人教新目標(biāo)(Goforit)版九年級全冊SectionA第3課時(shí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)課題課時(shí)備課時(shí)間授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教新目標(biāo)(Goforit)版九年級全冊SectionA第3課時(shí)，主要圍繞英語聽力、口語和閱讀理解展開，包括聽力材料的聽寫、口語表達(dá)和閱讀文章的解析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本中的SectionA前兩課時(shí)所學(xué)語法和詞匯緊密相連，通過聽力訓(xùn)練鞏固語法知識，提高口語表達(dá)能力；閱讀理解部分則是對前兩課時(shí)所學(xué)詞匯和語法的應(yīng)用和拓展。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力；通過口語練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識和實(shí)際運(yùn)用能力；通過閱讀理解，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用基本的語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。他們已經(jīng)接觸過一些常見的詞匯，并能進(jìn)行簡單的口語交流。在閱讀方面，他們能夠理解簡單的文章，并從中提取信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣因人而異，一些學(xué)生可能對聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)感興趣，而另一些學(xué)生可能更偏好閱讀理解。在能力方面，學(xué)生的英語聽說讀寫能力參差不齊，但大多數(shù)學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在聽力訓(xùn)練中可能遇到詞匯量不足、聽力理解能力不強(qiáng)的問題；在口語表達(dá)時(shí)，可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘Z法錯(cuò)誤而感到困難；閱讀理解方面，可能因?yàn)樵~匯障礙或缺乏對文章結(jié)構(gòu)的理解而感到挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)策略而感到學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：人教新目標(biāo)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：英語聽力材料、電子課本、在線英語詞典

-教學(xué)手段：英語教材、教學(xué)卡片、單詞卡片、教學(xué)PPT、英語歌曲和視頻片段教學(xué)過程基本內(nèi)容1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“DoyoulikelisteningtoEnglishsongs?”來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題“ListeningandSpeaking”。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課所學(xué)的聽力技巧，如預(yù)測、聽關(guān)鍵詞等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括聽力材料的結(jié)構(gòu)、聽力技巧以及口語表達(dá)的基本原則。

-舉例說明：教師通過播放一段聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料的結(jié)構(gòu)，并舉例說明如何運(yùn)用聽力技巧進(jìn)行聽寫。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在聽力過程中遇到的問題和解決方法，同時(shí)引導(dǎo)他們總結(jié)聽力技巧。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師發(fā)放聽力練習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主聽寫，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.口語表達(dá)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5.閱讀理解（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師發(fā)放閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，如詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的收獲和不足。

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括聽力材料、口語練習(xí)和閱讀理解等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語聽說讀寫能力。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheMagicTreeHouse》系列書籍，特別是《AAfternoonontheAmazon》這一本，可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于英語國家文化和地理的知識。

-《TheNewYorkTimes》或《BBCNews》的青少年版，提供適合九年級學(xué)生的時(shí)事新聞閱讀材料，幫助學(xué)生了解世界動態(tài)。

-《Alice'sAdventuresinWonderland》的節(jié)選，通過經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試用英語寫一篇關(guān)于他們最喜歡的《TheMagicTreeHouse》系列書籍中故事情節(jié)的簡要概述。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過《TheNewYorkTimes》或《BBCNews》的青少年版，選擇一個(gè)國際新聞事件，用英語寫一篇簡短的評論或分析。

-對于《Alice'sAdventuresinWonderland》的節(jié)選，學(xué)生可以嘗試分析其中一個(gè)角色或情節(jié)，探討其象征意義或文化背景。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的拓展活動：

-組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽，主題可以圍繞他們閱讀的拓展材料，如“WhyIlovethe'MagicTreeHouse'series”或“AnAnalysisofaNewsEvent”。

-創(chuàng)建一個(gè)班級博客或論壇，讓學(xué)生分享他們的閱讀心得、新聞評論或是對經(jīng)典文學(xué)作品的分析，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流。

4.利用多媒體資源進(jìn)行拓展：

-學(xué)生可以觀看與拓展材料相關(guān)的英語電影或紀(jì)錄片，如《TheAmazon》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深對內(nèi)容的理解。

-利用在線學(xué)習(xí)平臺，如Coursera或KhanAcademy，找到與英語閱讀和寫作相關(guān)的課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合地理課，讓學(xué)生研究《TheMagicTreeHouse》系列書籍中提到的亞馬遜河流域的地理特征。

-結(jié)合歷史課，讓學(xué)生探討《Alice'sAdventuresinWonderland》中的歷史背景和文學(xué)影響。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

-根據(jù)課文中的故事情節(jié)，寫一篇短文，描述主人公在故事中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。字?jǐn)?shù)不少于100字。

答案示例：

Inthestory,themaincharactergoesonanadventuretotheAmazonRainforest.Hemeetsmanyinterestinganimalsandlearnsaboutthelocalculture.Heevenhelpsalocalvillagersolveaproblem.Itwasanexcitingandunforgettablejourney.

2.詞匯應(yīng)用：

-從課文中挑選五個(gè)新學(xué)的詞匯，每個(gè)詞匯寫一個(gè)句子，展示其在句子中的用法。

答案示例：

1.Theexplorerhadamaptoguidehimthroughthedensejungle.

2.Thevillagerswelcomedtheexplorerwithopenarms.

3.Theriverwasteemingwithlife,fromtinyfishtomajesticbirds.

4.Theexplorerdecidedtostayforafewmoredaystolearnmoreabouttherainforest.

5.Thelocalculturewasfascinating,withitsvibrantcolorsandmusic.

3.語法練習(xí)：

-改寫下列句子，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

答案示例：

1.Theexplorerislookingatthemap.

Theexplorerwaslookingatthemap.

2.Thevillagersaresingingsongs.

Thevillagersweresingingsongs.

4.閱讀理解：

-閱讀下列段落，回答問題。

答案示例：

Paragraph:Theexplorerwasamazedbythebeautyoftherainforest.Hesawariverthatwassoclearhecouldseethebottom.Healsosawatreethatwassotallitseemedtotouchthesky.

Questions:

1.Whatwastheexploreramazedby?

Answer:Thebeautyoftherainforest.

2.Whatdidtheexplorerseeintheriver?

Answer:Ariverthatwassoclearhecouldseethebottom.

5.口語練習(xí)：

-準(zhǔn)備一個(gè)簡短的對話，角色可以是課文中的角色，內(nèi)容可以是他們在雨林中的經(jīng)歷。

答案示例：

CharacterA:Didyouseetherivertoday?

CharacterB:Yes,itwasamazing!ThewaterwassoclearthatIcouldseethefishswimmingatthebottom.

CharacterA:That'sincredible!Whatelsedidyousee?

CharacterB:Thereweresomanybirds,andsomeofthemweresocolorful!教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，了解學(xué)生的理解深度和思維邏輯。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況以及課堂練習(xí)的表現(xiàn)，評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-測試：定期進(jìn)行小測驗(yàn)，如聽力測試、口語測試和閱讀理解測試，以評估學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評價(jià)：

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括聽寫、寫作和閱讀理解等。

-點(diǎn)評反饋：在作業(yè)批改中給出具體的評價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)完成后及時(shí)將評價(jià)和反饋傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生