明其上肢力量發(fā)展較好。（）8.只要幼兒能吃飽，就不需要關注其飲食習慣的培養(yǎng)。（）9.培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，要為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的睡眠環(huán)境。（）10.幼兒在游戲和體育活動中受傷是不可避免的，所以不需要進行安全教育。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述《指南》健康領域中動作發(fā)展的目標有哪些。2.請說明如何培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣。五、論述題（15分）結合實際，談談在幼兒園教育中如何落實《指南》健康領域的要求。幼兒園保教人員《指南》健康領域考核試卷答案一、單項選擇題1.D?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域從身體形態(tài)、身體機能和動作發(fā)展三個方面提出合理期望。2.本題無錯誤選項。3-4歲男孩身高94.9-111.7cm，體重12.7-21.2kg；女孩身高94.1-111.3cm，體重12.6-20.7kg。3.B。4-5歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳3米左右。4.B。5-6歲幼兒能快跑20米左右。5.A。3-4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起5秒左右。6.B。4-5歲幼兒要引導其不挑食、不偏食，而不是不喜歡吃的食物可以不吃。7.B。3-4歲幼兒在提醒下，能用流動水洗手。8.B。4-5歲幼兒每天的睡眠時間應達到11-12小時。9.D。5-6歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動2小時以上。10.B。學會自己系鞋帶主要體現(xiàn)的是幼兒手的精細動作發(fā)展，不屬于培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習慣的內(nèi)容。11.A。3-4歲幼兒能行走1公里左右（途中可適當停歇）。12.D。4-5歲幼兒能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，約為5米。13.D。5-6歲幼兒能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包，主要發(fā)展了幼兒的反應能力。14.D。培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣不應強迫幼兒執(zhí)行，而應注重引導和培養(yǎng)。15.C。3-4歲幼兒能使用小勺自己吃飯，體現(xiàn)了幼兒生活自理能力的發(fā)展。二、多項選擇題1.ABD?！吨改稀方】殿I域中身體形態(tài)包括身高、體重、體型。2.ABC。自己能穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣是4-5歲幼兒在生活習慣與生活能力方面的目標，3-4歲幼兒是在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。3.ABCD。營造安靜、愉快的進餐環(huán)境，合理安排餐點，鼓勵幼兒自己進食，控制幼兒吃零食的量都有助于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。4.ABD。5-6歲幼兒能連續(xù)跳繩，能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包，能單手將沙包向前投擲5米左右；能雙手向上拋球2米左右是4-5歲幼兒的目標。5.ABCD。在幼兒健康領域教育中，要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉，結合生活實際對幼兒進行安全教育，尊重幼兒生長發(fā)育的個體差異。三、判斷題1.×。《指南》健康領域的目標是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎，不是為了選拔幼兒。2.×。3-4歲幼兒也要強調(diào)用眼衛(wèi)生習慣，如提醒幼兒保持正確的讀寫姿勢等。3.√。4-5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，說明其生活自理能力有了一定的發(fā)展。4.×。培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣需要家園配合，家庭中也需要特別關注。5.×。雖然5-6歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動2小時以上，但仍需要根據(jù)天氣情況調(diào)整活動安排，確保幼兒的健康。6.√。鼓勵幼兒進行跑、跳、攀登等活動，能發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。7.√。3-4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右，說明其上肢力量發(fā)展較好。8.×。不僅要讓幼兒吃飽，還需要關注其飲食習慣的培養(yǎng)，如不挑食、不偏食等。9.√。培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，要為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的睡眠環(huán)境。10.×。幼兒在游戲和體育活動中雖然可能會受傷，但安全教育是非常必要的，可以減少受傷的幾率。四、簡答題1.《指南》健康領域中動作發(fā)展的目標有：-具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏：-3-4歲：能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離；能雙腳靈活交替上下樓梯；能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳；分散跑時能躲避他人的碰撞；能雙手向上拋球。-4-5歲：能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體；能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲；能連續(xù)自拋自接球。