一、教學背景《秋天的雨》是部編版三年級上冊的抒情散文，以秋雨為線索串聯(lián)秋天的繽紛色彩、豐收景象與生命律動，語言優(yōu)美且充滿童趣。三年級學生已具備初步閱讀感知能力，但對散文意象的理解、修辭手法的賞析仍需引導。本課依托多元朗讀與情境體驗，幫助學生感受秋之美，提升語言品鑒與表達能力。二、教學目標1.知識與技能：認識“鑰、匙”等11個生字，會寫“盒、顏”等13個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、品析句子，體會擬人、比喻的表達效果；學習“邊讀邊想象”的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好，激發(fā)對自然的熱愛與觀察興趣。三、教學過程（一）情境導入，喚醒秋之印象課堂伊始，教師播放《秋日私語》輕音樂，同步展示秋天實景視頻：金黃的銀杏葉飄落、紅彤彤的蘋果掛滿枝頭、小松鼠忙碌儲糧……畫面定格后，教師微笑提問：“同學們眼中的秋天是什么樣子的？能用一個詞或一句話說說嗎？”學生踴躍發(fā)言：“秋天是金色的，銀杏葉像小扇子！”“秋天是甜甜的，果園里的果子都熟了！”教師順勢引導：“大家的描述充滿詩意！今天，我們要跟著《秋天的雨》，走進一個更奇妙的秋天世界。”（二）初讀課文，掃清字詞障礙1.自主識字：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，嘗試用“聯(lián)系上下文、找近義詞、拆部件”等方法理解。教師巡視時，發(fā)現(xiàn)部分學生對“繽”“枚”存疑，隨即開展“生字闖關(guān)”：字理析“繽”：展示“纟”旁的“織、繩”，引導學生發(fā)現(xiàn)“纟”與色彩的關(guān)聯(lián)，結(jié)合“五彩繽紛”的語境，理解“繽”表色彩繁多。生活解“枚”：出示“一枚郵票”“一枚獎?wù)隆钡膱D片，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，明白“枚”是量詞，多用于形體小的事物。2.分段朗讀：四人小組分段朗讀，教師相機正音（如“鑰匙”的輕聲、“扇”的多音字辨析），并評價：“第三組讀得流利又有節(jié)奏，‘扇哪扇哪’的重復讀得很有童趣，誰再來模仿一下？”一名學生舉手朗讀，語氣輕快，引得全班微笑。（三）精讀品悟，探尋秋之秘密1.聚焦“秋雨的角色”（第1自然段）教師范讀第1自然段，讀完后提問：“秋天的雨被作者比作了什么？為什么這么說？”學生默讀思考后，紛紛舉手：生1：“比作鑰匙，因為鑰匙能打開門，秋雨來了，秋天就到了，就像打開了秋天的大門。”生2：“我覺得秋雨很神奇，它一來，樹葉黃了，果子熟了，就像鑰匙開啟了秋天的變化。”教師順勢引導：“把秋雨當成人來寫（擬人），說它‘趁你沒留意，把秋天的大門打開了’，多有趣！我們帶著驚喜的語氣讀一讀這句話?！睂W生朗讀時，語氣中透著好奇，仿佛真的看到秋雨悄悄開門的畫面。2.探究“秋雨的色彩盒”（第2自然段）教師出示段落：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”引導學生圈出表示顏色的詞，小組合作完成“色彩思維導圖”。5分鐘后，小組代表展示：第一組：“黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子；紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像郵票……”第二組補充：“還有金黃色給了田野，橙紅色給了果樹，紫紅、淡黃、雪白給了菊花！”教師追問：“作者為什么用‘扇哪扇哪’‘飄哇飄哇’？去掉重復的詞，句子會變嗎？”學生對比朗讀后發(fā)現(xiàn)：“重復的詞讓句子更有節(jié)奏感，像銀杏葉在慢慢扇，楓葉在輕輕飄，畫面更生動了！”教師點贊：“你讀出了語言的韻律美！我們邊做動作邊讀，感受秋天的色彩在流動?！睂W生們邊讀邊模仿扇動、飄落的動作，課堂充滿活力。3.體悟“秋雨的氣味與聲音”（第3-4自然段）品氣味：教師播放“果實飄香”的音效，引導學生閉眼想象：“如果你是小松鼠、小刺猬，聞到秋雨帶來的氣味，會怎么做？”學生化身小動物，有的模仿松鼠“抱著松果跑回家”，有的模仿刺猬“扎起紅棗往洞里鉆”，在角色扮演中理解“秋天的雨藏著非常好聞的氣味，饞得小動物們直流口水”。聽聲音：教師出示句子“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，提問：“小喇叭會告訴誰什么消息？”學生結(jié)合生活經(jīng)驗推測：“告訴大雁南飛，告訴青蛙冬眠，告訴小朋友加衣服……”教師補充：“對呀，秋雨像個貼心的小信使，把冬天要來的消息告訴大家。我們用溫柔的語氣讀，把這份貼心傳遞出來?！保ㄋ模┚毠P拓展，抒發(fā)秋之熱愛教師展示課文句式：“秋天的雨把____給了____，____像____?！币龑W生模仿創(chuàng)作：生1：“秋天的雨把紫色給了葡萄，紫瑩瑩的葡萄像一串串瑪瑙。”生2：“秋天的雨把橙色給了柿子，橙紅的柿子像一個個小燈籠?！睂W生寫完后，同桌互評，教師選取3篇有創(chuàng)意的習作，用實物投影展示，點評時強調(diào)“比喻要新鮮、擬人要生動”，鼓勵學生課后觀察秋天的一處景物，寫一段更詳細的文字。（五）課堂小結(jié)，升華秋之情感教師與學生共同回顧：“這節(jié)課，我們跟著秋雨，看到了____，聞到了____，聽到了____?！睂W生填空后，教師總結(jié)：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門；是一盒顏料，染出了秋天的色彩；是一個信使，傳遞著秋天的消息。讓我們帶著對秋天的愛，齊讀最后一段，結(jié)束今天的旅程?！比帻R讀，聲音中滿是對秋天的眷戀。（六）分層作業(yè)1.基礎(chǔ)層：朗讀課文3遍，背誦第2自然段。2.提升層：用“秋天的雨，____”的句式，仿寫一段文字（如“秋天的雨，彈起了銀色的琴弦，它告訴河流，該結(jié)冰啦……”）。3.拓展層：和家長去公園觀察秋天，拍一張“秋天的色彩”照片，配上一句話介紹。四、教學反思本課通過情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀、角色體驗，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞句賞析修辭手