上課時(shí)間上課時(shí)間Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語六年級上冊外研版（一起）2025年12月任課老師任課老師魏老師課程基本信息課程基本信息1.課程名稱：Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks.

2.教學(xué)年級和班級：六年級一班

3.授課時(shí)間：2025年10月15日星期四第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過聽說練習(xí)，提高學(xué)生對日常用品詞匯的掌握和應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、模仿和交流學(xué)習(xí)新詞匯的策略。

3.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的飲食文化，增強(qiáng)跨文化交流意識。

4.思維品質(zhì)：通過小組合作和角色扮演活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

5.值得觀念：鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，培養(yǎng)對家庭和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①熟練掌握并運(yùn)用本課的核心句型“I'vegotsomeChinesechopsticks.”，能夠正確表達(dá)擁有某種物品。

②能夠識別并使用相關(guān)的日常用品詞匯，如“chopsticks”、“fork”、“spoon”等，并能進(jìn)行簡單的描述。

③學(xué)會詢問和回答關(guān)于物品數(shù)量的問題，如“Howmany...doyouhave?”和“Howmany...arethere?”

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生在運(yùn)用句型時(shí)，正確使用過去式和現(xiàn)在式，避免混淆。

②學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用“some”和“any”的用法，區(qū)分它們在詢問物品數(shù)量時(shí)的不同含義。

③學(xué)生在角色扮演活動中，能夠自然地結(jié)合語境使用句型，并能夠流暢地表達(dá)自己的想法。

④培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使他們能夠尊重并理解不同文化中餐具的使用習(xí)慣。教學(xué)資源教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：外研版小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：與本課內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，如展示中國餐具的短視頻。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（各種餐具模型）、卡片、圖片、PPT課件。教學(xué)流程教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一幅關(guān)于中國家庭用餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

-提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribethetable?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutsomeChinesechopsticksandotherdiningutensils.”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-①教師展示實(shí)物教具（如筷子、勺子、叉子等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的名稱。

-提問：“Whatisthis?CanyousayitsnameinEnglish?”

-學(xué)生回答，教師給予反饋和糾正。

-②教師播放與本課內(nèi)容相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生觀看并跟讀句子。

-視頻內(nèi)容：展示不同餐具的使用場景，如用筷子夾菜、用勺子舀湯等。

-③教師板書核心句型“I'vegotsomeChinesechopsticks.”，并講解句型結(jié)構(gòu)和用法。

-解釋：“I'vegot”表示“我有”，“some”表示“一些”，“Chinesechopsticks”表示“中國筷子”。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-①學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一張白紙和彩色筆，繪制自己家里的餐桌，并標(biāo)注上各種餐具。

-學(xué)生在繪制過程中，運(yùn)用所學(xué)詞匯描述餐具，如“Hereisafork.Therearesomespoons.”

-②教師分發(fā)卡片，每張卡片上寫有不同餐具的英文單詞，學(xué)生需要找到對應(yīng)的實(shí)物并將卡片貼在正確位置。

-通過這個(gè)活動，學(xué)生能夠鞏固對餐具詞匯的記憶。

-③學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭用餐場景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話。

-例如，一個(gè)學(xué)生扮演爸爸，說：“I'vegotsomechopsticks.”，另一個(gè)學(xué)生扮演媽媽，回答：“Great!Let'shavedinnertogether.”

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-①學(xué)生討論不同文化中餐具的使用習(xí)慣，如在中國使用筷子，而在西方國家使用刀叉。

-舉例回答：“InChina,weusechopstickstoeatriceandvegetables.IntheUS,peopleuseforksandknives.”

-②學(xué)生分享自己家里常用的餐具，并解釋為什么。

-舉例回答：“MyfamilyoftenuseschopsticksbecauseweliketoeatChinesefood.”

-③學(xué)生討論在日常生活中如何正確使用餐具，避免不必要的誤解。

-舉例回答：“Whenyouusechopsticks,don'tpointthematsomeone.It'sconsideredimpolite.”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括餐具詞匯和句型。

-提問：“Whatdidwelearnabouttoday?CanyoutellmesomeChinesediningutensils?”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-例如，教師強(qiáng)調(diào)：“Today,welearnedaboutsomeChinesechopsticksandotherdiningutensils.Remembertousethesentence'I'vegotsomeChinesechopsticks.'whenyoutalkabouthavingchopsticks.”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠熟練掌握本課的核心句型“I'vegotsomeChinesechopsticks.”，并在實(shí)際交流中使用。

