第一單元集體備課

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕

子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的

是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了

燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆

蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

單元語文要素在課文中的梯度序列

d上生-豈借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，

古育一百”說說每首詩描繪的景象。

邊讀邊想象畫面，口《燕子》"邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)燕子的喜愛之情。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的“二:；..…袁法近愿廢高市:…底差五二疝花著建…”.二不篇誦…

語句《荷花》A〉的畫”。

_《昆蟲備忘錄》》結(jié)合插圖，想象畫面，說出最感興趣的內(nèi)容

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，正確讀寫30個(gè)詞

古詩三首2

語。

燕子2?.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫

《絕句》。

荷花23.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄下來。

昆蟲備忘錄1

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活

口語交際1劫。

2.在討淪交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

1.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。

習(xí)作2

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

1.能體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)。

2.能運(yùn)用偏旁歸類識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救

語文園地2

援、投擲”等9個(gè)詞語。

3.能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

識(shí)字：引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時(shí)讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識(shí)字方法識(shí)記字

形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，還可

以借助座片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。

寫字:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字，如

“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；

“崇”的下面部分是“宗"不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時(shí)可以在課件中用彩

色突出這些易寫錯(cuò)的部分，加深學(xué)生的第一印象。

2.朗讀教學(xué)

三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開想象，配上合適

的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。

《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒；第三句從“融”字開始語調(diào)上揚(yáng)，語速加

快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長(zhǎng)重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)；第四句語

調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩技”慢讀，讀出

畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯(cuò)落有致；第二句中“暖”字要拖長(zhǎng)，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；

第三句，語速加快；第四句語調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個(gè)“日”字，第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，稍

重一點(diǎn)兒，語調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，

聲音延長(zhǎng)，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。

3.語言運(yùn)用

運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，

并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想

到的景象。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會(huì)詩人的情感。

3.有感情地朗讀占詩。背誦占詩。

A教學(xué)過程

板塊一自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。

（1）三衢山風(fēng)光圖片。

宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩一《三衢道中》。

（2）板書詩題，讀好詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩做鋪墊，同時(shí)活躍了課堂氣

氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀詩，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，

感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識(shí)字。

板塊二走進(jìn)古詩，尋“三衢”美景

1.思考提示。

?詩人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。

?請(qǐng)畫出詩人游玩的路線。

?詩人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？

2.小組合作，交流匯報(bào)。

小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。

（1）游玩的時(shí)間。

①詩人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩句，理解“梅子黃時(shí)”。

*

?三?旬已過黃梅雨，萬里初來舶趣鳳?！K軾《舶超風(fēng)》

?黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》

師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了一一日日晴。

（2）游玩的路線。

①展示學(xué)生畫的游玩的路線。

②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

③借助課文注釋，說說這句詩的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩中找出游玩的時(shí)間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩的意

思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情

1.借助插圖，想象畫面。

（1）圖文結(jié)合，想象美景。

①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時(shí)路，添

得黃鵬四五聲”）

②補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（句子）

（不但）綠陰不減來時(shí)路，（而且）添得黃鶴四五聲。

2.想美景，品詩情。

（1）感受詩人的心情。

師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心

情？

（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢？

（3）采用多種形式朗讀古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會(huì)到詩人

當(dāng)時(shí)的心情。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

L“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。

（2）熟字比較法識(shí)記：梅一每；泛一眨；減一喊。

2.觀察生字在E0字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的

右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫字展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于寫字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重

點(diǎn)指導(dǎo)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”9個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫而。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。

（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩的方法？

2.板書詩題。

（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）

（2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。

（3）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對(duì)于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會(huì)寫的字，板書

詩題，隨機(jī)指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。

板塊二感受節(jié)奏，感知詩意

1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀詩，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（4）全班齊讀。

2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易

懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)”簍

蒿”“蘆芽”兩種植物。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀

中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。

板塊三自主合作，想象畫面

1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（學(xué)習(xí)清單）

2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。

（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說學(xué)習(xí)清單。

（2）教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)清

單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說清詩意的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單的使用也

能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

板塊四品讀詩句，悟意明情

1.品味《絕句》中的色與味。

（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好

聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起再

來讀一讀。（全班齊讀）

（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它們

睡得這樣香？

（4）想象體驗(yàn)。

師：看著這樣的春景，詩人心里會(huì)想些什么呢？

（5）試背古詩。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對(duì)春天的熱愛，結(jié)合你們的

