小學(xué)科學(xué)蘇教版(2017)五年級(jí)上冊(cè)第2單元熱傳遞7熱輻射教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：小學(xué)科學(xué)蘇教版（2017）五年級(jí)上冊(cè)第2單元熱傳遞7熱輻射教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)思維：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，理解熱輻射的概念，培養(yǎng)邏輯推理能力。

2.增強(qiáng)探究能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)等工具，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

3.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：認(rèn)識(shí)熱傳遞的普遍性，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索精神。

4.強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感：認(rèn)識(shí)到熱輻射在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在前期的科學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)溫度、熱傳遞等基本概念，對(duì)物體的冷熱感知有一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于熱輻射這一較深層次的概念，學(xué)生可能還停留在初步了解的階段，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的觀察能力和動(dòng)手能力，但可能缺乏系統(tǒng)分析和推理的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀感受知識(shí)，有的則更傾向于理論學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于熱輻射的概念較為抽象，學(xué)生可能難以理解其與日常生活之間的聯(lián)系。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到操作不當(dāng)、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)熱輻射現(xiàn)象的深入理解。因此，教師需要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-實(shí)物資源：溫度計(jì)、不同材料的物體（如金屬、塑料、玻璃）、熱源（如熱水、電熱板）

-軟件資源：科學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件（如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）

-信息化資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻資料（如熱輻射的科普視頻）

-教學(xué)手段：投影儀、白板、黑板、實(shí)驗(yàn)記錄表教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于熱輻射的科普視頻，并記錄下視頻中的關(guān)鍵現(xiàn)象和定義。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞熱輻射課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-例如，提出問(wèn)題：“什么是熱輻射？熱輻射是如何發(fā)生的？它在我們生活中有哪些應(yīng)用？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

-例如，通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解熱輻射知識(shí)點(diǎn)。

-例如，學(xué)生閱讀關(guān)于熱輻射的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法的資料。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-例如，學(xué)生思考并記錄下自己對(duì)熱輻射現(xiàn)象的疑問(wèn)，如“為什么熱輻射會(huì)讓物體變熱？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

-例如，學(xué)生通過(guò)班級(jí)微信群提交自己的預(yù)習(xí)筆記和提出的問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解熱輻射課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出熱輻射課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-例如，用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子引入，如“為什么太陽(yáng)能在地球表面產(chǎn)生熱量？”

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解熱輻射知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-例如，講解熱輻射的三種方式：輻射、對(duì)流、傳導(dǎo)，并舉例說(shuō)明。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握熱輻射技能。

-例如，讓學(xué)生分組討論熱輻射在生活中的應(yīng)用，并進(jìn)行角色扮演展示。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-例如，學(xué)生提出“為什么熱輻射的效率與物體表面的顏色有關(guān)？”時(shí)，教師進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)熱輻射知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解熱輻射知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握熱輻射技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解熱輻射知識(shí)點(diǎn)，掌握熱輻射技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)熱輻射課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證熱輻射的存在。

-提供拓展資源：提供與熱輻射相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-例如，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于熱輻射的科普書(shū)籍或觀看相關(guān)的科普視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-例如，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出具體的改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

-例如，學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中的操作是否規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否準(zhǔn)確。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的熱輻射知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠理解熱輻射的概念，知道熱輻射是物體通過(guò)電磁波傳遞能量的方式。

-學(xué)生能夠區(qū)分熱輻射與其他熱傳遞方式（對(duì)流、傳導(dǎo)）的區(qū)別。

-學(xué)生能夠描述熱輻射在日常生活中的應(yīng)用，如太陽(yáng)輻射、紅外線加熱等。

-學(xué)生能夠解釋熱輻射的原理，包括電磁波的產(chǎn)生和傳播。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證熱輻射的存在和強(qiáng)度。

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究熱輻射的影響因素。

-學(xué)生能夠使用溫度計(jì)等工具，準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度變化。

-學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，對(duì)熱輻射這一課題表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在面對(duì)未知問(wèn)題時(shí)，能夠積極思考，勇于提出問(wèn)題。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和耐心。

-學(xué)生能夠意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)彷椛涞闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如解釋家電產(chǎn)品的工作原理。

-學(xué)生能夠根據(jù)熱輻射的原理，提出改善生活環(huán)境的建議，如提高建筑物的隔熱性能。

-學(xué)生能夠關(guān)注科技發(fā)展，了解熱輻射在新能源、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

