核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì),體會他的偉大人格。語言運用:品味富有表現(xiàn)力的語言。思維能力:了解生動傳神的人物描寫的方法。審美創(chuàng)造:在深入分析人物形象的基礎(chǔ)上,感受船長舍己救人、忠于職守的高尚情操。課前解析關(guān)注課文:《“諾曼底號”遇難記》是雨果創(chuàng)作的短篇小說,講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際,鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事,歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。關(guān)注寫法與教法:課文在寫作上特色鮮明,運用語言、動作描寫,對比、環(huán)境襯托等寫法,成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟人物品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“彌、脈”等14個生字,會寫“倫、腹”等14個字,會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.朗讀課文,讀好人物對話。(重點)3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句,說出從中感受到的人物品質(zhì)。(重難點)4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉,試著說說自己對生命的體會。(難點)課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時1.認(rèn)識“彌、脈”等14個生字,會寫“倫、腹”等14個字,會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中厘清故事脈絡(luò)。一、走近作者,引出課文題目1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師向大家引薦一位世界級的大作家、大文豪——維克多·雨果。關(guān)于這位世界級作家,你了解多少?簡介作者。(出示課件3)2.教師出示課文題目并板書。學(xué)生齊讀課文題目。(板書:“諾曼底號”遇難記)設(shè)計意圖:課文內(nèi)容較長,所以在導(dǎo)入過程中開門見山,直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí),既節(jié)省了時間,又突出了主題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。(出示課件4)教師提出要求:自由輕聲讀課文,勾畫生字新詞,對照拼音讀準(zhǔn)字音,嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀幾遍,把句子讀通。教師過渡:這是一篇外國小說,讀的時候,你一定會碰到一些特別的名字和名稱,來跟老師一起讀讀吧。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)讀準(zhǔn)字音。(出示課件5)易錯易混音:脈剖裸械宰遣平舌音:宰葬前鼻音:酣遣后鼻音:葬洶崗(2)讀準(zhǔn)詞語。(出示課件6)行駛凌晨窟窿混亂維持秩序崗位主宰調(diào)遣踐行(3)讀準(zhǔn)名稱。(出示課件7)地名:南安普敦根西島埃居伊山脈敖德薩人名:哈爾威船長奧克勒福大副洛克機(jī)械師水手克萊芒距離長度:1海里(大約1852米)1英尺(大約0.3米)(4)重難點字書寫指導(dǎo)。(出示課件8、9)窿:寶蓋頭扁而寬,下方部件底部齊,右下需緊湊,四橫長短有變化。遣:走之底的平捺要寫得舒展——起筆要輕,捺腳要平,平捺略長,托住被包部分。3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀難讀的語句。(出示課件10~14)教師提出問題:自由朗讀課文,想一想,為什么用“陰慘慘”來形容霧氣。預(yù)設(shè):運用環(huán)境描寫,“陰慘慘的霧氣”更能襯托出人們悲痛的心情。三、再讀課文,整體感知1.教師提出問題:運用學(xué)過的把握長文章主要內(nèi)容的方法,列出小標(biāo)題,梳理課文脈絡(luò)。(出示課件15)學(xué)生小組交流,列出小標(biāo)題。概括大意的小標(biāo)題可以有不同的說法,但要言簡意賅。預(yù)設(shè):小標(biāo)題為“大霧夜航—海難發(fā)生—組織救援—贊揚英雄”。大霧夜航為第1~5自然段,海難發(fā)生為第6~9自然段,組織救援為第10~40自然段,贊揚英雄為第41~45自然段。[板書:大霧夜航(1~5)海難發(fā)生(6~9)組織救援(10~40)贊揚英雄(41~45)]2.教師提出問題:小標(biāo)題列好后,誰來具體說一說每個部分都講了些什么?教師指名讓學(xué)生回答問題。(出示課件16)預(yù)設(shè)1:課文第1~5自然段,主要交代了“諾曼底號”夜航的基本情況,主人公哈爾威船長出場。預(yù)設(shè)2:第6~9自然段,情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折,講述了“諾曼底號”的遇險。預(yù)設(shè)3:第10~40自然段,主要寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。預(yù)設(shè)4:第41~45自然段,寫了船員和乘客順利脫險,哈爾威船長卻與“諾曼底號”一起葬身大海。教師總結(jié):同學(xué)們劃分得非常準(zhǔn)確,小說的結(jié)構(gòu)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成,根據(jù)同學(xué)們所述說的內(nèi)容,第1~5自然段為小說的開端,第6~9自然段為小說的發(fā)展階段,第10~40自然段為小說的高潮部分,第41~45自然段則為小說的結(jié)局。3.