25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：XX課時(shí)：1授課時(shí)間：2025教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《王戎不取道旁李》課文學(xué)習(xí)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、朗讀技巧的提升以及品德教育。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的《王戎不取道旁李》一文緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以鞏固對(duì)文言文的理解和朗讀能力，同時(shí)，課文中的品德教育內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古代文學(xué)的能力，提升對(duì)文言文的理解和朗讀水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，讓學(xué)生感受古代智慧，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生從王戎的行為中學(xué)習(xí)到勤奮好學(xué)、善于觀察、勇于思考的品德。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音和基本漢字有一定的認(rèn)識(shí)，具備初步的閱讀理解能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，如《論語(yǔ)》中的名句，對(duì)文言文的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《王戎不取道旁李》這樣的文言文故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，能夠通過(guò)閱讀和朗讀來(lái)理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更依賴(lài)視覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)可能遇到的主要困難包括對(duì)生僻字詞的理解、對(duì)文言文句式的掌握以及對(duì)古代文化的理解。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上有較大差異，學(xué)生可能難以直接理解文中的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能還需要克服對(duì)文言文朗讀的節(jié)奏感和語(yǔ)調(diào)的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《王戎不取道旁李》課文教材，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的古代圖片、故事背景介紹視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置朗讀區(qū)、討論區(qū)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過(guò)講述一個(gè)與《王戎不取道旁李》類(lèi)似的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

2.提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)故事中的主人公王戎是個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解課文《王戎不取道旁李》，重點(diǎn)講解生僻字詞、文言文句式及故事背景。

2.學(xué)生跟讀課文，教師指導(dǎo)朗讀技巧，如停頓、語(yǔ)氣等。

3.教師提問(wèn)：“王戎為什么不去摘李子？”引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題，讓學(xué)生完成。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為王戎的行為有什么優(yōu)點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從品德、智慧等方面進(jìn)行思考。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出一個(gè)問(wèn)題：“如果你們遇到類(lèi)似的情況，會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師出示一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：“王戎的行為給我們什么啟示？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)勤奮好學(xué)、善于觀察、勇于思考的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎的品德和智慧。

2.布置作業(yè)：背誦課文《王戎不取道旁李》，思考王戎的故事對(duì)自己的啟示。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，注重師生互動(dòng)和核心素養(yǎng)能力的拓展。教學(xué)雙邊互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹古代寓言故事，如《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》等，這些故事與《王戎不取道旁李》在寓意和結(jié)構(gòu)上相似，可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的故事性和道德教育意義。

-提供與王戎相關(guān)的歷史背景資料，包括晉代的社會(huì)文化、王戎的生平事跡等，以幫助學(xué)生更全面地了解故事背后的歷史和文化背景。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集古代寓言故事的書(shū)籍或電子資料，閱讀并比較不同故事之間的異同，分析它們所傳達(dá)的道德觀念。

-通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)晉代的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及王戎的生平和他在歷史上的地位。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演王戎或其他故事中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話和情景再現(xiàn)，加深對(duì)文言文故事的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人見(jiàn)解，以文言文的形式表達(dá)出來(lái)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，也是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生就“王戎不取道旁李”這個(gè)故事中的行為進(jìn)行正反兩方面的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-在課后，教師可以推薦一些與文言文相關(guān)的電視劇或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看中感受古代文化的魅力，同時(shí)也能作為一種輔助學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的理解程度，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括朗讀、討論和提問(wèn)的積極性，以評(píng)估學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和運(yùn)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解和思考能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，包括背誦、書(shū)寫(xiě)和創(chuàng)作等任務(wù)，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體的反饋和建議。

-通過(guò)作業(yè)反饋，了解學(xué)生在課后是否能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的掌握情況。

-定期收集學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)意，評(píng)價(jià)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

-通過(guò)定期與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成長(zhǎng)，形成家校共育的良好局面。典型例題講解1.例題：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。”取而嘗之，果苦也。

問(wèn)：根據(jù)文中的描述，王戎為什么不去摘李子？

答案：王戎認(rèn)為樹(shù)在道旁而多子，這必定是苦李，因此不去摘。

2.例題：

文中提到“嘗與諸小兒游”，這里的“嘗”字在文言文中是什么意思？

答案：“嘗”在這里的意思是“曾經(jīng)”。

3.例題：

“諸兒競(jìng)走取之”，這里的“競(jìng)”字是什么意思？

答案：“競(jìng)”在這里的意思是“爭(zhēng)相”。

4.例題：

“唯戎不動(dòng)”，這里的“唯”字是什么意思？

答案：“唯”在這里的意思是“只有”。

5.例題：

“人問(wèn)之，答曰”，這里的“之”字在文言文中有什么用法？

答案：“之”在這里是代詞，指代前文提到的“王戎”。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題1和例題2考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)文中的描述推理出王戎的行為背后的原因，以及“嘗”字的具體含義。

-例題3和例題4考察了學(xué)生對(duì)文言文常用字詞的掌握程度，要求學(xué)生能夠識(shí)別并理解“競(jìng)”和“唯”字在文中的用法。

-例題5考察了學(xué)生對(duì)文言文中代詞用法的理解，要求學(xué)生能夠識(shí)別并解釋“之”字在句子中的作用。這些例題旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)文言文詞匯和句式的理解，提高他們的閱讀能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重