教學(xué)設(shè)計課題18牛和鵝年級四班級課時共2課時備課人教學(xué)目標(biāo)第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用圈畫的方式學(xué)習(xí)生字詞中的重點。能用“甚至”表達更進一步的意思。2.生疏批注，知道可以從不同的角度寫批注。3.結(jié)合批注，體會作者寫到鵝和被鵝攻擊時的心情，感受文章的趣味。其次課時教學(xué)目標(biāo)：1.嘗試用寫提要的方法，簡要概括長故事的大意。2.連續(xù)生疏批注，了解可以從不同的角度寫批注。3.體會金奎叔話中的道理，能通過練習(xí)，較為完整具體地表達自己的閱讀收獲。教學(xué)過程第一課時板塊一：生字學(xué)習(xí)梳理文章1.上課之前，問問大家，你生活當(dāng)中有沒有特殊寵愛的小動物？為什么？2.這是你們最寵愛的小動物，那生活當(dāng)中，有沒有你們最可怕的小動物？3.今日我們要學(xué)的這篇課文，也和動物有關(guān)，題目叫做——《牛和鵝》。在進入課文之前，我們要先來看看課文最終的生字表，生字表的支配和我們現(xiàn)在所學(xué)的課本不太一樣，橫線里的是需要我們生疏的，方格里的是要求我們會寫的，假如一個字既消滅在了橫線里，又消滅在了方格里，說明它既要會認，又要會寫。4.今日這些生字中有些可能是你已經(jīng)學(xué)過的，哪些是你不生疏不生疏的，你來把它們?nèi)Τ鰜?。讀一讀。5.我請小老師來考考大家。6.小老師考過你們了，我也要考考你們，讀第三段。7.學(xué)習(xí)“甚”（字理，字義）理解“甚至”，讀文中的句子。8.用“甚至”說話。9.出示標(biāo)題：牛和鵝10.牛和鵝不但在作者心里可怕程度不一樣，寫的多少也不一樣，文章只用了一個小節(jié)來寫牛？而后面的絕大多數(shù)內(nèi)容都和鵝有關(guān)，5-12小節(jié)作者還寫了一件他和鵝之間發(fā)生的事情。請幾個同學(xué)來分小節(jié)讀一讀這個故事。板塊二：結(jié)合批注體會心情1.讀完了這個故事，你對哪兒印象最深刻？2.這節(jié)課，我們主要把目光聚焦到5-7小節(jié)，關(guān)注作者的心情。3.當(dāng)他看到鵝的時候，當(dāng)他被鵝欺侮的時候，心里的感受是什么樣的？當(dāng)你讀到哪些句子看出了他的心情，可以把它畫下來。（一）關(guān)注動詞，體會可怕有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，觀察有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去。我的心里很可怕，怕它們觀察了會追過來。（1）“都不說話，貼，靜靜地走”（2）生讀。（3）請同學(xué)來演一演引出批注：把我們的讀書感受在課文旁邊寫一寫，或者就像我們剛才那樣在課文中畫一畫，這樣的讀書方法就叫作：批注。（板書：批注）（二）關(guān)注寫鵝的片段，體會恐驚（1）老師還發(fā)覺了這段有幾個象聲詞，出示：

“這時，帶頭的那只老雄鵝就啪噠啪噠地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放?！保?）A啪嗒啪嗒B吭吭（3）老雄鵝給你什么印象？（威猛，老雄鵝很囂張，氣概洶洶，我很恐驚）鵝越是威猛，越是能襯托出我的可怕。男生女生協(xié)作讀（4）其實，5-7小節(jié)當(dāng)中描寫鵝的段落不止這一處呢，還有哪兒也寫了鵝鵝聽見了，就豎起頭來……好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的（傲慢）或許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝……其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。（囂張）師：鵝越是威猛傲慢，越是囂張，就越是讓我可怕。