教師提出問題:根據(jù)小說中的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,同學(xué)們來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(板書:開端發(fā)展高潮結(jié)局)預(yù)設(shè):哈爾威船長駕駛著“諾曼底號”客輪在大海上夜航,在“諾曼底號”遭到猛烈撞擊即將沉沒之際,鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻隨著客輪一起沉入大海。(出示課件17)1.有感情地朗讀課文,讀好人物對話。感受哈爾威船長的人道主義精神,忠于職守、勇于犧牲的高尚品格及沉著、堅毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過人物言行感受人物品質(zhì),體會生命的意義。一、復(fù)習(xí)回顧1.教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們通讀了課文,了解了文章的大概內(nèi)容,現(xiàn)在我們繼續(xù)回憶上節(jié)課的內(nèi)容,試著選擇詞語,概括課文內(nèi)容。(出示課件18)環(huán)境:一片漆黑一個幽靈陰慘慘陰森森乘客:驚恐萬狀失魂落魄你推我搡不可開交船長:忠于職守做人之道英雄壯舉一尊雕像隨著學(xué)生的回答,教師適時總結(jié)引導(dǎo)。設(shè)計意圖:通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧,喚起學(xué)生記憶,為本節(jié)課重點感受人物品質(zhì)、體會生命的意義作鋪墊。二、精讀細(xì)研,領(lǐng)悟?qū)懛?一)研讀第10~13自然段。教師提出問題:面對如此險境,面對如此危情,哈爾威船長是怎么說怎么做的呢?從中你讀出了一個怎樣的船長?默讀課文,圈畫批注關(guān)鍵字詞,并寫下你的閱讀感受。(出示課件19)1.船長的表現(xiàn)。(出示課件20)交流語句:哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”教師提示:救生艇是指設(shè)于船上,供船失事時救護(hù)乘員用的專用救生小艇。利用劃槳、駛帆、動力機(jī)等推進(jìn)。艇內(nèi)常裝有空氣箱,使艇在進(jìn)水后仍有足夠浮力以保證艇及艇上人員的安全。海船的救生艇上還備有一定量的淡水、食物和生活用品等。(1)教師提出問題:生活中你見過什么人在什么情況下“吼喝”?你從哈爾威船長“吼喝”的內(nèi)容中感受到了什么?預(yù)設(shè):在醫(yī)院里,我見過醫(yī)生一邊推著急救病人往手術(shù)室跑,一邊吼喝走廊上的人讓路。我感受到哈爾威船長是個威嚴(yán)的人,他說話很有分量。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生注意嘆號包含的感情色彩,并提出問題:從這個命令中,你體會到了什么?(出示課件21)預(yù)設(shè):哈爾威船長說話時非常堅定,毫不猶豫。(3)教師提出問題:從船長說出的這三句話中,你感受到船長是個怎樣的人?具體分析一下。(出示課件22)預(yù)設(shè):從“全體安靜,注意聽命令”這句話中,我感受到船長是個沉著果敢的人;從“把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后”這句話中,我感受到船長是個指揮有方的人;從“必須把六十人救出去”這句話中,我感受到船長是個忠于職守的人。2.對比朗讀,體會用筆之妙。(1)教師提出問題:仔細(xì)閱讀第11、12自然段,說說從這兩個自然段中的哪些詞句可以分別概括出乘客和船長怎樣的表現(xiàn)。(出示課件23)預(yù)設(shè):從“驚恐萬狀,一片混亂”可以看出乘客是極度恐慌的;但是從船長“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去”的話中,可以看出船長的沉著鎮(zhèn)定。教師指導(dǎo)朗讀,體會兩者之間情緒的不同。(2)交流語句:“必須把六十人救出去!”“‘諾曼底號’上有二十八員船員和一名女服務(wù)員,還有三十一名乘客,其中十二名是婦女。”“實際上一共有六十一人,但是他把自己給忘了?！比Ξ嫵鲫P(guān)鍵詞句“六十人”和“他把自己給忘了”,想想這樣寫有什么好處。(出示課件24)預(yù)設(shè):這幾個句子形成了鮮明對比,寫出了哈爾威船長心系他人、忠于職守,卻把自身的安危置之度外的優(yōu)秀品質(zhì)。(板書:忠于職守)(二)研讀第14~31自然段。1.教師提出問題:救生艇放下后,船長又做了什么?默讀第14~31自然段,用“”畫出船長說的話,看看船長一共說了幾次話,又分別說了什么。(出示課件25)

預(yù)設(shè):船長果斷地下達(dá)命令,指揮人們自救。船長一共說了8次話。前6次是了解當(dāng)時的處境:“洛克機(jī)械師在哪兒?”“爐子怎么樣了?”“火呢?”“機(jī)器怎樣?”“奧克勒福大副?”“還有多少分鐘?”第7、8次是安排人們下到小艇上去,授予大副開槍的權(quán)力:“夠了,讓每個人都下到小艇上去,奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”“哪個男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他?！?出示課件26)2.教師提出問題:從“哪個男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他”這一命令中,你體會到了什么?(出示課件27、28)聯(lián)系前文:①“‘諾曼底號’上有二十八名船員和一名女服務(wù)員,還有三十一名乘客,其中十二名是婦女?！雹凇按蠜]有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼喝:‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!’”預(yù)設(shè):船長一方面有他自己絕對堅守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則;一方面處理事情有智慧、有方法,下達(dá)死命令是為了控制混亂的場面,保證人們都能逃生。3.教師提出問題:作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”?說說你的理解。(出示課件29)預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為是為了體現(xiàn)時間的緊迫,容不得仔細(xì)商量、動員。預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為是為了表現(xiàn)船長的鎮(zhèn)定、果敢。4.分角色朗讀。(出示課件30、31)教師指名讓三名學(xué)生分角色朗讀船長與洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對話。要求:讀出畫面感、緊迫感。教師提問:如何讀好人物對話?(出示課件32)總結(jié):①有提示語時,可以借助提示語中的關(guān)鍵詞來體會人物情感,讀好對話;②沒有提示語時,可以根據(jù)人物說話的內(nèi)容,設(shè)身處地地想象一下他們對話時的心情、神情或動作,在心中把提示語補(bǔ)充完整,再根據(jù)補(bǔ)充的提示語讀好人物的對話。(三)總結(jié)。1.教師提出問題:默讀課文第32~45自然段,用“”畫出船長的動作,并用詞語進(jìn)行概括。(出示課件33)

