小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)主持人稿件模板一、活動(dòng)背景與主持詞設(shè)計(jì)說明小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)以“問題導(dǎo)向、實(shí)踐探索、專業(yè)引領(lǐng)”為核心，旨在通過課例研討、互動(dòng)交流、專家指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，破解教學(xué)難題、優(yōu)化教學(xué)策略、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。本稿件模板圍繞“主題聚焦—課例呈現(xiàn)—深度研討—專業(yè)引領(lǐng)—總結(jié)踐行”的教研邏輯設(shè)計(jì)，主持人需兼顧“引導(dǎo)者”“串聯(lián)者”“推動(dòng)者”角色，語言既要親切自然，又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教研的專業(yè)性與思維性。二、各環(huán)節(jié)主持詞及設(shè)計(jì)意圖（一）開場環(huán)節(jié)：營造氛圍，明確方向主持詞示例：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的數(shù)學(xué)同仁們，大家好！金秋的校園里，思維的種子正期待破土的力量。今天，我們帶著對“大單元教學(xué)視域下的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的探索熱情相聚于此。本次教研活動(dòng)將通過“課例展示—互動(dòng)研討—專家引領(lǐng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，聚焦數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)落地與教學(xué)策略優(yōu)化，期待大家在交流中碰撞智慧，在反思中沉淀成長。設(shè)計(jì)意圖：以季節(jié)場景切入拉近距離，清晰呈現(xiàn)活動(dòng)主題、環(huán)節(jié)與目標(biāo)，喚起教師的參與期待，為教研定調(diào)“專業(yè)+溫度”的氛圍。（二）課例展示環(huán)節(jié)：聚焦課堂，錨定觀察點(diǎn)主持詞示例：接下來，讓我們走進(jìn)XX老師的《三角形的內(nèi)角和》課堂。這節(jié)課立足四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試通過“操作探究+推理驗(yàn)證”的活動(dòng)鏈突破“抽象推理能力培養(yǎng)”的教學(xué)難點(diǎn)。觀課過程中，建議大家重點(diǎn)關(guān)注：①教師如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的數(shù)學(xué)思維過程；②課堂活動(dòng)是否真正激活了學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”體驗(yàn)；③推理意識(shí)、空間觀念等核心素養(yǎng)在課堂中的生長軌跡。讓我們帶著思考，走進(jìn)這節(jié)充滿數(shù)學(xué)味的課堂！設(shè)計(jì)意圖：明確觀課“三維度”（思維過程、活動(dòng)有效性、素養(yǎng)生長），避免觀課的盲目性，為后續(xù)研討提供“觀察錨點(diǎn)”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教研的“精準(zhǔn)性”。（三）互動(dòng)研討環(huán)節(jié)：思維碰撞，共生智慧1.小組內(nèi)交流引導(dǎo)主持詞示例：課堂的落幕不是思考的終點(diǎn)，而是研討的起點(diǎn)。請各教研組圍繞“觀課錨點(diǎn)”展開組內(nèi)交流：先梳理課堂的亮點(diǎn)與共鳴點(diǎn)（如教師的“階梯式提問”激活了學(xué)生思維，“拼擺驗(yàn)證”活動(dòng)讓抽象知識(shí)可視化），再提出困惑或改進(jìn)建議（如“練習(xí)設(shè)計(jì)能否更具層次性？”“小組合作如何避免形式化？”）。5分鐘后，我們將邀請各組代表分享智慧結(jié)晶。2.小組代表發(fā)言引導(dǎo)主持詞示例：感謝各小組的熱烈研討！現(xiàn)在，我們把話筒交給智慧的分享者。請第一組代表結(jié)合觀課與組內(nèi)交流，談?wù)勀銈儗@節(jié)課的思考——無論是“亮點(diǎn)提煉”還是“優(yōu)化建議”，都期待聽到你們的專業(yè)聲音。（待發(fā)言后）感謝一組的分享！他們從“活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯度性”角度提出了建議，很有啟發(fā)。