-學(xué)生能夠識別并使用相關(guān)的日常用品詞匯，如“chopsticks”、“fork”、“spoon”等，并能進(jìn)行簡單的描述。

-學(xué)生在聽說練習(xí)中，能夠正確運(yùn)用過去式和現(xiàn)在式，區(qū)分“I'vegot”和“Ihave”的用法。

2.學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

-學(xué)生通過觀察、模仿和交流，學(xué)習(xí)到了新的詞匯和句型，提高了語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力。

-學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生了解了不同文化背景下的飲食文化，增強(qiáng)了跨文化交流意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠尊重并理解不同文化中餐具的使用習(xí)慣，提高了文化素養(yǎng)。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠自然地結(jié)合語境使用句型，并能夠流暢地表達(dá)自己的想法。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

5.值得觀念樹立

-學(xué)生通過分享個(gè)人經(jīng)歷，培養(yǎng)了對家庭和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到自己的文化背景對于學(xué)習(xí)英語的重要性，增強(qiáng)了民族自信心。

6.綜合應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如在家中與家人用英語交流餐具的使用。

-學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新的詞匯和句型，提高了語言敏感度。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

-學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。典型例題講解典型例題講解1.例題：請根據(jù)句型結(jié)構(gòu)，完成下列句子。

-原句：I'vegotsomeChinesechopsticks.

-完成句子：She__________somepens.

答案：has

2.例題：選擇正確的句型填空。

-A.I'vegot/Ihave

-B.Shehas/Shehave

-C.They'vegot/Theyhave

-D.We'vegot/Wehave

-完成句子：Mybrother__________anewbike.

答案：A.I'vegot/Ihave

3.例題：根據(jù)上下文，選擇正確的單詞填空。

-A.chopsticks

-B.forks

-C.spoons

-D.knives

-完成句子：InChina,peopleoftenuse__________toeatrice.

答案：A.chopsticks

4.例題：完成對話，使用正確的句型。

-A:Howmanychopsticksdoyouhave?

-B:__________

答案：I'vegotsomechopsticks.

5.例題：根據(jù)句意，選擇正確的回答。

-A:Doyouhaveafork?

-B:__________

答案：Yes,Ihave./No,Ihaven't.作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯，包括“chopsticks”、“fork”、“spoon”、“knife”等，并嘗試用這些詞匯造句。

2.完成課后練習(xí)題，包括聽力練習(xí)和閱讀理解，以鞏固對句型的理解和運(yùn)用。

3.角色扮演活動：學(xué)生與家長一起進(jìn)行角色扮演，模擬家庭用餐場景，使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對話。

4.家庭作業(yè)：學(xué)生繪制一張家庭餐桌的圖畫，并在圖中標(biāo)注出各種餐具，并用英語描述。

作業(yè)反饋：

1.教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

2.對于詞匯造句，教師將檢查學(xué)生是否正確使用了所學(xué)詞匯，并注意句子的語法結(jié)構(gòu)是否正確。

3.在聽力練習(xí)和閱讀理解部分，教師將評估學(xué)生對新知識的掌握程度，以及他們能否在新的語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

4.角色扮演活動的反饋將側(cè)重于學(xué)生的口語表達(dá)能力和對句型的運(yùn)用，教師將鼓勵(lì)學(xué)生在家中多進(jìn)行此類練習(xí)。

5.家庭作業(yè)的反饋將包括對圖畫內(nèi)容的評價(jià)，以及對英語描述的準(zhǔn)確性進(jìn)行反饋。教師將指出學(xué)生在描述中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提供糾正和改進(jìn)的建議。

6.教師將定期與學(xué)生和家長溝通，討論作業(yè)完成情況，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并在必要時(shí)得到額外的幫助。通過這種反饋機(jī)制，教師能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：我嘗試在課堂上引入真實(shí)的中國家庭用餐場景，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，更加直觀地學(xué)習(xí)餐具的用法。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如視頻和圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不太主動參與，可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣不夠或者缺乏自信。

2.詞匯記憶效果不佳：有些學(xué)生在課后作業(yè)中對新詞匯的記憶不夠牢固，這可能是由于課堂練習(xí)不夠多樣化，或者復(fù)習(xí)方法不夠有效。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我計(jì)劃在未來的課堂上設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組游戲和角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.優(yōu)化詞匯記憶策略：我將嘗試使用不同的記憶方法，如制作詞匯卡片、使用歌曲和韻律，以及結(jié)合圖片和實(shí)物進(jìn)行記憶，以幫助學(xué)生更好地記憶新詞匯。

3.定期進(jìn)行反饋和復(fù)習(xí)：我會定期檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予反饋，并組織定期的復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以確保教學(xué)效果的最大化。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)

-I'vegot(some)+名詞復(fù)數(shù)

-詢問物品數(shù)量的句型：Howmany...doyouhave?/Howmany...arethere