5.問(wèn)題解決能力：

-學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科思考。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

7.合作與交流能力：

-學(xué)生能夠在小組合作中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，提高合作與交流能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在這次熱傳遞中的熱輻射教學(xué)過(guò)程中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于熱輻射這個(gè)概念的理解并不夠深入，雖然他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但在課堂上的表現(xiàn)并不如預(yù)期。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作和討論中深化對(duì)概念的理解。

其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重，但有些學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。我意識(shí)到需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，包括如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，如何記錄數(shù)據(jù)，以及如何分析結(jié)果。我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。

再者，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我打算在今后的教學(xué)中引入更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生們看到科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我也意識(shí)到自己在課堂上的提問(wèn)和引導(dǎo)不夠靈活，有時(shí)候?qū)W生的回答沒(méi)有得到充分的尊重和回應(yīng)。我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中更加注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尊重他們的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。典型例題講解1.例題：一個(gè)黑色的物體和一個(gè)白色的物體，哪個(gè)更容易吸收太陽(yáng)的熱量？

答案：黑色的物體更容易吸收太陽(yáng)的熱量。因?yàn)楹谏矬w的表面吸收光線的能力更強(qiáng)，能夠?qū)⒏嗟奶?yáng)能量轉(zhuǎn)化為熱能。

2.例題：為什么在炎熱的夏天，我們通常會(huì)感到從地面上傳來(lái)的熱量比從空氣中傳來(lái)的熱量更明顯？

答案：這是因?yàn)榈孛媸枪腆w，通過(guò)傳導(dǎo)的方式將熱量傳遞給接觸的物體，而空氣是氣體，傳導(dǎo)效率較低。此外，地面吸收了太陽(yáng)的熱量后，會(huì)通過(guò)輻射的方式傳遞熱量，使得我們感到地面比空氣更熱。

3.例題：為什么在寒冷的冬天，人們會(huì)感到靠近熱源的地方比遠(yuǎn)離熱源的地方溫暖？

答案：這是因?yàn)闊嵩赐ㄟ^(guò)輻射的方式向周?chē)臻g傳遞熱量，靠近熱源的地方接收到的輻射能量更多，因此感到更溫暖。

4.例題：為什么在夏天，我們通常會(huì)感到從窗戶透過(guò)的陽(yáng)光比從墻壁反射的陽(yáng)光更熱？

答案：這是因?yàn)殛?yáng)光直接照射到物體上時(shí)，物體通過(guò)吸收輻射的方式獲得熱量，而陽(yáng)光透過(guò)窗戶時(shí)，部分能量被窗戶吸收，剩余的能量才照射到室內(nèi)，因此窗戶透過(guò)的陽(yáng)光比墻壁反射的陽(yáng)光更熱。

5.例題：為什么在炎熱的夏天，我們通常會(huì)感到從地面上反射的陽(yáng)光比從天空直接照射的陽(yáng)光更熱？

答案：這是因?yàn)榈孛嫖樟颂?yáng)的能量后，會(huì)通過(guò)輻射的方式向周?chē)臻g傳遞熱量，使得地面上反射的陽(yáng)光也帶有熱量，因此我們感到從地面上反射的陽(yáng)光比從天空直接照射的陽(yáng)光更熱。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-熱輻射的定義

-熱輻射的特點(diǎn)

-熱輻射的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-電磁波

-輻射能量

-輻射強(qiáng)度

③重點(diǎn)句子：

-熱輻射是物體通過(guò)電磁波傳遞能量的方式。

-熱輻射不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播。

-熱輻射的能量與物體的溫度有關(guān)，溫度越高，輻射能量越強(qiáng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的熱輻射相關(guān)知識(shí)，以下是一些布置的作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在加深對(duì)熱輻射基本概念的理解。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同材料的熱輻射強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生選擇兩種不同材質(zhì)的物體，利用溫度計(jì)記錄物體在相同時(shí)間內(nèi)的溫度變化。

3.編寫(xiě)一篇關(guān)于熱輻射在生活中的應(yīng)用的短文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，舉例說(shuō)明至少三個(gè)熱輻射的應(yīng)用實(shí)例。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我將進(jìn)行以下反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，檢查是否準(zhǔn)確理解并掌握了熱輻射的概