第第頁湘美版（2024）小學三年級上冊美術第五單元第3課我們來下棋教案一、學情分析小學三年級學生正處于好奇心旺盛、活潑好動的階段，對游戲類活動有著天然的興趣。在生活中，他們大多接觸過跳棋、象棋、飛行棋等常見棋類，熟悉下棋的基本規(guī)則，但對“自主設計棋盤與棋子”缺乏系統(tǒng)體驗。經(jīng)過前四個單元的學習，學生已具備一定的繪畫基礎（如線條運用、色彩搭配）和手工制作能力（如裁剪、粘貼、塑形），能夠運用水彩筆、彩紙、黏土等多種材料進行創(chuàng)作，這為設計棋類作品提供了技能支撐。從認知與實踐特點來看，三年級學生擅長具象思維，對故事性、趣味性的內(nèi)容接受度高，但在邏輯思維和整體規(guī)劃能力上仍有不足：設計棋盤時容易出現(xiàn)格子大小不均、路線混亂的問題；制定規(guī)則時可能存在邏輯不清晰、可操作性差的情況；創(chuàng)作過程中對“美觀性”與“實用性”的平衡把握較弱?；诖耍虒W中需通過范例引導、分組合作、分步指導等方式，降低設計難度，強化邏輯梳理，同時兼顧學生的個性化創(chuàng)意，讓每個學生都能在實踐中獲得成就感。二、核心素養(yǎng)目標審美感知：通過欣賞不同風格的創(chuàng)意棋類作品（如卡通主題棋、故事主題棋），感受棋盤的布局美、棋子的造型美和色彩的搭配美，能辨別不同棋類設計的審美特點，提高對“實用與美觀結合”的審美認知。藝術表現(xiàn)：掌握“棋盤設計—棋子制作—規(guī)則制定”的基本流程，能根據(jù)選定主題，運用繪畫、手工等方式，設計出布局合理的棋盤，制作出造型鮮明的棋子，準確傳遞棋類的主題特色。創(chuàng)意實踐：在棋類設計中融入自己喜歡的故事、卡通或生活元素，大膽嘗試材料組合（如繪畫與黏土結合、彩紙與廢舊材料結合），設計具有獨特主題和規(guī)則的創(chuàng)意棋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。文化理解：了解棋類是人類智慧的結晶，不同棋類承載著不同的文化內(nèi)涵，體會“游戲與藝術、生活與創(chuàng)意”的緊密聯(lián)系，增強對傳統(tǒng)棋類文化的尊重與創(chuàng)新意識。三、教學重難點1.教學重點掌握棋盤設計的基本要素（如格子、路線、起點終點、主題圖案）和棋子制作的基本方法，能完成一套簡單的創(chuàng)意棋作品。學會結合主題制定清晰、簡單的下棋規(guī)則，確保棋類具有可操作性。2.教學難點如何實現(xiàn)棋盤布局的“合理性”與“美觀性”統(tǒng)一，避免出現(xiàn)路線混亂、圖案與主題脫節(jié)的問題。如何引導學生將故事或創(chuàng)意元素融入棋類設計，使棋盤、棋子、規(guī)則形成有機整體，體現(xiàn)獨特的主題風格。四、教學過程情境導入：棋類樂園探秘師：同學們，今天老師帶大家走進一個“棋類樂園”，這里有各種各樣有趣的棋，我們一起來看看吧?。ㄕ故綪PT，依次呈現(xiàn)傳統(tǒng)棋類：象棋、跳棋、飛行棋；創(chuàng)意棋類：卡通動物棋、童話故事棋、校園生活棋）師：這些棋你們都見過嗎？誰來說說你最喜歡哪一種？為什么喜歡它？生1：我喜歡飛行棋，因為它的棋盤顏色很漂亮，棋子是小飛機造型。生2：我見過卡通動物棋，棋盤上畫著小動物，特別可愛。生3：我爺爺會下象棋，棋盤上的格子很整齊，棋子上還有漢字。師：大家觀察得很仔細！這些棋雖然風格不同，但都有兩個核心部分——棋盤和棋子。今天我們就一起來學習《我們來下棋》，親手設計并制作一套屬于自己的創(chuàng)意棋?，F(xiàn)在請大家翻開教材第XX頁，看看書上的小朋友都設計了哪些有趣的棋類作品吧！設計意圖：通過“棋類樂園”情境創(chuàng)設，展示豐富的棋類范例，激活學生的生活經(jīng)驗；借助喜好分享引發(fā)興趣，自然導入課題，并引導學生關注教材內(nèi)容，明確學習方向。新知探究：解讀棋類設計師：請大家認真觀察教材上的創(chuàng)意棋作品，有“森林冒險棋”“太空探索棋”“校園尋寶棋”等。先和小組同學討論：一套完整的棋類，都包含哪些部分？（小組討論后發(fā)言）生1：都有棋盤和棋子，還有下棋的規(guī)則。生2：棋盤上有格子、路線，還有起點和終點，有的還有獎勵和懲罰的格子。生3：棋子的造型和棋盤的主題是一樣的，比如“森林冒險棋”的棋子是小動物造型。師：大家總結得非常全面！