學(xué)習(xí)清單，一起來試著背一背這首詩吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。

（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯刺K軾筆下美景中的植物吧！

①詩中寫了哪兒種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

②師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。

③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，涯想來讀一讀？（指名讀）

（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（句式“有的……有的……

還有的……”）

指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

（3）師：老師有個(gè)問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？（結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句

詩是詩人的想象之景）

（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)物們，詩人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說一說）

（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。感受不

同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。

板塊五鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短）

（1）形聲字識(shí)記：央、鳥一鴦。

（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；

“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫字展評(píng)。

?板書設(shè)計(jì)

粗筆勾勒

春天景色美

動(dòng)物顯生機(jī)

動(dòng)物（駕鴦睡工筆細(xì)描

惠崇春江晚景竹、桃花

富有生機(jī)

萎蒿、蘆

充滿情趣

河豚欲上

梅子黃時(shí)

三衢道中走山路

小溪泛盡山中游玩

綠蔭濃濃樂趣無窮

黃鶴啼鳴

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課是三首古詩，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括

能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探

究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會(huì)古詩的意境，與作者產(chǎn)生情

感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展

開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動(dòng)”的生物，感受大自然的和諧美。讓學(xué)生通過

多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。

第一單元

【單元導(dǎo)教】

本單元以“可愛的生靈”為主題編排了四篇課文，有古詩，有名家散文，有科學(xué)小品文，它們從不

同角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美好。語文要素指向明確，一是“試著一邊讀一邊想象畫面。”二是

“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)地語句?！比恰霸囍延^察到的事物寫清楚。”教學(xué)本單元要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩

語言文字在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生找出的優(yōu)美生動(dòng)的語句，不要做過多的限制，應(yīng)尊重學(xué)

生的閱讀體驗(yàn)，通過相互交流，逐步提高學(xué)生對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語句的認(rèn)識(shí)。通過讀寫和課外的搜集活動(dòng)，增

進(jìn)對(duì)大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

結(jié)合詩句想象畫面并積

累背誦。讀

本試說

上

H著邊讀邊想象畫面,抄寫

一

柿結(jié)

邊

啟優(yōu)美生動(dòng)的句子。

t讀

白

一

邊

自模仿第二段寫一種自己以

想

吾

象讀

可喜歡的植物。

畫促

面

用自己喜歡的方式做一

昆蟲備忘錄

㈡份昆蟲備忘錄。

㈡梳理本單元課文中優(yōu)美

交流平臺(tái)盤點(diǎn)品味

P>■-A-JLJ㈡

語文園地

把

觀

察

到

的

事

物

寫

清

楚

寫精彩

瞥j等g個(gè)詞語。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦《古詩三首》和指定的課文段落，默寫《絕句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

寫清楚

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

口頭表達(dá)：

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動(dòng)。

2.討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

書面表達(dá)：

1.能仿照課文片段，寫一種自己喜歡的植物。

2.能仿照例句，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

3.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡；能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感

受。

1古詩三首

【課前解析】

關(guān)注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕

快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！痘莩绱航砭啊吩娙?/p>

由眼前之實(shí)景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想?！度榈乐小贰疤淼命S鵬

四五聲”以動(dòng)襯靜，為三衢山增添了無窮的生機(jī)和意趣。

關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘?，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪

畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作

畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的簍蒿，新生的

竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊。惠崇邀請(qǐng)?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆

在回的空白處與卜了這首《惠崇春江晚景》。

關(guān)注漢字文化：中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘

蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關(guān)?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的

字大多與水或者天氣方面有關(guān)。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精

神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。注意

“鴛鴦”的“鴦”讀ydng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯(cuò)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

2.通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》中的景象。進(jìn)而體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛之情。

4.背誦并默寫《絕句》。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激興趣

1.教師導(dǎo)入：喜天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。播放《春天來了》

視頻。

2.集體交流：

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說娃紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、春風(fēng)拂面之類的詞語。

教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感

受美麗如畫的春光。

3.教師板書課題：（絕句）

4.走進(jìn)古詩和作者

這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七

言絕句。這首詩是一首五言絕句。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩人，與李白齊名，世稱“李

