陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、基本信息項(xiàng)目內(nèi)容授課年級(jí)高中二年級(jí)課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）教材版本人教版高中語文必修上冊(cè)授課類型古詩文精讀課二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：熟記《書憤》全詩，掌握“艱、斑、堪”等關(guān)鍵字詞含義；理解“塞上長城”“出師一表”兩大典故的出處與作用；能準(zhǔn)確翻譯詩歌并梳理寫作思路。過程與方法：通過誦讀法、小組討論法，分析詩歌的意象選擇與對(duì)比手法；結(jié)合創(chuàng)作背景，體悟詩人情感的層次變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受陸游至死不渝的愛國情懷，理解古代知識(shí)分子的家國擔(dān)當(dāng)，傳承憂國憂民的精神品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：解讀詩歌各聯(lián)的含義，把握“早歲壯志—中年經(jīng)歷—晚年悲憤—精神寄托”的情感脈絡(luò)；掌握典故在詩歌中的表達(dá)效果。難點(diǎn)：理解“憤”的多重內(nèi)涵（報(bào)國無門之憤、歲月蹉跎之憤、朝廷無能之憤）；體會(huì)詩人將個(gè)人遭遇與國家命運(yùn)相結(jié)合的創(chuàng)作境界。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含詩歌原文、創(chuàng)作背景資料、檀道濟(jì)典故動(dòng)畫、《出師表》節(jié)選片段、陸游生平時(shí)間軸。預(yù)習(xí)任務(wù)單：印發(fā)詩歌原文，要求學(xué)生標(biāo)注疑難字詞，查閱陸游生平及“書憤”題目的含義。誦讀音頻：配樂朗誦《書憤》，營造古典詩詞氛圍。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）情境設(shè)問：播放岳飛《滿江紅》朗誦片段，提問：“‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’表達(dá)了詞人怎樣的情感？在中國古代，還有許多文人墨客將愛國情懷融入詩詞，今天我們要認(rèn)識(shí)一位‘位卑未敢忘憂國’的詩人——陸游，走進(jìn)他晚年的悲憤之作《書憤》?！弊髡吲c背景：結(jié)合課件講解：陸游一生以抗金復(fù)國為志，卻屢遭排擠?！稌鴳崱纷饔谒?0歲解職歸里之時(shí)，此時(shí)中原淪陷已久，朝廷偏安江南，詩人回顧一生經(jīng)歷，滿腔憤慨化作這首傳世名篇。（二）初讀詩歌，疏通文意（10分鐘）分層誦讀：教師范讀：強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與情感（首聯(lián)平緩追憶，頷聯(lián)激昂壯闊，頸聯(lián)沉郁頓挫，尾聯(lián)深沉詠嘆）。學(xué)生齊讀：糾正字音與停頓，如“塞（sài）上長城”“衰鬢（bìn）”“伯仲（zhòng）”。個(gè)別誦讀：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)情感表達(dá)。疏通詩意：學(xué)生結(jié)合注釋自主翻譯，標(biāo)注疑難之處。小組互助解疑，教師巡視指導(dǎo)。全班明確重點(diǎn)語句：首聯(lián)：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”——年輕時(shí)不知世事艱難，北望淪陷的中原，豪情壯志如山般堅(jiān)定。頷聯(lián)：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——雪夜登樓船駐守瓜洲渡，秋風(fēng)中騎戰(zhàn)馬馳騁大散關(guān)。頸聯(lián)：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”——曾自比塞上長城（檀道濟(jì)），如今卻只能空自嘆息，鏡中鬢發(fā)早已斑白。尾聯(lián)：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”——《出師表》真是名傳后世的佳作，千年以來誰能與諸葛亮不相上下呢？（三）品讀詩歌，體悟情感（20分鐘）探究“憤”之內(nèi)涵：提問：“詩歌標(biāo)題為‘書憤’，詩人的‘憤’體現(xiàn)在哪些地方？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句分組討論，教師板書關(guān)鍵詞：首聯(lián)：理想與現(xiàn)實(shí)的落差——早年“氣如山”，晚年知“世事艱”，暗藏悲憤。頷聯(lián)：英雄往事的追憶——“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”兩個(gè)場景，再現(xiàn)早年抗金經(jīng)歷，與如今賦閑形成對(duì)比，凸顯壯志未酬之憤。頸聯(lián)：歲月蹉跎的悲嘆——“空自許”的“空”字，寫出報(bào)國無門的無奈；“衰鬢斑白”暗含時(shí)光流逝、壯志難酬之憤。尾聯(lián)：精神寄托與憤懣——借贊揚(yáng)諸葛亮北伐之志，暗諷朝廷不思進(jìn)取，表達(dá)渴望收復(fù)中原卻無人能為的悲憤。解析典故妙用：展示“塞上長城”典故：播放檀道濟(jì)遭讒被殺時(shí)“乃復(fù)壞汝萬里之長城”的動(dòng)畫，提問：“陸游用此典故有何深意？”明確：既自比檀道濟(jì)，表明抗金決心；又暗指朝廷排擠主戰(zhàn)派，破壞抗金大業(yè)，蘊(yùn)含對(duì)朝廷的不滿。鏈接《出師表》：節(jié)選“北定中原，興復(fù)漢室”語句，提問：“詩人為何推崇諸葛亮？”明確：諸葛亮為北伐鞠躬盡瘁，與詩人的抗金之志相通；以諸葛亮的“有可為”反襯自己的“無所為”，強(qiáng)化悲憤之情。賞析藝術(shù)手法：對(duì)比手法：早年與晚年對(duì)比（“氣如山”與“衰鬢斑”）、理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比（“自許長城”與“報(bào)國無門”），突出“憤”的強(qiáng)烈。意象組合：“樓船、夜雪、瓜洲渡”“鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)”六個(gè)名詞勾勒戰(zhàn)場畫面，無需修飾卻氣勢磅礴，盡顯豪邁與悲壯。（四）拓展延伸，情感升華（7分鐘）小組討論：“陸游60歲仍心懷天下，這份愛國情懷對(duì)你有何啟示？”拓展閱讀：展示陸游其他愛國詩句，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其愛國情懷的一貫性。情感共鳴：提問：“在和平年代，我們應(yīng)如何傳承這種家國情懷？”（如努力學(xué)習(xí)、關(guān)注國家發(fā)展、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等）（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（3分鐘）小結(jié)：教師總結(jié)：“《書憤》不僅是陸游個(gè)人的悲憤之歌，更是南宋愛國志士的精神寫照。全詩以‘憤’為核心，借回憶、典故、對(duì)比，將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連，讓我們讀懂了‘愛國’二字的千鈞重量?！弊鳂I(yè)：必做：背誦并默寫《書憤》全詩；寫下對(duì)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的理解（100字左右）。選做：搜集陸游其他愛國詩詞，制作“陸游愛國情懷”詩集卡片。六、板書設(shè)計(jì)書憤陸游（60歲解職歸里）首