科學(xué)技術(shù)史講義第一講：科學(xué)技術(shù)史導(dǎo)論一、科學(xué)技術(shù)史的學(xué)科特點(diǎn)全稱我們說“科學(xué)技術(shù)史”，也常說“科學(xué)史”（這種情況下包含技術(shù)史），或簡(jiǎn)稱“科技史”。有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈鞣綄W(xué)者，還會(huì)用“科學(xué)史、技術(shù)史和醫(yī)學(xué)史”的說法，以示它們之間的差異?？茖W(xué)技術(shù)史屬于交叉學(xué)科，兼有人文科學(xué)和自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的特點(diǎn)。其學(xué)科歸屬也呈現(xiàn)兩棲的性質(zhì)：它在總體上既是歷史學(xué)的一大部類，它的各門專史又是各理工學(xué)科的分支，例如：數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)史，物理有物理學(xué)史，建筑有建筑史，機(jī)械有機(jī)械史，等等。因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，在國(guó)務(wù)院頒布的學(xué)位管理?xiàng)l例里，科學(xué)史是一級(jí)學(xué)科，與歷史學(xué)平起平坐，而在其他的一級(jí)學(xué)科中，也可以看到科學(xué)史的身影，如數(shù)學(xué)是一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科分類有數(shù)學(xué)史?？茖W(xué)史的研究?jī)?nèi)容，過去狹義的理解是研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的歷史，是研究科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的歷史，這習(xí)稱“內(nèi)史”；今天學(xué)者傾向于廣義的理解，科學(xué)史研究包括科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，也包括相關(guān)的歷史背景、社會(huì)條件、文化、宗教因素，過去這種研究常被稱作“外史”，而今“內(nèi)”“外”已沒有明確的界限。現(xiàn)代意義上的科技史研究，始于19世紀(jì)中葉，西方學(xué)者開始撰寫科學(xué)史著作，如德國(guó)學(xué)者、法國(guó)學(xué)者的著作?？茖W(xué)史作為學(xué)科出現(xiàn)是在1913年，它與一個(gè)偉大的名字聯(lián)系在一起，其名為喬治·薩頓（GeorgeSarton，1884～1956）。薩頓原是比利時(shí)人，早期所受的教育使他的興趣寬泛，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)都愛好。大學(xué)開始學(xué)哲學(xué)，很快產(chǎn)生厭惡，回家自學(xué)。后來經(jīng)過思考又重返校園，先后學(xué)習(xí)化學(xué)、數(shù)學(xué)。曾獲得大學(xué)生比賽的化學(xué)獎(jiǎng)。1911年，完成“牛頓力學(xué)原理”的論文，獲得博士學(xué)位。1913年，薩頓創(chuàng)辦國(guó)際性科學(xué)史雜志ISIS（“愛雪斯”是古希臘神話中專司生育與治病的女神名）。1915年，薩頓來到美國(guó)，1920年在哈佛大學(xué)開始科學(xué)史的研究生課程。1924年，美國(guó)歷史學(xué)會(huì)為了鼓勵(lì)和支持薩頓的努力，成立了科學(xué)史協(xié)會(huì)。兩年后，《愛雪斯》成為該學(xué)會(huì)的刊物，薩頓一直擔(dān)任主編，長(zhǎng)達(dá)40年之久。薩頓最重要的功績(jī)?cè)谟冢旱於丝茖W(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)；創(chuàng)辦了科學(xué)史刊物；確立這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性；建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)。1928年，國(guó)際科學(xué)史委員會(huì)成立，翌年召開首屆國(guó)際科學(xué)史大會(huì)，標(biāo)志著科技史學(xué)科在世界范圍內(nèi)形成和產(chǎn)生廣泛影響。至今國(guó)際科學(xué)史大會(huì)已召開20屆，中國(guó)經(jīng)過努力，申辦2005年第21屆國(guó)際科學(xué)史大會(huì)的主辦權(quán)成功。在中國(guó)，現(xiàn)代意義上的科技史研究始于20世紀(jì)20年代。葉企孫、李儼、竺可楨、錢臨照、劉仙洲、梁思成、張子高、等前輩科學(xué)家，為中國(guó)古代天文學(xué)史、數(shù)學(xué)史、物理學(xué)史、化學(xué)史、機(jī)械工程史、建筑史、水利史作了開創(chuàng)和奠基的工作。1957年，中國(guó)科學(xué)院成立中國(guó)自然科學(xué)史研究室和機(jī)械工程發(fā)明史委員會(huì)，科技史學(xué)科在我國(guó)開始形成和走向建制化?！拔母铩币院?，科技史研究在中國(guó)得到全面和長(zhǎng)足的發(fā)展，1980年建立中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)，有專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《自然科學(xué)史研究》等。許多大學(xué)開設(shè)科技史的選修或必修課程。1998年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確認(rèn)科學(xué)技術(shù)史為一級(jí)學(xué)科，標(biāo)志著這一學(xué)科的重要價(jià)值及其學(xué)術(shù)地位，得到了中國(guó)學(xué)術(shù)界的普遍承認(rèn)與尊重，也預(yù)示著這一學(xué)科在新的世紀(jì)將步入一個(gè)新的、更為輝煌的發(fā)展階段。二科學(xué)技術(shù)史的學(xué)科價(jià)值科技史研究特有的歷史回溯、對(duì)進(jìn)步動(dòng)力的分析和前瞻性，決定了它是現(xiàn)代化國(guó)家科學(xué)文化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)，也是當(dāng)今社會(huì)必具的知識(shí)體系之一。