課題2落花生課時2文本分析這是一篇敘事散文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展順序主要記敘了作者小時候和家人一起“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，看似平淡無奇，卻借助落花生娓娓道出了樸素而珍貴的道理。作者詳細描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，贊美了花生不圖虛名、默默奉獻的品格；說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)注重引導學生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容；在反復朗讀中重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教學目標認識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。指導學生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫，哪部分略寫，并體會這樣寫的好處。理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品格。4.初步了解借物喻人的寫作方法，并試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教學過程第一課時【課時目標】認識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、吩咐”等詞語。初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個什么道理?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1.教師出示有關(guān)花生的童謠，導入課文。導語：同學們，你們喜歡唱童謠嗎？現(xiàn)在老師就給你們展示一個，請同學們學著唱一唱。（課件出示童謠：“綠葉子，小黃花，沙土地下安了家，安了家。等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃?！保┩{里唱的是什么呢？（學生答。）對，是花生。今天我們就來學習一篇和花生有關(guān)的課文。2.板書課題，理解課題。（教師板書：落花生。）明確：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。3.教師過渡，引出新課。過渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們走進這篇課文去看一看。二、初讀課文，把握生字1.自由讀課文：（1）注意讀準字音，讀通句子；（2）難讀的地方多讀幾遍。2.我會讀：老師來考考你，這些詞語你都會讀了嗎？（1）理解“畝”：畝是中國市制土地面積單位。一畝大約666方米。一間教室大約60平方米，半畝大概是幾間教室呢？（2）讀準“榨”：除了“榨油”，你還知道可以榨什么呢？（榨果汁、榨菜）（3）復習鞏固，認字小游戲：搶收蔬菜，把生字蔬菜送回菜籃子里。3.我會寫：創(chuàng)過第一關(guān)后，我們來看第二關(guān)，這些生字你能正確地讀出來嗎？（1）指導書寫“亭”：中間的“冖”要寫得寬扁，上下兩部分寫窄，“口”寫得扁小一些。（2）指導書寫“矮”：左部“矢”最后一筆變成點和右下部“女”的撇形成避讓。（3）指導書寫“澆”：右上部不要多寫一點，寫成“戈”。（4）指導書寫“榨”：右上部是“穴”，不是“宀”。三、梳理脈絡(luò)，整體感知1.教師引導學習：剛才大家課文讀得好，誰來說說這篇課文圍繞著落花生主要講了什么內(nèi)容呢？預設(shè)1：我們家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，我們開了一個收獲節(jié)，父親和我們一齊討論花生的好處。父親教導我們要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在我的心里。預設(shè)2：這篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處，教育我們做一個像花生一樣默默奉獻的人。那個晚上，我明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2.教師過渡：這兩名同學都跟我們完整的講述了這篇課文的主要內(nèi)容，請你再來讀讀課文，在小組中討論看看課文可以分為幾部分，分別用小標題的形式概括出來。生自由讀文，小組討論。3.教師引導全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標題的形式概括一下呢？預設(shè)：種花生、收花生、嘗花生、議花生繼續(xù)引導學習：你覺得這篇課文的重點是哪一部分?再來對照一下課文，看看課文哪些自然段講了這部分。預設(shè)：重點應(yīng)該是“議花生”。我認為是3到15自然段講的議花生。教師引導梳理課文脈絡(luò)：哪些自然段分別講了其他三部分內(nèi)容呢？預設(shè)1：第一段是講的“種花生”。預設(shè)2：第二自然段講的是“收花生”。預設(shè)3：三到十五段講的是“嘗花生”和“議花生”。教師引導：你看，作者寫“嘗花生”只用了一句話呀。你發(fā)現(xiàn)了什么呀？預設(shè)1：作者寫這篇課文詳略得當，想要突出“議花生”。預設(shè)2：這樣很簡潔，讓人一下子就明白了這個道理。教師小結(jié)：你看，作者在寫這篇文章的時候啊，重點部分寫得詳細、具體，其他幾部分寫得簡單、簡略。重點感悟，體會情感1.教師引導讀文：下面，我們就來重點讀一讀“議花生”這一部分。那天晚上，天色不大好，可是父親也來參加我們的收獲節(jié)了，我們一家人高興地談?wù)撝?。看看在這一部分中，都是誰參與了討論呢？預設(shè)：有父親、姐姐、哥哥、還有“我”教師引導讀文：下面我們就在小組里，分角色讀一讀這一部分。學生小組練習分角色朗讀。全班展示朗讀。2.教師引導體會情感：從他們的朗讀中你感受到了什么？預設(shè)1：我感受到作者對花生的喜愛和對花生的贊美。預設(shè)2：我感受到了借花生講了做人的道理。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了按照事情發(fā)展順序記敘了作者小時候和家人一起“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，看似平淡無奇，卻借助落花生娓娓道出了樸素而珍貴的道理。第二課時【課時目標】能理解含義深刻的句子，初步了解借助花生說明做人的道理。能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1.教師引導學生說說花生的特點。（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實的圖片。）示例：師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點，同學們能不能看一看圖片，說一說花生的特點呢？生：花生可以用來榨油，而且味道很美。師：對，你說的是花生的用途。還有呢？生：花生的果實埋在地下，不是掛在枝頭上。師：這個特點正是作者高度贊揚的。2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個方面的內(nèi)容。明確：種花生—收花生—嘗花生—議花生。3.教師過渡，導入新課。過渡：石榴、蘋果、柑橘、荔枝、桃子……，一個個將鮮美的果實高高地掛在枝頭，而花生卻默默地把果實埋在地下，成熟后便將果實奉獻給大家。這不正是不圖名利、默默奉獻的人的精神寫照嗎？文中的父親就對花生做了一番意味深長的評價，我們也去聽聽吧。二、研讀課文，重點探究1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導學生默讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。（2）同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學生未解決的疑問。疑問示例：（1）父親認為花生最可貴的是什么？（2）如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？（3）最后一段話在文中有什么作用？（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？3.教師根據(jù)學生反饋的問題，引導學生解讀課文內(nèi)容。過渡：同學們，你們提出的問題涉及許多方面，有關(guān)于語句理解的，有關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于寫作方法的，可見大家在閱讀時都在積極思考?，F(xiàn)在我們一起來品讀文章，解決疑難。（1）品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。（此部分為略寫的內(nèi)容，教師簡單帶過即可。）