接下來，有請第二組……設(shè)計(jì)意圖：先“小組內(nèi)沉淀”再“小組間分享”，保障研討的深度與廣度；引導(dǎo)語中嵌入“數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語”（如“梯度性”“可視化”），強(qiáng)化教研的學(xué)科屬性，同時(shí)用“智慧的分享者”“專業(yè)聲音”等語匯激發(fā)教師的表達(dá)欲。（四）專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)：專業(yè)賦能，點(diǎn)亮方向主持詞示例：教研的深度，離不開專業(yè)的“燈塔”指引。今天，我們有幸邀請到區(qū)教研員XX老師為本次活動(dòng)“把脈領(lǐng)航”。XX老師在“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地”領(lǐng)域深耕多年，相信她的見解會(huì)為我們的教學(xué)實(shí)踐打開新的視角。讓我們以熱烈的掌聲，歡迎XX老師！（專家點(diǎn)評后）感謝XX老師的專業(yè)引領(lǐng)！您從“大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元設(shè)計(jì)”角度的剖析，既肯定了課堂的創(chuàng)新嘗試，又為我們指出了“練習(xí)設(shè)計(jì)要呼應(yīng)核心目標(biāo)”“操作活動(dòng)需指向思維內(nèi)化”的優(yōu)化方向，這些建議如同“金鑰匙”，將助力我們打開教學(xué)提質(zhì)的新大門。設(shè)計(jì)意圖：突出專家的專業(yè)權(quán)威性，用“燈塔”“金鑰匙”等比喻增強(qiáng)語言感染力；點(diǎn)評后的總結(jié)既要“提煉專家核心觀點(diǎn)”，又要“轉(zhuǎn)化為教師可感知的行動(dòng)方向”，體現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的銜接。（五）總結(jié)踐行環(huán)節(jié)：沉淀成果，明確行動(dòng)主持詞示例：今天的教研，我們從“課堂實(shí)踐”中看見成長，在“思維碰撞”中凝聚智慧，于“專業(yè)引領(lǐng)”中明晰方向?；仡櫲蹋覀兪斋@了：①課堂設(shè)計(jì)要“錨定核心素養(yǎng)，讓活動(dòng)‘有思維含量’”；②研討交流要“直面真問題，讓建議‘有改進(jìn)價(jià)值’”；③專業(yè)成長要“扎根實(shí)踐，讓反思‘有生長力量’”。希望各位老師帶著這些思考回歸課堂：下周起，各教研組可圍繞“操作活動(dòng)的思維進(jìn)階設(shè)計(jì)”開展校本微教研，兩周后我們將通過“課堂跟進(jìn)+案例分享”的形式，檢驗(yàn)今天的研討成果。讓我們以“研”為筆，以“課堂”為紙，書寫數(shù)學(xué)教學(xué)的新精彩！設(shè)計(jì)意圖：用“三個(gè)收獲”提煉教研成果，結(jié)構(gòu)清晰且有數(shù)學(xué)“結(jié)構(gòu)化思維”的特點(diǎn)；布置“校本微教研+成果檢驗(yàn)”的后續(xù)任務(wù)，讓教研從“活動(dòng)”走向“行動(dòng)”，體現(xiàn)“以研促教”的閉環(huán)設(shè)計(jì)。（六）收尾環(huán)節(jié)：溫情致謝，延續(xù)期待主持詞示例：教研的時(shí)光總是短暫卻充實(shí)。感謝XX老師的精彩課例，感謝各位同仁的智慧碰撞，更感謝XX老師的專業(yè)賦能！今天的結(jié)束，是下一段教學(xué)探索的開始——愿我們都能把教研的“火花”轉(zhuǎn)化為課堂的“星光”，照亮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。散會(huì)前，請各教研組領(lǐng)取本次活動(dòng)的“資料包”（含課例教案、研討記錄單、專家建議摘要），也請大家掃碼填寫“教研反饋表”，讓我們的教研更懂您的需求。期待下次相聚時(shí)，我們能帶著“新實(shí)踐、新思考”再赴這場成長之約！設(shè)計(jì)意圖：用“火花—星光”的比喻升華教研價(jià)值，通過“資料包+反饋表”強(qiáng)化活動(dòng)的“實(shí)用性”與“延續(xù)性”，最后以“成長之約”喚起教師對后續(xù)教研的期待。三、模板使用建議1.主題適配：根據(jù)教研主題（如“計(jì)算教學(xué)的算理建構(gòu)”“數(shù)學(xué)文化融入課堂”等），替換示例中的主題詞、課例方向、研討維度，確保內(nèi)容與目標(biāo)高度契合。2.語言調(diào)整：結(jié)合學(xué)校文化、教師風(fēng)格，適當(dāng)融入“本土化”表達(dá)（如稱呼“伙伴們”“戰(zhàn)友們”），讓主持詞更具親和力。3.環(huán)節(jié)彈性：若教研活動(dòng)增設(shè)“微型講座