預(yù)設(shè)1:在“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,指揮著,主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了,面對驚慌失措的眾人,他鎮(zhèn)定自若,仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣”中,船長“巍然屹立”。預(yù)設(shè)2:在“哈爾威船長一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大?！敝?船長“猶如鐵鑄,紋絲不動”。預(yù)設(shè)3:從這兩處描寫中,我感受到了船長的鎮(zhèn)定自若、視死如歸。2.教師繼續(xù)提問:沉沒之際,為什么哈爾威船長沒做手勢,也沒說一句話?(出示課件34)預(yù)設(shè):因為六十人全部獲救,船長的職責(zé)已盡,他早就做好了與“諾曼底號”共存亡的準(zhǔn)備。3.教師提出問題:如果你是獲救的乘客,看到哈爾威船長徐徐沉進(jìn)大海,你想對哈爾威船長說些什么呢?(出示課件35)預(yù)設(shè):我們會永遠(yuǎn)記得您的。4.教師總結(jié):“諾曼底號”遇難時,哈爾威船長是這樣做的:勇于決斷、沉著指揮、忘我救人。他的優(yōu)秀品質(zhì):臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人。(出示課件36)(板書:舍己為人)5.教師提出問題:在文中,作者雨果是怎樣評價哈爾威船長的?(出示課件37)預(yù)設(shè):“在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論?！薄八簧家笞约褐矣诼毷?履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉?！薄皦雅e”是指偉大的舉動,壯烈的行為。因此雨果評價哈爾威船長為英雄。6.教師繼續(xù)提出問題:哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?(出示課件38)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師出示參考示例:哈爾威船長用生命為自己的崇高信念畫上了一個圓滿的句號,成為永恒。他的英雄壯舉讓我深深體會到人的生命只有一次,我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸光陰,但是在危難面前,在生死抉擇時刻,我們要有擔(dān)當(dāng)精神和勇于挺身而出的凜然正氣!設(shè)計意圖:教師一步步引導(dǎo),學(xué)生通過人物的語言、動作,感受哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。在了解完人物品質(zhì)后,學(xué)生的情感達(dá)到最高點,順勢引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義,突破了此課的教學(xué)重點。三、梳理結(jié)構(gòu),概括主題1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件39)2.概括主題。(出示課件40)四、拓展1.拓展延伸。(出示課件41)2.拓展閱讀。(出示課件42)這節(jié)課我覺得成功的地方有三個:一是抓住人物的語言對話,讓學(xué)生通過感受人物的語言,體會人物的性格特征;二是通過動作描寫,感受哈爾威船長臨危不亂、沉著指揮、勇于決斷的高尚品質(zhì),讓學(xué)生學(xué)會通過動作突出人物性格特征的閱讀和寫作方法;三是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文里的關(guān)鍵語句,在小組內(nèi)討論體會哈爾威船長的高尚品質(zhì),這樣能更深刻地分析文章,更全面地了解人物,更易于學(xué)生理解最后情感的升華?！丁爸Z曼底號”遇難記》教學(xué)反思《“諾曼底號”遇難記》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫，想象當(dāng)時的情景來品析船長的言行，揣摩人物的心情，感悟船長的品格。上完這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但有成功也有失敗，其中有很多地方值得反思。1.教學(xué)效果（思效）。整體感知與具體品析相互結(jié)合，是語文教學(xué)中的一種重要的讀書方法。因此，我設(shè)計問題，讓學(xué)生通過有條理的概括，從整體上掌握文章內(nèi)容，為下面的重點分析打好基礎(chǔ)，并且教給他們一種概括故事的方法，有利于以后這類文章的學(xué)習(xí)。而在重點品析中，孩子們在我的指導(dǎo)下，明白了采用重點字詞句的圈畫、讀、析、結(jié)合的方法，有目的、有重點地把握文章的精髓，達(dá)到品析的目的。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀得相當(dāng)認(rèn)真，而且能通過自己的思考、小組間的商討、教師的點撥來解決問題，基本能談出自己的看法，上課效果還不錯。2.教學(xué)收獲（思得）。雖然新課標(biāo)要求是“將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！钡@并非說教師可以