①學生齊讀第1自然段。A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？明確：先寫種花生，再寫收花生。B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動詞，想象“我們”種花生的過程。預設(shè)：學生找出了相關(guān)的動詞以后就不難想象出種花生的過程，教師可以讓學生自由討論交流。明確：有關(guān)種花生的動詞有“買種”“翻地”“播種”“澆水”。C.先查字典或結(jié)合生活實際理解“居然”一詞的含義，再通過句子給出的語境具體分析其表達作用。預設(shè)：教師先引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際猜測“居然”的意思，再查閱字典確定其準確含義。在準確理解的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進行造句訓練。明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家驚喜的心情。②學生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。A.朗讀指導：讀母親的話時要讀出高興和期待的語氣，體會收獲花生后的喜悅心情。B.怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？預設(shè)：教師引導學生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫出她為收獲節(jié)所做的精心準備。（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點內(nèi)容，解讀父親的話是教學重點和難點。）過渡：同學們，我們在初讀課文的時候已經(jīng)探究過“我們”一家人分別是怎么議論花生的，并且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長，給“我”留下了深刻的印象。現(xiàn)在我們將重點品讀這部分文字，理解父親的話的深刻含義。①學生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？明確：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果進行對比；第二次借花生的特點說明做人的道理。B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學生閱讀后思考：父親認為花生最可貴的是什么？（教師出示語段。）花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。a.小組討論，體會花生的品格。預設(shè)：引導學生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華?；ㄉ易?、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝上外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心b.探究寫法，深化認識。明確：這里運用了對比的寫法。父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，通過對比果實的色彩、樣子以及果實生長的位置，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華、默默無聞、不計較名利。C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。對，這是我對你們的希望。過渡：在父親看來，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)在的美，父親從這一點延伸開，教育“我們”要做像花生一樣的人。a.結(jié)合生活實際理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話。預設(shè)：這是父親用自己的人生經(jīng)歷來教導“我們”。愛美之心人皆有之，但大家更看中的是內(nèi)在的美。一個外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻、毫無怨言地去努力，給他人帶來好處，同樣會讓人敬佩。b.理解“對，這是我對你們的希望”這句話。思考：“你們”指誰？父親的希望又是什么？預設(shè)：學生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個問題。明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。過渡：聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認為人要做——（學生答：有用。）的人，不要做——（學生答：只講體面。），而對別人——（學生答：沒有好處。）的人。該怎么理解這句話呢？明確：這是作者在聽了父親對花生品格的議論之后的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是看對他人和社會有沒有好處及貢獻。教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。③學生齊讀最后一個自然段。A.思考探究：這一自然段在全文中和對突出文章主題分別起了什么作用？預設(shè)：這一自然段的第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明了父親的話給“我”的印象很深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲很大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句中的“印”字可以換成“記”字嗎？為什么？預設(shè)：教師先引導學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行交流；再引導學生通過討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對作者的影響深遠，用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，對作者的影響深遠。明確：“印”字表明了父親的教導對“我”產(chǎn)生了深遠的影響，“記”字則沒有這樣的表達效果。4.教師對照疑問表，解決未解決的問題。過渡：同學們，我們剛剛讀完了全文，重點理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請大家對照老師課堂開始時收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？明確：課文在詳略安排上十分得當。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文只用了“買種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個詞一筆帶過；過花生收獲節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，這些都為略寫。議花生，只是一個晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這屬于詳寫。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來，給人以深刻的印象。問題二：其實我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的人，你知道有哪些人嗎？明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在平凡的崗位上默默地奉獻著，切切實實地為大家服務(wù)。5.學生朗讀課文談感受。示例：奉獻著的人生最美，就如落花生一樣，雖然看上去毫不起眼，卻有著最樸實無華的內(nèi)在美。這種美影響了作者的一生，也昭示著我們?yōu)槿颂幨赖臏蕜t。我們也要學習落花生的品格，爭取把平凡的日子過得踏實、不凡！讀寫結(jié)合，學有所獲過渡：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。我們的身邊就有許許多多平凡的受人們尊敬的人，他們的哪些品格讓你感動呢？一起來寫一寫吧！1.課件出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像花生那樣默默地做著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。提示：身邊的哪些人“只管耕耘，不問收獲”？他們的品格是不是讓你大為欽佩乃至贊嘆？只要是像花生那樣在默默做著貢獻的人都可以作為贊美的對象。2.學生交流課文中運用的“借物喻人”的寫法，并運用到自己的小練筆中。提示：借物喻人就是借一事物的特點來描寫人的