杜”。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩被稱為

“詩史二

出示課件3.4.5

（設(shè)計(jì)意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩意境做好了充分的準(zhǔn)備。）

二、初讀感知，識(shí)詩文

1.自讀古詩

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

提醒學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuanyang）讀音

②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、得和鴦），字理識(shí)字（燕）。

③學(xué)生介紹自己的識(shí)字小妙招。

預(yù)設(shè)：力口一加：木+每二梅?+乏二泛。

預(yù)設(shè)：換一換：喊一一減。

④組詞語：開火車組一組。

⑤解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。

（2）我會(huì)寫

①出示生字表，重點(diǎn)指導(dǎo)“副!、溪”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

②書寫練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障

礙。）

三、讀想結(jié)合，明詩意

1.聽范讀，想畫面。

（1?先老師范讀，再學(xué)生朗讀。

指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。

相機(jī)板書（遲日江山春風(fēng)花草燕子鴛鴦）

2.朗讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問號(hào)。

3.同桌交流：把讀懂的跟同學(xué)說說。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了

你，那一會(huì)兒我們大家一起來解決。

4.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)“遲日江山麗，春風(fēng)花草香二

（1）學(xué)生匯報(bào)。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國(guó)。麗：秀麗）

（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《詩經(jīng).七月》：“春日遲遲」遲遲，指緩慢的樣子。

遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長(zhǎng)了?！斑t日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：看見的或者視覺。教帥點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺。

（3）“春風(fēng)花草香”是從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？

預(yù)設(shè)：聞到的教師點(diǎn)撥：用鼻子聞到的是嗅覺。

（4）結(jié)合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：春天的陽光普照，山河無比秀麗。春風(fēng)拂面，送來花草的芳香。

教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風(fēng)徐徐。站在在春光中，我們感受

著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花

紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國(guó)的山河多美麗呀！

（5）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句，邊讀邊想象畫面。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。

教原過渡：這美麗如畫的春景，把小動(dòng)物們也呼喚出來了。

6.學(xué)習(xí)第三句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。

（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？

預(yù)設(shè)：筑巢。

你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融二

預(yù)設(shè)：泥融這里指泥土濕軟。

（2）誰來說一說這句詩的意思呢？

預(yù)設(shè)：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來S去，忙著銜泥筑巢。

（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們?cè)谀淖鍪裁茨兀?/p>

預(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺。

（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！

全班齊讀，讀出自己的感受。

教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動(dòng)一靜，一上一下，一忙一閑，相映成

趣，多有意思啊。

讓我們?cè)诶首x中感受其中的趣味吧。相機(jī)板書：（動(dòng)靜）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺

等方面感受詩中所寫春天的美景-感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情°）

7.總結(jié)全詩，體會(huì)情感。

杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、

指名說。

預(yù)設(shè)：春天來了，祖國(guó)的山河非常秀麗，吹來的風(fēng)里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對(duì)鴛鴦?wù)?/p>

岸邊睡覺。

②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散

發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安

靜地睡覺。

你體會(huì)到了作者怎樣的情感呢？

指名生回答相機(jī)板書：（對(duì)春天的熱愛）

8.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀

過渡語：這么多的景物融會(huì)在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機(jī)。那我們?cè)诶首x時(shí)，

如何讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？

學(xué)生自由朗讀體會(huì)，老師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。

預(yù)設(shè)：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。

師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。讀“沙暖睡鴛鴦”時(shí)，你眼

前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？

預(yù)設(shè)：一對(duì)箕鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。

師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對(duì)春天來臨的那份欣喜，再來

美美地讀一讀這首詩吧！

9.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

背諦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想

象畫面進(jìn)行背誦。

10.指導(dǎo)默寫古詩，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學(xué)生入情入境的朗讀，采用多種形式

朗讀背誦，達(dá)到背誦和正確默寫的目標(biāo)。）

四、拓展延伸，賞詩境

1.大詩人杜甫因?yàn)橄矚g春天，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：

當(dāng)然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起

分享。

五、總結(jié)方法，學(xué)以致用

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？

預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。

預(yù)設(shè)：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會(huì)詩中的意境美。

教師總結(jié)

