12.3有機合成材料(教學設計+預習導學+分層訓練)-2025-2026學年九年級化學下冊一站式課堂備課資源包（人教版）科目XX授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師Xx老師授課班級、授課課時2025年授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12.3有機合成材料(教學設計+預習導學+分層訓練)-2025-2026學年九年級化學下冊一站式課堂備課資源包（人教版）課程基本信息1.課程名稱：12.3有機合成材料

2.教學年級和班級：2025-2026學年九年級化學下冊

3.授課時間：具體上課時間

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗操作，讓學生體驗有機合成材料的制備過程，提高實驗技能。

2.增強學生的科學思維，引導學生分析有機合成材料的性質與用途，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.提高學生的社會責任感，認識到有機合成材料在現(xiàn)代社會中的重要作用，激發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學下冊之前，已經(jīng)學習了基礎的化學知識和有機化學的基本概念，如原子結構、化學鍵、有機化合物的分類等。然而，對于有機合成材料的制備過程、性質和用途的了解可能較為有限，需要通過本節(jié)課的學習來補充和深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科通常保持一定的興趣，尤其是對實驗操作和實際應用感興趣。學生的學習能力方面，部分學生可能具備較強的邏輯思維和動手能力，能夠較快掌握實驗技能。學習風格上，學生中既有偏于理論學習的，也有偏于實踐操作的，因此教學設計應兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習有機合成材料時，學生可能面臨以下困難：一是理解有機合成材料的制備過程和反應機理；二是區(qū)分不同有機合成材料的性質和用途；三是實驗操作中可能出現(xiàn)的誤差和安全問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過詳細講解、示范操作和小組討論等方式幫助學生克服。教學方法與策略1.采用講授法結合實驗演示，講解有機合成材料的制備原理和反應過程，確保學生理解基本概念。

2.設計小組討論活動，讓學生分析案例，探討不同有機合成材料的性質和用途，提高學生的批判性思維能力。

3.通過角色扮演，讓學生模擬化學實驗操作，增強實驗技能和安全性意識。

4.利用多媒體展示有機合成材料的圖片和視頻，幫助學生直觀理解材料的特點和應用。

5.設計互動游戲，如“材料匹配”等，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前發(fā)布關于有機合成材料的基本概念和常見類型的資料。

設計預習問題：圍繞有機合成材料的制備過程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“有機合成材料是如何通過化學反應制備的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有機合成材料的基本概念和制備方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考為什么某些有機合成材料比天然材料更受歡迎。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過在線平臺提交自己的預習筆記。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示有機合成材料在日常生活中的應用案例，如塑料、橡膠等，引出有機合成材料的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有機合成材料的分類、制備方法和性質，結合實例幫助學生理解。例如，講解聚乙烯的制備過程和用途。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料，討論不同有機合成材料的優(yōu)缺點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有機合成材料會有不同的性質？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于有機合成材料性質和用途的課后作業(yè)，如分析不同材料的環(huán)保性能。

提供拓展資源：提供與有機合成材料相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析材料性能時的錯誤或不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，查找更多關于有機合成材料的信息，如新型環(huán)保材料的研發(fā)。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地理解有機合成材料的化學反應。教學資源拓展1.拓展資源：

a.有機合成材料的歷史與發(fā)展：介紹有機合成材料的發(fā)展歷程，從最早的天然橡膠到現(xiàn)代的高分子材料，展示材料科學的發(fā)展脈絡。

b.常見有機合成材料的性質與應用：列舉幾種常見的有機合成材料，如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，介紹它們的物理和化學性質，以及在生活中的應用。

c.有機合成材料的環(huán)保問題與可持續(xù)發(fā)展：探討有機合成材料在生產(chǎn)、使用和廢棄過程中可能產(chǎn)生的環(huán)境問題，以及如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

d.有機合成材料的未來發(fā)展趨勢：介紹新型有機合成材料的研發(fā)進展，如生物基材料、可降解材料等，展示材料科學的發(fā)展方向。

2.拓展建議：

a.閱讀相關書籍：《材料科學基礎》、《高分子化學》等書籍，幫助學生深入了解有機合成材料的化學性質和制備方法。

b.觀看科普視頻：通過觀看科普視頻，如“有機合成材料的歷史與發(fā)展”、“新型環(huán)保材料的研發(fā)”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關知識。

c.參加實踐活動：組織學生參觀材料實驗室或企業(yè)，實地了解有機合成材料的制備過程和性質。

d.小組討論與項目研究：引導學生以小組為單位，選擇一個有機合成材料，進行深入研究和探討，撰寫研究報告。

e.舉辦主題講座：邀請相關領域的專家學者，為學生舉辦主題講座，分享他們在有機合成材料研究方面的最新成果。

f.網(wǎng)絡資源搜索：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如學術論文、技術報告等，查找更多關于有機合成材料的信息。

g.實驗室實驗：在教師的指導下，進行有機合成材料的制備實驗，讓學生親自動手操作，體驗科學探究的樂趣。

h.環(huán)保意識培養(yǎng)：引導學生關注有機合成材料的環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，提倡綠色消費。