（三）關(guān)注語言，體會無望我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，或許是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（1）驚異，自己叫了什么，怎么會不知道呢？這時候會怎么叫呢？（2）齊讀，師生協(xié)作讀。（四）梳理全段（1）老雄鵝追我咬我的這段最有意思了，咱們一起再來讀一讀好嗎，這段當(dāng)中有好幾個畫面呢，分畫面讀。（2）你有沒有被什么嚇成這樣過？（3）引出批注（4）其實做批注就是這樣，每個人可以從不同的角度寫下自己感受，可以針對幾個詞一句話，也可以是針對一整段話。關(guān)于批注呀，還有很多學(xué)問，這個單元里我們會漸漸學(xué)。（6）配樂讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們，下節(jié)課，我們再用批注的方式來讀英雄和啟示部分。其次課時板塊一：聽寫生詞鞏固復(fù)習(xí)1.聽寫詞語：摸捶握摔掐2.師：寫完這五個生字，你發(fā)覺了什么？（1）這五個生字都帶有——提手旁，要寫工整美觀，要留意什么？（左窄右寬）（2）前四個都是形聲字，寫的時候想想右邊的字，就不簡潔寫錯了。（3）鞏固易錯字：“掐”這個字，有點特殊，請看看它一開頭的模樣，左邊是一支手，右邊是一個人掉進了一個陷井里。這個陷井里還有什么，掉進去確定特殊疼。合起來的意思就是，用手讓一個人掉進陷井里。那就是“掐”。有被媽媽掐過的嗎？感受指甲的威力嗎？范寫：掐假如你想起來那個指甲都要陷進肉里的特殊疼的感覺，那這兩小橫你肯定不會丟掉。板塊二：學(xué)寫提要簡要概括1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文5-12小節(jié)寫了作者和鵝之間發(fā)生的一件事。這么長的一件事，2頁多紙，8個小節(jié)，我假如讓你在10秒鐘內(nèi)把它說清楚，你能做到嗎？2.老師教你一招：寫提要。（板書）3.這8個小節(jié)中，把內(nèi)容相近的段落放在一起，用簡短的詞語寫個提要。比如說第5-7小節(jié)，老師的提要不超過8個字（我被鵝追咬，我被鵝追趕攻擊）大家可以像老師這樣，把這幾個字寫在第7小節(jié)旁邊，表示這是對5-7小節(jié)的概括。4.仿照老師的方法，在8-12小節(jié)旁邊寫寫提要。（8-9金奎叔趕來救了我。10-12他告知我鵝不行怕）5.現(xiàn)在讓你在10秒鐘內(nèi)把這件事講清楚，你可以了嗎？（我被鵝追咬，金奎叔趕來救了我，他告知我鵝不行怕）板塊三對比爭辯生疏批注1.上節(jié)課5-7小節(jié)我被鵝追咬的畫面同學(xué)們都覺得特殊真實，特殊好玩。大家都特殊期盼讀后面的內(nèi)容。2.請同學(xué)自由讀8-12小節(jié)，把最有感受的地方畫下來。3.畫出來的地方你肯定有話想說，全班溝通。師：假如把大家剛才的讀書感受寫在旁邊，那就是批注。有同學(xué)就寫下了這樣的感受。4.比較批注的不同角度。雖然都是這個同學(xué)寫的批注，但這幾處批注思考的角度是不太一樣的，大家發(fā)覺了嗎？全班溝通。相機板書：評點寫法記錄感受5.看看剩余的幾處批注，分別又是從什么角度思考的呢？（板書：提出問題）6.師總結(jié)：讀書可以從不同角度的思考，把這些思考寫下來就成為了不同角度的批注。板塊四體會感悟說明道理1.同學(xué)們，這件被鵝追咬，讓金奎叔救下來的事兒讓他記了一輩子。出示最終一句話。2.金奎叔到底說了怎樣的話呢？僅僅是由于金奎叔是我的“救命恩人”，所以他的話才讓我記了一輩子呢？說話訓(xùn)練要點：聯(lián)系金奎叔的話來說，盡量把道理講完整。（1）讓它這樣看好了——無論別人怎么看自己（2）可是，它要是憑這點來欺侮人，那咱們可不答應(yīng)——假如他由于看不起某人就欺侮他，那可不行。（3）就是掐住它的脖子，把它摔到池塘里去——對這種人，就要找準(zhǔn)他的弱點，進行適當(dāng)?shù)姆磽簟?.金奎叔的話僅僅讓作者明白