1.讀通詩句，整體感知。

2.結(jié)合注釋，理解詩意。

3.抓住景物，想象畫面。

4.走進(jìn)詩中，感悟情感。

六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺?/p>

美麗，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情吧。

1.請(qǐng)大家熟練背誦并默寫《絕句》。

2.把生字認(rèn)真書寫兩遍。

七、板書設(shè)計(jì)

/\

遲日江山

絕句］匐,對(duì)春天的喜愛

飛燕:

aJ

第二課時(shí)〔鴛鴦J

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。

2.通過自學(xué)和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道

中》描繪的景象。

3.通過反復(fù)誦讀占詩，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.自覺提高學(xué)習(xí)古詩的能力，不斷增強(qiáng)積累古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這落課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《古詩三首》，請(qǐng)大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎

樣的景象呢？

指名回答。

2.這節(jié)課我們就運(yùn)用學(xué)習(xí)《絕句》的方法，來學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。）

相機(jī)板書（惠崇春江晚景三衢道中）

二、你繪我賦，繪春景。

1.學(xué)生自讀古詩《惠崇春江晚景》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

生自由朗讀。同桌互讀，糾錯(cuò)讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；

2.走進(jìn)作者。

3.大家在朗讀古詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？

預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

三、品讀古詩，感悟詩境

1.知曉詩人，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)

而體會(huì)作者的情感。

2.古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，

3.合作探究，研讀全詩。

（1）這首詩都描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽、河豚相機(jī)板書：（竹桃花江水鴨萎蒿蘆芽河豚）

（2）我們把描寫的景物再說的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子

預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的簍蒿。短短的蘆芽，

預(yù)設(shè)：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的簍蒿，逆流而上的河豚。

教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓學(xué)生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具

體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。）

（3）你對(duì)這首詩還有哪些疑問？

預(yù)設(shè)問題：

①簍蒿和蘆芽是什么？

②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時(shí)”？

③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：“簍蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。

預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。

教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（內(nèi)容見課件）

相機(jī)板書：（實(shí)景聯(lián)想）

（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。

小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已

經(jīng)開始變暖。岸邊長(zhǎng)滿了簍蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。

教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們

最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長(zhǎng)滿初生的簍蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上

產(chǎn)卵的季節(jié)。

（5）有感情地朗讀全詩。

教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動(dòng)鮮活。

學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。

師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？

預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L(zhǎng)一點(diǎn)。讀出江水溫暖的感覺。

預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語速可以加快。

師：對(duì)，讀出大地一片生機(jī)的感覺。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲

上“，給人想象的空間。

美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。

配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。

背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。

4.學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感受到了什么？

教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。

教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（對(duì)春天的喜愛和贊美）

四、讀古詩，尋找“三衢”美景

教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾兒的腳步到二衢山中去看一看C觀看課文

朗讀視頻和作者簡(jiǎn)介。

1.初讀古詩，小試牛刀。

（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。）

（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

（3）齊讀。（指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。）

2.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借

助“學(xué)習(xí)單，，，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）

3.匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥

（1）出游的季節(jié)和天氣。

①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？

②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？

初夏相機(jī)板書：（梅子黃）

可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？

預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機(jī)板書：（日

日暗）

（2）出游路線。

①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋

預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走

山間小路。相機(jī)板書：（溪一一泛卻山一一行）

（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對(duì)詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生

的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）

五、品詩句，尋找“三衢”之情

1.研讀前兩句。

一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？

再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？

（1）梅子黃時(shí)日日睛。詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？

預(yù)設(shè)：“睛”心情是高興的。

教師點(diǎn)撥：

（2「穿越時(shí)空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山

路，你的心情又如何呢？詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）

“卻”字道出了詩人高漲的游興。學(xué)生說一說對(duì)這兩句詩的理解感受。

預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。

教師點(diǎn)撥：

（3）那我們?cè)趺醋x這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。

（指名讀，齊讀）

教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？

2.借助插圖聯(lián)想

（1〕圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這二衢道中看到、聽到了什么？

（2）理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鵬四五聲”的意思c

預(yù)設(shè)：

①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鵬的鳴叫。

②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鵬的鳴叫聲。

教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣?dòng)襯靜，襯托出深山的

幽靜。相機(jī)板書：（綠陰黃鵬四五聲）

（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩

句詩呢？

預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鵬”。

師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。

（指名讀，小組賽讀，齊讀）

3.吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。

（1）小組交流，指名回答。

預(yù)設(shè)：