中職學生班級管理工作經(jīng)驗總結中職教育作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，班級管理工作的成效直接影響學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與未來發(fā)展。在多年的班級管理實踐中，我立足中職學生“文化基礎薄弱、職業(yè)傾向鮮明、個性特征突出”的群體特點，探索出一套兼具針對性與實效性的管理路徑，現(xiàn)結合實踐經(jīng)驗總結如下。一、精準把握學情，構建分層管理體系中職學生的學業(yè)基礎、行為習慣差異顯著，“一刀切”的管理模式易導致教育資源浪費或需求錯配。我通過入學學情診斷（含文化基礎測試、職業(yè)興趣訪談），將班級學生按“文化提升型”“技能專精型”“綜合發(fā)展型”三類分層，每組設立“成長導師”，制定差異化培養(yǎng)目標：文化提升組聚焦基礎學科補弱，采用“小步子、多反饋”策略，如將數(shù)學公式拆解為“每日一公式”打卡，語文開展“職業(yè)場景應用文寫作”訓練；技能專精組對接專業(yè)競賽需求，組建“技能攻堅小組”，由企業(yè)師傅與校內(nèi)教師雙指導，2023年班級學生在市級電工技能競賽中獲團體二等獎；綜合發(fā)展組側重職業(yè)素養(yǎng)與領導力培養(yǎng)，鼓勵參與學生會、社團管理，班級班長作為學生代表參與校級“現(xiàn)代學徒制”改革研討。分層管理并非“標簽化”，而是動態(tài)調整機制——每月根據(jù)月考、技能考核結果重新分組，讓學生在“跳一跳夠得著”的目標中建立自信。二、強化職業(yè)素養(yǎng)培育，錨定成長方向中職生的核心競爭力在于“職業(yè)適應性”，班級管理需將“職業(yè)基因”植入日常教育。我從三方面推進：（一）職業(yè)場景化班級管理將班級事務與職場規(guī)則對標，如“值日生制度”升級為“崗位輪值制”，設置“項目經(jīng)理”“質量監(jiān)督員”“成本核算員”等角色，學生需按“項目管理流程”完成衛(wèi)生、紀律等任務，每周提交“職場周報”反思履職問題。（二）工匠精神浸潤教育邀請企業(yè)技術骨干開展“匠人故事會”，如邀請省級勞模分享“0.1毫米的精度追求”，組織學生到合作企業(yè)“沉浸式跟崗”，觀察工匠操作流程。班級設立“技能榮譽墻”，張貼學生技能等級證書、競賽獎狀，營造“以技立身”的氛圍。（三）職業(yè)規(guī)劃動態(tài)指導為每名學生建立“職業(yè)成長檔案”，記錄技能等級、實習表現(xiàn)、職業(yè)認知變化。每學期開展“職業(yè)愿景工作坊”，結合行業(yè)發(fā)展趨勢（如新能源汽車、智能制造）調整規(guī)劃，2022屆畢業(yè)生中，85%通過“校企合作訂單班”實現(xiàn)對口就業(yè)。三、搭建多元溝通橋梁，凝聚班級成長合力中職生的成長需要家庭、學校、社會的協(xié)同支持，我通過三類溝通渠道打破管理壁壘：（一）師生“心靈對話”機制摒棄傳統(tǒng)說教式溝通，采用“周記+面談”雙軌制：學生在周記中可匿名提出班級管理建議、傾訴成長困惑，我以“朋友式回信”回應，如針對“實習壓力大”的問題，分享自身職業(yè)轉型經(jīng)歷并推薦“職場情緒管理”微課；每月開展“咖啡約談”，邀請3-5名學生到教師休息室，圍繞“職業(yè)理想”“人際困擾”等話題自由交流。（二）家?！皡f(xié)同育人”網(wǎng)絡建立“中職家長成長營”，每學期舉辦2次主題沙龍，邀請職業(yè)指導師講解“中職生職業(yè)發(fā)展路徑”，破除家長“考不上高中就沒希望”的認知誤區(qū)；針對單親、留守家庭學生，組建“愛心幫扶小組”，由教師與志愿者家長結對，定期家訪并提供心理支持。（三）朋輩“互助成長”聯(lián)盟選拔技能突出、責任心強的學生擔任“學長導師”，與低年級學生結對，如2021級學生小李（技能大賽獲獎者）幫扶3名新生，通過“一對一技能演示+錯題復盤”，使新生電工實操考核通過率提升40%；設立“班級智囊團”，由學生自主策劃“技能文化節(jié)”“職業(yè)體驗日”等活動，增強班級凝聚力。四、創(chuàng)新班級文化建設，激活內(nèi)生發(fā)展動力班級文化是隱性的管理力量，我以“專業(yè)特色+青春活力”為核心打造文化體系：（一）物質文化：讓專業(yè)符號“活”起來組織學生設計專業(yè)主題班徽（如汽修班班徽融合扳手與齒輪元素）、打造“技能成果展示區(qū)”，陳列學生3D打印作品、電氣控制電路板等；教室墻面設置“職業(yè)星光榜”，展示優(yōu)秀畢業(yè)生職場風采，讓學生直觀感知“技能改變命運”。（二）制度文化：以自主管理促習慣養(yǎng)成推行“班級公約”學生自治修訂，如針對手機管理難題，由學生投票通過“手機驛站”制度（上課前統(tǒng)一存放，課余時間按需領?。?，并設立“公約監(jiān)督崗”，違規(guī)者需完成“技能志愿服務”（如為社區(qū)維修小家電）作為懲戒，既維護紀律又強化專業(yè)實踐。（三）精神文化：用青春敘事凝聚認同開展“我的中職成長故事”征文，將優(yōu)秀文章匯編成《成長的齒輪》班級文集；每月舉辦“技能達人秀”，學生通過短視頻、現(xiàn)場演示等形式展示技能成長，如護理班學生模擬“手術室急救流程”，既鞏固專業(yè)知識又增強集體榮譽感。結語：在迭代中精進，讓管理賦能成長中職班級管理是一場“喚醒潛能、塑造職業(yè)生命”的修行。未來，我將繼續(xù)深耕“職業(yè)素養(yǎng)培