《享受森林》教學設計

《享受森林》教學設計1

一、教學目標

1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞

語；能在教師的指導下正確書寫生字。

2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積

累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，

感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

二、教學重點、難點

教學重點：在熟讀課文的基礎上7解櫻櫻“森林”的特點，

并熟讀有關句子，積累詞語。

教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像

三、教學準備

課件、卡片

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森

林中，你會發(fā)出怎樣的.感嘆？看看誰的本領大，來說一說。

2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享

受森林。

3、齊讀課題。

（二）學習課文

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。

請同學們打開書輕聲讀讀課文。

2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。

3、交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面

八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）讀句子

（2）補充了解樟樹。

（3）學習生字。

（3）理解“朝氣蓬勃”。

4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它

原來的樣子吧，指名讀1,2,3小節(jié)。

（1）的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來想想，櫻櫻說這

句話時的語氣會是怎樣的？

5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原

來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去

護理……”

（1）誰來說說“護理”是什么意思。

（2）櫻櫻是怎么護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。

6、交流句子

泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風

了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周

鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

（3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？

小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，

就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護理。

（4）師生合作讀，（分號）。

（5）說話訓練：還會怎么護理？《享受森林》教學設計2

一、教學目標

1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞

語；能在教師的指導下正確書寫生字。2、能正確朗讀課文。通

過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。3、能

讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻

櫻親近自然，熱愛自然的情感。

二、教學重點、難點教學重點

在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關

句子，積累詞語。教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像

三、教學準備

課件、卡片

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森

林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。2、的

確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

3、齊讀課題。

（-）學習課文

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。

請同學們打開書輕聲讀讀課文。要求；（1）輕聲讀課文，讀準字

音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找

出有關的句子。

2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。

3、交流出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地

朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。（1）讀句子（2）

補充了解樟樹。（3）學習生字。（4）理解“朝氣蓬勃”。

4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它

原來的樣子吧，指名讀1,2,3小節(jié)。

5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原

來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去

護理……”（1）誰來說說“護理”是什么意思°（2）櫻櫻是怎

么護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。

6、交流句子泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草

拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在

小樟樹苗四周鋪些稻草……（1）自己讀，讀正確、讀流利。學

生字。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。（3）

讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？小結：從這些動詞,

我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心里

有樟樹，經(jīng)常去護理。（4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓

練：還會怎么護理？7、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，

雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，

所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說："這是我的‘森林……”（指導

讀句）

（三）復習鞏固，指導書寫1、搶讀詞語。2、書寫。

（四）讀寫結合再過幾年，“森林”會是什么樣子，人們會

如何享受櫻櫻的“森林”？

六、教學反思

抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹

的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字

訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練

點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多亓思維。通過朗讀加深

印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師

在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創(chuàng)新，不局

限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在

說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范的話?！断硎苌帧方虒W

設計3

一、教學目標

1、能在閱讀過程中認識本課8個生字。

2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，

感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

二、教學重點、難點

教學重點：在熟讀課文的基礎上？解櫻櫻“森林”的特點，

并熟讀有關句子，積累詞語。

教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像

三、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

1、板書：森林

讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說話訓練：

你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，

當你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說

說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種

享受，所以人們要去享受森林。

（補齊課題）讀題

說明：

在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象

的語言創(chuàng)設情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，

到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使

他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻

櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層

次的滲透。

（二）、初讀課文，整體感知

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。

請同學們打開書輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要

多讀幾遍。

（小組學習流程：小組交流學習生字）

2、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻

享受的森林，究竟是指什么？

交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面

八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。

（2）補充了解樟樹。

（3）理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉

繁茂）

借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（4）指導讀句。

你讀懂了什么？

3、是呀，櫻櫻的.樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受

一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森

林呢...”

櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了，請你讀好句子。

4、質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問題嗎？

交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林"？

（三）、深入學習，展開想象

1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關語句,

劃出來。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。

泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她

為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻

草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么？

小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，

就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護理。

(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小

樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……

長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的

方面，作者用分號來間隔。

說明：

閱讀理解和語文了解知識相結合。對于這里出現(xiàn)的分號，可

以通過教師的引讀，使學生對句子之間的并列關系以及分號的運

用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類

似情況可以反復滲透，以求水到渠成。

(4)請學生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小

樹苗的。

說明：

這里，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀

是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化

過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經(jīng)過了讀讀、

找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生依托板書的提示，連貫、

完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經(jīng)過，在運用過程中進一步訓練表

達連貫性。

(5)說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢？

出示提示：樹上有小蟲子了，……

說明：

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象

說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練

為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，

我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多

元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會

怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學

生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意

傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范

的話。

（6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護理，要不了幾年，它們一定

會長成一片森林。“

聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。

3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟

樹林并