正因?yàn)槿绱耍好绹?guó)早在20世紀(jì)20年代便在哈佛大學(xué)開設(shè)科學(xué)史課程，目前美國(guó)有30多所大學(xué)設(shè)有科學(xué)史系，還有若干學(xué)校在歷史系中設(shè)科學(xué)史專業(yè)。歐洲的英國(guó)、德國(guó)等國(guó)的著名大學(xué)也設(shè)立有科學(xué)史或與科學(xué)史相關(guān)的系。在中國(guó)，1980年，中國(guó)科技大學(xué)成立自然科學(xué)史研究室，1999年初改建科技史與科技考古系；上海交通大學(xué)199年建立科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系。清華大學(xué)有研究科技史的傳統(tǒng)，目前也有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和專職人員。但還沒有系級(jí)的建制。20世紀(jì)的多半個(gè)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間造成明顯的溝壑，就是自然科學(xué)中的理、工、農(nóng)、醫(yī)間也形成分野，專業(yè)越分越細(xì)，科學(xué)家、工程師的知識(shí)越來越專門化，形成多種相互隔膜的局面。有識(shí)之士已意識(shí)到這樣下去對(duì)人的培養(yǎng)、發(fā)展不利，人成為單邊人（或單面人），知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，思維方式也有局限（如水電、核電之分）。因而，通識(shí)教育被提到教育改革的議事日程?？萍际返膶W(xué)科價(jià)值在于：提供通識(shí)教育，促進(jìn)文理交叉，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。科技史應(yīng)是大學(xué)生、研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必備部分。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道等先生曾多次指出科技史教育對(duì)提高大學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的重要性，對(duì)科技創(chuàng)新的有重要意義。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)科技史的作用非常重視，江澤民總書記在幾次重要場(chǎng)合都講科技史，結(jié)合科技創(chuàng)新講歷史上有影響的科學(xué)家。強(qiáng)調(diào)各級(jí)管理干部、教育家、科學(xué)技術(shù)家都需具備一定的科技史知識(shí)。江澤民主席在哈佛大學(xué)的演講，朱鎔基總理在MIT的演講，都曾由科技史家提供有關(guān)背景資料?？萍际穼?duì)人類歷史進(jìn)步動(dòng)力的分析，體現(xiàn)了這一學(xué)科的價(jià)值。三科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的功用科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的功用可從以下幾點(diǎn)反映：在大時(shí)間尺度下看科學(xué)技術(shù)主要知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，特別是科學(xué)思想的演變宇宙的演化是千萬年、億年的尺度；人類的演化是百萬年的尺度；科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展是百年、千年的尺度。只局限本學(xué)科，往往只看到小尺度下（幾年）的變化；而置于大尺度下會(huì)得出整體性的認(rèn)識(shí)。特別是科學(xué)思想的演變，只有置于大尺度下才能看清脈絡(luò)，如從地心說到日心說，到牛頓的絕對(duì)時(shí)空，到愛因斯坦的相對(duì)論（已是無心說），再到霍金的奇點(diǎn)理論，反映出人類認(rèn)識(shí)的重大轉(zhuǎn)折。又如從達(dá)爾文的進(jìn)化論到基因理論，這些重要的科學(xué)思想都不可避免地影響其他學(xué)科，影響人的觀念。在大范圍內(nèi)看科學(xué)與技術(shù)間的關(guān)系，看科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響目前科學(xué)技術(shù)知識(shí)積累很快，技術(shù)產(chǎn)品的淘汰更新速度也很快。最新技術(shù)的歷史（如納米技術(shù)等）很短。在潮流追趕中，我們能把握一個(gè)學(xué)科的方向，而對(duì)這一學(xué)科與哪些學(xué)科關(guān)聯(lián)，全局性的關(guān)聯(lián)如何，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化可能會(huì)有什么樣的影響，往往不能把握。通過對(duì)人類到20世紀(jì)末積累的科學(xué)知識(shí)做鳥瞰性地了解，可使我們?cè)诖蠓秶鷥?nèi)看清一些問題。3.改善看問題的角度，加強(qiáng)科學(xué)歷史感由于學(xué)科劃形成的某種局限，我們往往習(xí)慣從本學(xué)科的情況看問題。學(xué)習(xí)科學(xué)史，就可以看到一個(gè)具體的學(xué)科實(shí)在是一個(gè)很小的部分。著名科學(xué)家大都超越本學(xué)科，站在把握科學(xué)發(fā)展總趨勢(shì)的角度，站在關(guān)系人類命運(yùn)前途的高度看問題。從科學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)中，我們會(huì)看到科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的重要推動(dòng)（當(dāng)然也有破壞性，如核輻射），科學(xué)史是一種不同于政治史、社會(huì)史的歷史。由此我們會(huì)思考，作為一個(gè)科學(xué)工作者或工程師，未來我們對(duì)歷史承擔(dān)的責(zé)任是什么？幾個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)史的例子。清華材料系一位赴美做博后的同學(xué)，他的導(dǎo)師正撰寫一部材料力學(xué)