一套完整的創(chuàng)意棋，由“主題—棋盤—棋子—規(guī)則”四個部分組成，而且這四部分要相互呼應。我們通過一張圖表來梳理一下各部分的設計要點。（展示PPT圖表）組成部分設計要點教材范例參考主題選擇自己熟悉或喜歡的內(nèi)容（如童話、動物、校園生活、冒險故事等）森林冒險、太空探索棋盤布局合理（格子均勻、路線清晰）；有起點、終點；裝飾貼合主題森林棋的樹木背景、路線箭頭棋子造型簡潔鮮明；與主題一致；數(shù)量適配（2-4人玩）森林棋的小動物黏土棋子規(guī)則簡單易懂；包含走棋方式（如擲骰子決定步數(shù)）、勝負判定、特殊格子規(guī)則遇到“陷阱”后退2步、“獎勵”前進1步師：教材上的“森林冒險棋”特別有創(chuàng)意，誰來分析一下它的主題、棋盤、棋子是怎么呼應的？生：它的主題是森林冒險，棋盤上畫了樹木、河流、山洞等森林元素，棋子是小兔子、小松鼠等森林動物造型，規(guī)則里的“過河”“躲獵人”也和森林冒險的主題符合。師：說得太棒了！這就是“主題統(tǒng)一”的重要性。接下來，我們就以“主題統(tǒng)一”為核心，學習如何設計自己的創(chuàng)意棋。設計意圖：通過教材作品觀察、小組討論、圖表梳理等方式，引導學生自主歸納棋類設計的核心要素及要點；通過范例分析，強化“主題統(tǒng)一”的設計理念，為后續(xù)創(chuàng)作奠定理論基礎。示范講解：學習棋類創(chuàng)作1.師：今天我們以小組為單位，合作設計一套創(chuàng)意棋。老師先以“校園尋寶棋”為例，示范核心環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法，給大家提供思路。首先，我們確定主題為“校園尋寶”，圍繞這個主題展開設計。2.師：第一步，棋盤設計。取一張A3彩紙作為棋盤基底，先用鉛筆規(guī)劃布局：左邊畫起點“教室”，右邊畫終點“寶藏地點（圖書館）”，用彎曲的箭頭連接起點和終點，箭頭兩側畫均勻的格子。然后在格子里添加校園元素裝飾，比如“操場”“花壇”“教學樓”，還可以設置特殊格子，如“找到線索，前進2步”“遇到同學聊天，停留1次”。（教師邊示范邊講解：“格子大小要均勻，用尺子輔助畫直線；裝飾圖案要簡潔，不要擋住路線和格子?！保?.師：第二步，棋子制作。我們用黏土制作棋子，主題是“校園尋寶”，可以做“學生”“老師”“書本”“鉛筆”等造型。取少量黏土，搓成圓球，再捏出簡單造型，比如“學生”棋子：圓球做頭，圓柱做身體，用牙簽刻出眼睛和嘴巴。（教師示范后提問）大家覺得棋子造型要注意什么？4.生1：要簡單，容易做，不然太費時間。生2：要和主題一致，讓人一看就知道是什么。5.師：非常對！棋子造型以“簡潔易識別”為原則。第三步，規(guī)則制定。結合棋盤設計規(guī)則：2-4人玩，輪流擲骰子，按點數(shù)走格子；遇到特殊格子按提示行動；先到達終點“圖書館”者獲勝。規(guī)則要寫得簡單明了，方便大家理解。6.師：老師的“校園尋寶棋”框架已經(jīng)完成了?，F(xiàn)在請小組討論：你們想選什么主題？棋盤、棋子打算怎么設計？每組推選一名代表，說說你們的初步想法。7.（各小組代表發(fā)言，教師點評指導：“‘海底探險棋’的主題很好，可以在棋盤上畫珊瑚、魚群，棋子做小魚、潛水員造型；‘童話王國棋’可以融入《白雪公主》《三只小豬》的元素，讓規(guī)則更有故事性?！保?.設計意圖：通過“校園尋寶棋”的完整示范，將復雜的創(chuàng)作流程分解為“棋盤—棋子—規(guī)則”三個核心環(huán)節(jié)，直觀展示設計方法與技巧；示范中結合提問強化關鍵要點；小組主題討論環(huán)節(jié)為學生提供創(chuàng)意交流平臺，幫助明確創(chuàng)作方向，培養(yǎng)合作意識。實踐創(chuàng)作：設計創(chuàng)意棋師：現(xiàn)在請大家以小組為單位開始創(chuàng)作！老師為每組準備了豐富的材料：棋盤材料（A3彩紙、素描紙、水彩筆、馬克筆、尺子、鉛筆）；棋子材料（黏土、彩紙、剪刀、固體膠、廢舊材料如瓶蓋、小木棍）；規(guī)則卡（小卡片、簽字筆）。請大家分工合作，比如2人設計棋盤，2人制作棋子，1人梳理規(guī)則，確保效率。師：創(chuàng)作前，老師給大家三個小提醒：第一，主題要統(tǒng)一，棋盤、棋子、規(guī)則都要圍繞選定主題展開；第二，棋盤布局要合理，格子均勻、路線清晰，不要過于復雜；第三，棋子造型要簡潔，便于區(qū)分和操作。