小學(xué)作文寫作素材與技巧指導(dǎo)作文是小學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，一篇生動的作文既需要豐富的素材作為“血肉”，也需要恰當(dāng)?shù)募记勺鳛椤肮羌堋?。許多孩子覺得作文難，往往是“無米下鍋”或“技巧生疏”。下面從素材積累與技巧運用兩個維度，為小作者們提供實用的寫作指引。一、素材積累：讓作文有“米”可炊（一）生活觀察：捕捉日常里的閃光瞬間生活是作文最鮮活的素材庫。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“觀察三問”的習(xí)慣：這件事有什么特別？哪個細節(jié)最動人？我的感受是什么？比如上學(xué)路上，不是籠統(tǒng)寫“太陽升起來了”，而是觀察“朝陽把云層染成橘子糖的顏色，路邊的野花沾著露珠，像撒了一把碎鉆石”；媽媽做飯時，不寫“媽媽在炒菜”，而是聚焦“她的圍裙上沾了點面粉，手腕上的銀鐲子隨著翻炒的動作輕輕晃動，鍋里的番茄汁咕嘟咕嘟冒泡，香氣把廚房的玻璃窗都暈成了暖黃色”。這些帶著溫度的細節(jié)，能讓文字立刻“活”起來。（二）閱讀沉淀：把書中的養(yǎng)分變成自己的“彈藥”閱讀不是簡單的“看故事”，而是“挖寶藏”。建議孩子準備“靈感摘抄本”，分類記錄：好詞類：如描寫春天的“草長鶯飛、柳絲抽芽、呢喃軟語”；好句類：如“月亮像打翻的牛奶，潑在屋頂上”（擬人化比喻）；好思路類：讀《祖父的園子》后，模仿“自由生長”的視角，寫自己的小天地（“我的書桌角，橡皮屑是撒落的星星，鉛筆頭是沉默的士兵，作業(yè)本上的錯題，是等待被攻克的小怪獸”）。摘抄后嘗試“改寫”，比如把書中的“秋天的落葉”改成“秋天的信箋”，讓素材更具個人風(fēng)格。（三）情感體驗：記錄心靈的“小波瀾”作文的靈魂是真情實感。鼓勵孩子用“心情日記”記錄情緒：第一次演講時，“我的手心像攥了團火，喉嚨里像卡了塊棉花，可當(dāng)看到臺下老師的微笑，那團火突然變成了暖爐，棉花也化作了勇氣的云朵”；養(yǎng)的小金魚死去時，“魚缸里的水突然變得好冷，像把我的心也凍住了，可后來我把它埋在桂花樹下，想著春天它會變成花瓣的養(yǎng)分，心里又暖起來”。把抽象的情緒具象成畫面，作文就有了打動人心的力量。二、技巧指導(dǎo)：讓作文有“形”可塑（一）結(jié)構(gòu)搭建：給作文搭好“骨架”1.總分總式：開頭點題（“校園的秋天是一幅流動的畫”），中間分寫（銀杏葉的黃、桂花的香、同學(xué)撿落葉的笑），結(jié)尾升華（“這幅畫里，藏著秋天的溫柔，也藏著我們的小美好”）。2.時間線索式：以“清晨-正午-傍晚”寫一天的校園生活，或“種子-發(fā)芽-開花”寫植物生長，讓內(nèi)容有條理。3.場景串聯(lián)式：把幾個小場景像串珍珠一樣連起來，比如“校門口的早餐攤”“教室的早讀聲”“操場的體育課”，展現(xiàn)校園的多彩。（二）語言表達：讓文字“活”起來1.修辭魔法：比喻：把“雨”寫成“天空在掉透明的珠子”，把“風(fēng)”寫成“樹的頭發(fā)被梳得沙沙響”；擬人：“路燈站了一夜崗，打著哈欠把光灑在我書包上”；排比：“春天是風(fēng)箏的尾巴，是花朵的笑臉，是課本里跳出來的詩句”。2.細節(jié)特寫：寫人物時，不用“他很開心”，而是“他的眼睛彎成了月牙，嘴角的小梨渦里像盛了蜜，連蹦跳時書包帶都在歡快地蕩秋千”；寫景物時，不用“花開了”，而是“薔薇花悄悄扒開柵欄，把粉色的小喇叭舉到我窗前，吹著春天的序曲”。3.句式變換：長短句結(jié)合（“風(fēng)停了，云也歇了。只有蟬，還在樹上不知疲倦地唱著夏天的歌”），反問句（“這樣的黃昏，難道不是大自然最溫柔的擁抱嗎？”），感嘆句（“原來，平凡的日子里藏著這么多驚喜??！”）。（三）主題升華：讓作文有“魂”可依好作文要“以小見大”。寫“幫同學(xué)修鉛筆”，可以升華到“友誼是愿意為對方停下自己的腳步”；寫“觀察螞蟻搬家”，可以思考“小小的生命也有大大的堅持”。比如結(jié)尾這樣寫：“看著螞蟻們齊心協(xié)力把面包屑搬回洞，我忽然懂得，成長就像搬家的螞蟻，哪怕路再長，只要和伙伴們一起，就有勇氣把‘困難’變成‘養(yǎng)分’。”把小事和成長、情感、道理掛鉤，作文就有了深度。三、實踐建議：從“知道”到“做到”的跨越1.素材庫管理：每周整理一次摘抄本，用不同顏色標注“可用場景”（如“親情”“自然”“成長”），方便寫作時快速調(diào)取。2.技巧刻意練習(xí)：每天選一個技巧練習(xí)，比如“今天只用比喻寫一段話”“用五感（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）描寫早餐”。3.修改三步法：寫完后，先讀是否“通順”，再看是否“生動”（有沒有細節(jié)、修辭），最后想是否“深刻”（主題是否清晰）。可以和同學(xué)交換修改，從別人的視角找亮點和不足。作文不是“憋出