i.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計具有環(huán)保性能的新型有機合成材料，為我國材料科學的發(fā)展貢獻力量。板書設計①本文重點知識點：

a.有機合成材料的定義

b.常見有機合成材料的分類

c.有機合成材料的制備方法

d.有機合成材料的性質

②關鍵詞：

a.有機合成

b.高分子材料

c.反應機理

d.環(huán)保性能

③重點句子：

a.有機合成材料是指通過有機化學反應合成的材料。

b.常見的有機合成材料有聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等。

c.有機合成材料的制備方法主要包括加聚反應和縮聚反應。

d.有機合成材料的性質包括物理性質和化學性質。典型例題講解1.例題：某有機合成材料是由單體A通過加聚反應形成的，已知單體A的分子式為C4H6，求該有機合成材料的分子式。

解答：單體A的分子式為C4H6，加聚反應是指單體分子通過開環(huán)或鏈增長的方式形成高分子。在加聚反應中，單體的重復單元會形成高分子鏈。因此，該有機合成材料的分子式應為(C4H6)n，其中n為重復單元的個數(shù)。

2.例題：有機合成材料B的相對分子質量為10000，若該材料由單體C通過縮聚反應形成，已知單體C的分子式為C2H4O，求單體C的分子數(shù)。

解答：有機合成材料B的相對分子質量為10000，單體C的分子式為C2H4O。在縮聚反應中，每個單體C會失去一個水分子（H2O）形成高分子鏈。因此，單體C的分子數(shù)為10000/(2*12+4*1+16)=10000/44≈227.27。由于分子數(shù)必須是整數(shù)，所以單體C的分子數(shù)應為228。

3.例題：有機合成材料D是由單體E通過開環(huán)聚合反應形成的，已知單體E的分子式為C6H10O2，求有機合成材料D的分子式。

解答：單體E的分子式為C6H10O2，開環(huán)聚合反應是指單體分子通過環(huán)狀結構打開形成線性高分子鏈。在開環(huán)聚合反應中，單體E的環(huán)狀結構會打開，形成一個重復單元。因此，有機合成材料D的分子式應為(C6H10O2)n，其中n為重復單元的個數(shù)。

4.例題：某有機合成材料F的相對分子質量為150000，若該材料由單體G通過縮聚反應形成，已知單體G的分子式為C5H8O3，求單體G的分子數(shù)。

解答：有機合成材料F的相對分子質量為150000，單體G的分子式為C5H8O3。在縮聚反應中，每個單體G會失去一個水分子（H2O）形成高分子鏈。因此，單體G的分子數(shù)為150000/(5*12+8*1+3*16)=150000/124≈1219.35。由于分子數(shù)必須是整數(shù)，所以單體G的分子數(shù)應為1220。

5.例題：有機合成材料H的分子式為(C8H14O)n，已知該材料是通過單體I的加聚反應形成的，單體I的分子式為C4H6O。求單體I的分子數(shù)。

解答：有機合成材料H的分子式為(C8H14O)n，單體I的分子式為C4H6O。在加聚反應中，單體I會重復連接形成高分子鏈。因此，單體I的分子數(shù)為n。由于分子式中的碳原子數(shù)、氫原子數(shù)和氧原子數(shù)分別對應單體I的碳原子數(shù)、氫原子數(shù)和氧原子數(shù)，可以得到n=(8n)/4=(14n)/6=(n)/1。解這個方程得到n=2。因此，單體I的分子數(shù)為2。教學反思與總結今天上了這節(jié)有機合成材料的課，我覺得整體來說還是不錯的。學生們對有機合成材料的興趣挺高的，尤其是那些動手實驗的部分，大家都很投入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實激發(fā)了學生的參與度，讓他們在互動中學習。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達自己的觀點，可能是因為缺乏自信或者準備不充分。所以，我打算在未來的教學中，多給他們一些表達的機會，鼓勵他們大膽說出自己的想法。

策略方面，我覺得預習環(huán)節(jié)挺關鍵的。通過預習，學生能對課程內容有一個初步的了解，這樣上課的時候就能更好地跟上進度。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生預習的效果并不理想，可能是由于預習任務的設計不夠吸引人或者時間安排不合理。我計劃調整預習任務，使其更加貼近學生的實際需求，并且合理安排時間，確保每個學生都有充足的時間去預習。

管理上，我注意到課堂紀律方面還有提升的空間。有時候，課堂上的討論會有些失控，導致教學節(jié)奏被打亂。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生對于一些復雜的概念理解不夠深入，我在今后的教學中需要更加細致地講解。另外，對于課堂管理的掌控還有待加強。教學評價在評價學生的學習情況方面，我采用了多種方法來確保全面了解學生的學習進展。

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠及時檢驗學生對有機合成材料知識的掌握程度。例如，我會提問學生關于不同有機合成材料的性質和用途的問題，以觀察他們是否能夠準確回答。

-觀察：在實驗操作和課堂討論中，我密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)。比如，在有機合成材料的實驗中，我會注意學生是否能夠按照步驟操作，以及他們在實驗中是否表現(xiàn)出好奇心和探索精神。

-測試：定