遇到問題可以參考教材范例，或舉手請教老師。（學生分組創(chuàng)作，教師巡回指導，針對不同問題進行分層輔導）針對“棋盤設計問題”：“‘太空探索棋’的路線太亂了，可以用不同顏色的箭頭區(qū)分主路線和支線；格子大小要一致，用尺子量一量再畫，這樣下棋時步數(shù)才準確?！贬槍Α捌遄又谱鲉栴}”：“‘動物棋’的小兔子和小猴子造型太像了，不容易區(qū)分，可以給小兔子加一對長耳朵，小猴子加一條長尾巴；用瓶蓋做棋子底座，再貼上彩紙畫的動物圖案，更牢固?！贬槍Α耙?guī)則制定問題”：“‘森林冒險棋’的規(guī)則寫得太復雜了，簡化一下，比如‘遇到老虎后退3步’‘找到蜂蜜前進2步’，這樣更易操作；可以把規(guī)則畫成簡單的圖示，貼在棋盤旁邊，更直觀?！贬槍Α胺止ず献鲉栴}”：“你們組都在搶著畫棋盤，沒人做棋子，趕緊分工：小明和小紅畫棋盤，小剛和小麗做棋子，小芳寫規(guī)則，這樣效率更高?！?.（創(chuàng)作接近尾聲時，提醒學生：“請大家檢查一下作品：棋盤路線是否清晰？棋子是否與主題一致？規(guī)則是否簡單易懂？可以互相試玩一下，看看有沒有需要修改的地方?！保?.設計意圖：提供多元材料滿足不同創(chuàng)作需求，明確的“創(chuàng)作提醒”幫助學生把握核心要點；分組分工模式培養(yǎng)學生的合作能力與責任意識；巡回指導中針對棋盤、棋子、規(guī)則、分工等不同問題精準輔導，既解決技術難題，又保障創(chuàng)作效率；試玩修改環(huán)節(jié)引導學生兼顧“美觀性”與“實用性”，培養(yǎng)嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。作品展示與評價：棋類大比拼師：請每組將完成的創(chuàng)意棋放在展示區(qū)，每組推選一名“棋類講解員”，向全班介紹：你們的棋叫什么名字（主題）？棋盤和棋子是怎么設計的？有哪些特別的規(guī)則？然后每組派出一名“棋手”，和其他組進行簡短的試玩。（各小組依次展示介紹，交叉試玩）師：剛才大家都展示了精彩的創(chuàng)意棋，試玩得也很開心。現(xiàn)在我們來開展“最佳創(chuàng)意棋”評選活動，評選標準有三個：主題統(tǒng)一、設計美觀、規(guī)則合理。請大家為自己最喜歡的2組作品投票，并說說投票理由。生1：我投“海底探險棋”！他們的棋盤畫了各種各樣的海洋生物，顏色很漂亮；棋子是用黏土做的小魚和潛水員，特別可愛；規(guī)則里“遇到鯨魚要繞路”很有趣，也很合理。生2：我投“校園尋寶棋”！他們的棋盤路線清晰，還畫了我們學校的教學樓和操場，很有親切感；規(guī)則簡單，玩起來很順暢。師：大家的投票理由都很到位！現(xiàn)在老師結合展示和試玩情況，做一個總結評價。首先，優(yōu)點很突出：每組都做到了主題統(tǒng)一，比如“童話王國棋”融入了經(jīng)典童話元素，“動物運動會棋”的棋盤和棋子充滿運動氣息；材料運用很豐富，有的組用黏土做棋子，有的組用廢舊瓶蓋改造，創(chuàng)意十足。其次，也有需要改進的地方：個別組的棋盤格子大小不均，影響下棋體驗；有的規(guī)則表述不夠清晰，試玩時容易產(chǎn)生分歧。師：請大家拿出“小組反思表”，根據(jù)老師和同學的評價，寫下本組作品的優(yōu)點、不足以及改進建議，下課后可以進一步完善自己的創(chuàng)意棋。設計意圖：通過“展示介紹—交叉試玩—投票評選—總結反思”的多維度評價環(huán)節(jié)，讓學生在展示中鍛煉表達能力，在試玩中檢驗作品實用性，在評價中學會欣賞與反思；小組反思表的設置幫助學生梳理問題，明確改進方向，培養(yǎng)自我提升意識。課堂小結：創(chuàng)意與樂趣的融合師：今天這節(jié)課，我們以小組為單位，合作設計并制作了一套創(chuàng)意棋。誰能說說，你們組的作品是什么主題？創(chuàng)作過程中遇到了什么困難，又是怎么解決的？生1：我們組做的是“太空探索棋”，一開始棋盤路線很亂，后來用藍色和黃色箭頭區(qū)分路線，就清晰多了。生2：我們做“動物棋”時，棋子總是做不好，老師教我們用瓶蓋做底座，一下子就牢固了。師：大家在創(chuàng)作中都學會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，非常棒！棋類不僅是一種游戲，更是創(chuàng)意與智慧