幼兒園小班穿衣技能教學(xué)設(shè)計教案一、設(shè)計初衷小班幼兒正處于生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期，穿衣作為生活自理的核心技能之一，不僅能提升幼兒的自我服務(wù)意識，更能在操作中鍛煉小肌肉群發(fā)展與手眼協(xié)調(diào)能力。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域——生活習(xí)慣與生活能力”要求，結(jié)合小班幼兒“以直觀形象思維為主、依賴模仿學(xué)習(xí)”的特點，設(shè)計本穿衣技能教學(xué)活動，旨在通過趣味化、游戲化的方式，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)穿衣方法，逐步養(yǎng)成獨立自理的習(xí)慣。二、活動目標（一）認知與方法幼兒能清晰辨別套頭衫、褲子的結(jié)構(gòu)（如領(lǐng)子、袖口、褲腰等），理解“抓、套、伸、提”等穿衣動作的順序與要領(lǐng)。（二）技能發(fā)展80%的幼兒能在教師語言提示下獨立完成套頭衫（或開衫）、褲子的穿脫，動作協(xié)調(diào)性與準確性逐步提升；其余幼兒能在同伴或教師輔助下嘗試操作。（三）情感與習(xí)慣幼兒體驗自主穿衣的成就感，愿意主動參與自我服務(wù)，初步建立“自己的事情自己做”的意識。三、活動準備（一）教具支持1.直觀教具：穿衣步驟分解圖（如“套頭衫穿衣四步”：抓領(lǐng)子→伸腦袋→鉆袖子→拉衣服）、卡通玩偶（穿著需練習(xí)的衣服，如小熊玩偶穿套頭衛(wèi)衣）。2.多媒體資源：《穿衣小能手》兒歌動畫（含動作演示與節(jié)奏歌詞）。（二）學(xué)具準備1.每位幼兒一套“穿衣練習(xí)包”：布制穿衣玩偶（帶簡單衣物）、小型套頭衫/褲子模型（紐扣、拉鏈或按扣簡化版）。2.幼兒自帶的日常衣物（提前與家長溝通，選擇易操作的衣服，如寬松套頭衫、松緊腰褲子）。四、活動流程（25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小熊的“穿衣難題”（3分鐘）教師抱著玩偶小熊入場，模仿小熊的語氣說：“哎呀，小熊寶寶早上起床啦，可是它忘記怎么穿衣服了，衣服總穿反，袖子也鉆不進去，誰來幫幫它呀？”引發(fā)幼兒的幫助欲，自然引出活動主題。（二）探索學(xué)習(xí)：“和小熊一起學(xué)穿衣”（8分鐘）1.實物示范+兒歌引導(dǎo)教師將小熊的衣服（套頭衫）平鋪展示，邊操作邊念兒歌：“抓領(lǐng)子，蓋房子（把領(lǐng)子向上展開，像蓋房子的屋頂）；小腦袋，鉆洞子（幼兒模仿將頭伸進領(lǐng)口）；左小手，鉆袖子（左手伸進左袖）；右小手，鉆袖子（右手伸進右袖）；提一提，穿好啦！”重復(fù)示范2-3次，讓幼兒直觀觀察動作順序。2.結(jié)構(gòu)認知互動提問幼兒：“衣服的‘小耳朵’（袖口）在哪里？‘大嘴巴’（領(lǐng)口）要朝著哪里？”引導(dǎo)幼兒觸摸自己的衣服，辨別領(lǐng)子、袖口、褲腰等部位，強化結(jié)構(gòu)認知。（三）實踐操作：“我是穿衣小達人”（10分鐘）1.分組練習(xí)將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放穿衣玩偶和衣物模型，鼓勵幼兒先給玩偶穿衣，再嘗試穿自己的衣服。教師巡回指導(dǎo)，針對常見問題（如領(lǐng)口穿反、袖子未伸到底）進行個別化支持：領(lǐng)口穿反：用“照鏡子”游戲，讓幼兒觀察衣服的圖案（如小熊圖案在前面），引導(dǎo)“圖案朝前方，領(lǐng)子才會正”。袖子難伸：用“小火車鉆山洞”比喻，“把胳膊變成小火車，從袖口山洞里鉆過去”。2.分層支持對能力較強的幼兒，增加挑戰(zhàn)（如嘗試扣簡單按扣）；對能力較弱的幼兒，提供“穿衣提示卡”（步驟圖），或由同伴示范輔助。（四）趣味鞏固：“穿衣接力賽”（5分鐘）設(shè)置“穿衣接力”游戲：幼兒分為兩組，每組排頭幼兒需快速穿好指定衣服（套頭衫+褲子），跑到終點后與下一位幼兒擊掌，下一位繼續(xù)。教師用兒歌節(jié)奏（如“加油呀，小能手，穿衣快又好~”）營造氛圍，重點關(guān)注動作規(guī)范性而非速度，結(jié)束后為所有參與幼兒頒發(fā)“穿衣小勛章”（貼紙）。五、家園延伸1.家庭任務(wù)卡：發(fā)放“家庭穿衣挑戰(zhàn)卡”，請家長記錄幼兒在家獨立穿衣的瞬間（照片或視頻），并在班級群分享，形成“自理小明星”打卡墻。2.區(qū)域聯(lián)動：在生活區(qū)投放更多穿衣玩具（如系鞋帶、扣紐扣教具），在角色區(qū)設(shè)置“娃娃家”，讓幼兒給娃娃穿衣，延續(xù)練習(xí)場景。六、評價反思（一）過程性評價觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)：是否能關(guān)注衣服結(jié)構(gòu)（如領(lǐng)口方向）、動作是否協(xié)調(diào)（如伸臂、提褲的連貫性）、遇到困難時是否主動嘗試或?qū)で髱椭?。（二）成果性評價活動結(jié)束后，統(tǒng)計能獨立完成穿衣的幼兒比例，結(jié)合家園反饋，分析幼兒的進步點（如從“完全依賴”到“部分獨立”）。（三）反思優(yōu)化根據(jù)幼兒操作中的共性問題（如褲子穿反），調(diào)整后續(xù)活動策略（如加入“前后標記”游戲，在褲子前后貼不同貼紙幫助辨別）。設(shè)計亮點：