-5-6歲：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走；能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等；能連續(xù)跳繩；能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包；能連續(xù)拍球。-具有一定的力量和耐力：-3-4歲：能雙手抓杠懸空吊起5秒左右；能單手將沙包向前投擲2米左右；能單腳連續(xù)向前跳2米左右；能快跑15米左右；能行走1公里左右（途中可適當停歇）。-4-5歲：能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；能單手將沙包向前投擲4米左右；能單腳連續(xù)向前跳5米左右；能快跑20米左右；能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。-5-6歲：能雙手抓杠懸空吊起20秒左右；能單手將沙包向前投擲5米左右；能單腳連續(xù)向前跳8米左右；能快跑25米左右；能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。-手的動作靈活協(xié)調(diào)：-3-4歲：能用筆涂涂畫畫；能熟練地用勺子吃飯；能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。-4-5歲：能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合；能使用筷子；能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線吻合且平滑；能使用簡單的勞動工具或用具。-5-6歲：能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑；能熟練使用筷子；能沿輪廓線剪出由曲線構成的復雜圖形，邊線吻合且平滑；能自己系鞋帶。2.培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣可以從以下幾個方面入手：-制定合理的生活作息制度：-科學安排幼兒的一日生活，包括起床、進餐、午睡、游戲、學習、戶外活動等時間，讓幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣。例如，每天早上固定時間起床，晚上按時睡覺，保證幼兒充足的睡眠。-嚴格執(zhí)行作息制度，讓幼兒在反復的實踐中形成良好的生物鐘。同時，要注意根據(jù)季節(jié)變化和幼兒的個體差異適當調(diào)整作息時間。-開展健康教育活動：-通過故事、兒歌、游戲等形式向幼兒傳授生活與衛(wèi)生常識。例如，講《小熊不刷牙》的故事，讓幼兒了解刷牙的重要性；教幼兒唱《洗手歌》，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。-結合實際生活場景，對幼兒進行隨機教育。如在進餐時，引導幼兒認識各種食物的營養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的習慣；在戶外活動后，提醒幼兒及時洗手、喝水。-家園合作：-幼兒園要與家長保持密切的溝通與合作，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好生活與衛(wèi)生習慣的重要性和方法，讓家長了解幼兒園的教育要求和目標。-家長要積極配合幼兒園的工作，在家庭中為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。例如，家長要以身作則，自己養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，為幼兒樹立榜樣。-鼓勵與引導：-當幼兒表現(xiàn)出良好的生活與衛(wèi)生習慣時，要及時給予肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心和積極性。例如，幼兒自己主動洗手后，老師可以表揚幼兒“你真棒，會自己洗手啦”。-當幼兒出現(xiàn)不良習慣時，要耐心引導，幫助幼兒認識到錯誤，并逐步改正。例如，幼兒吃飯時挑食，老師可以引導幼兒嘗試吃一些新的食物，并告訴幼兒這些食物的好處。五、論述題在幼兒園教育中落實《指南》健康領域的要求可以從以下幾個方面入手：健康領域教育理念的貫徹-更新教育觀念：幼兒園教師要深入學習《指南》健康領域的內(nèi)容，理解其核心精神和教育理念，將促進幼兒身心健康發(fā)展作為教育的首要任務。例如，認識到健康不僅僅是身體的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應能力。-樹立正確的兒童觀：尊重幼兒的個體差異，認識到每個幼兒的發(fā)展速度和水平都不同，不能用統(tǒng)一的標準去衡量所有幼兒。在教育過程中，要關注每個幼兒的特點和需求，為他們提供適宜的教育和指導。健康領域課程的設置與實施-制定科學的課程計劃：根據(jù)《指南》健康領域的目標和內(nèi)容，結合幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平，制定科學合理的課程計劃。課程內(nèi)容要涵蓋身體形態(tài)、身體機能、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力等方面。例如，針對3-4歲幼兒，可以設置一些簡單的體育游戲課程，如“小兔跳跳”，鍛煉幼兒的雙腳連續(xù)向前跳能力；設置生活自理課程，如“我會穿衣服”，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。-多樣化的教學方法：采用游戲化、生活化的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。例如，在體育教學中，可以通過玩“老狼老狼幾點了”的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中發(fā)展奔跑和反應能力；在健康教育活動中，可以通過角色扮演的方式，讓幼兒了解交通安全知識。-整合課程資源：將健康領域的教育與其他領域的教育有機整合，相互滲透。例如，在語言領域的教學中，可以選擇一些與健康相關的故事、兒歌，如《愛護眼睛》，讓幼兒在學習語言的同時，了解保護眼睛的重要性；在藝術領域的教學中，可以讓幼兒畫自己喜歡的運動項目，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。健康領域環(huán)境的創(chuàng)設-物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供安全、衛(wèi)生、舒適的學習和生活環(huán)境。例如，保證幼兒園的教室、寢室通風良好，采光充足；為幼兒提供適合其年齡特點的體育器材和玩具，如小籃球、跳繩、滑梯等，滿足幼兒的運動需求。-心理環(huán)境：營造寬松、和諧、積極向上的心理環(huán)境，讓幼兒感受到